双减背景下的小学英语分层作业布置分析

吴娟

摘要：由于作业布置常常不自觉地超量、超时，整体上学生完成作业的总量更是长期大面积的严重超量、超时，从而造成学生作业负担过重，以至到了难以完成的地步。因此，双减背景下每所学校都应加强作业管理，真正实现减轻学生作业负担的目标。目前学校将按照“双减”具体要求，以作业分层布置为突破口，减轻学生作业负担。基于此，以小学英语为例，分析双减背景下的小学英语分层作业布置。

关鍵词：双减背景下;小学英语;分层作业;

引言

在大力倡导素质教育的今天，如何科学有效地布置作业成为当下热门的话题。在“双减”政策背景下，如何“提升教育教学质量，确保学生校内学足学好”是一项重要课题，同时也为小学英语教师优化作业设计指明了方向。英语作业设计的好坏直接影响着学生英语的学习效果。那么，想要避免形式单一的作业形式，将课后作业变成学生的乐趣，让学生享受学习的快乐，就需要教师合理、科学地设计课后作业。

一、小学英语分层作业布置的重要性

随着时代的发展，社会的进步，教育工作也在不断变革。新课改提出，小学英语教学要面向全体学生，做到以人为本与因材施教，着眼于学生的全面与终身发展。在此背景下，小学英语的作业布置，就要尊重每一位学生的个性差异，采用分层设计与布置方法。采用分层作业布置法，其重要性表现在：第一，作业的功能是多元的，是教育的有效手段之一。通过分层作业布置，就可以优化作业性能，将作业的价值发挥到最大，从而更好地服务于教学工作，辅助小学英语教学工作的有序、高效开展。第二，不同学生之间，其智力、习惯、兴趣等，存在着较大的差异。通过分层作业布置，就可以基于不同学生的实际情况与学习需求，设计个性化、有效化作业，让学生在作业完成中巩固知识，提升自我。第三，高质量的作业，能够促使每一位学生都获得提升，且提高英语教学的质量与效率。通过分层作业布置，可以保障作业的多元、趣味、新颖，调动学生的积极性与主动性，增强学生的自信心。还促进了师生之间的互动交流，有利于师生共同进步，提高教学质量与效率，加快教学改革的步伐，保障素质教育的落实。

二、双减背景下的小学英语分层作业布置策略

（一）分析学生之间的差异，布置不同层次的家庭作业

不同学生的学习能力水平是不一样的，如果教师都采用同一类教学方法，或布置同一类作业，会使学习能力较强的学生感觉得不到满足，让学习能力差一点的学生跟不上，于是，老师在英语的课堂教学过程中，就必须充分考虑到学生间的学习差距，并分层做好课堂作业的布置。根据学生在课堂上的表现，基本上可以把学生分成三层，就像“金字塔”一样：低层为学习能力一般的同学设计，在教师的引导下，生生之间进行辅助学习，完成作业;将有一定学习能力，能够独立朗读甚至背诵全文的学生，划为第二层，这部分学生需要调动其学习的积极性，最大限度地引导和鼓励他们认真高效完成作业任务;将学习基础较扎实，在英语课本之外能够自编自主创新内容，学习能力及语言运用能力较强，且有超前学习愿望的学生，划为第三层，也就是顶层。以小组合作式为主，提升学生的作业效率，提高学生的学习能力。每组设定朗读作业组长1名，由第三层的学生担当，背诵或默写组长1名，由第三层学生担当，以小组为单位进行周测试和月考核。比如，在教新单元新课文的时候，要求程度一般的学生能实现初步的朗读和基本的语言交际;要求中上等的学生能背诵课文或重要片段，通过文本的输入和积累，着重培养他们的语言表达能力和口语交际能力;对于程度好且知识能力强的学生能自己仿写相似的对话或短文，并能在情境中灵活主动地运用，着重培养他们的英语思维能力和综合运用语言知识的能力。这样的课堂教学及与之匹配的作业设置融合在一起，有利于学生的综合能力提升，最重要的是能使不同层次的学生都享有充分的学习机会。

（二）作业量的分层要求

在开展小学英语课堂教学的时候，学习内容越来越多，学生对英语知识的掌握程度、学习习惯等方面的差异越来越明显。因此，在设计英语作业的时候，教师可以为有能力的学生布置全部的作业，通过大的作业量来提高水平高的学生知识层次;针对学习能力较弱的学生，可以根据本节课上课的内容来布置一些最基础的作业。通过这个方式，让不同英语水平的学生都可以根据自己的基础来获得不同的收获。

（三）作业难度分层设计

因为每个学生在英语上的学习能力不同，因此，教师在设计作业的时候也需要根据不同学生的发展来确定设计的目标，将作业分为困难和容易两个类别。可以设置一个基础作业目标、发展作业目标和创造性作业目标，一般学习能力的学生完成基础作业目标，努力完成发展作业目标，学习能力良好的学生完成发展作业目标，努力完成创造作业目标。将英语作业设计成几个类别：A类作业为作业巩固练习，让学生练习语言表达;B类作业为拓展阅读，积累自己的英语词汇;C类作业是让学生提高自己的英语口语能力。设置的这三个作业层次难度一个比一个高，适合不同学习能力的学生。

（四）结合学生喜好划分作业层次

很久以前，教师在教学活动中的主体地位就被充分确认了，所以，布置英语写作任务时，也要根据学生的兴趣、爱好，创造知识点。首先，要做好创造性家庭作业。他们往往具有无限的想象力和创意，所以学生动手能力比较强，但是老师要能渗透出英语课堂知识点的，使学生可以充分展现自己的才华与艺术，这样学生的自信就可以得以提升。如C组学生，尽管对英文课本知识学得没那么好，可是动手力量强，于是老师可以给学生制作些英文手抄报之类的，使学生从动手作业中得到成功的快乐。布置作业时，教师应能根据学生的喜好安排学生喜欢的作业类型，布置学生所喜欢类型的作业，要使学生能够选择自己最感兴趣的那种作业类型，以便于学生充满热情地去实现学业目标和任务。

结束语

由此可见，在双减背景下，老师要想有效地培养学生独立学习的能力，就必须针对学生的英文基础知识对英语作业进行分级布置与设计，而小学的英文分级作业布置也不仅仅是提高学生对相关英文基础知识掌握程度的关键，更能有助于学生在弹性作业中开拓自己的更多可能，通过自由选择方向，在自主效能的实现中获得自我的提升。

参考文献

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[3]徐丽霞.小学英语作业分层设计的有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（04）：61.