中职平面设计专业课程考核体系构建的应用与研究

范喜妮

摘要：本文根据现代课程教学评估的基本原理，结合我国中职专业教育改革的需要，对中职院校的平面设计专业课程进行了考核体系构建，以增强中职院校学生的可持续发展。通过分析我国中职平面设计专业特点和发展前景，对中等职业学校的平面设计专业课程进行考核体系研究。

关键词：中职;平面设计专业;考核体系

引言

考核是根据特定的目的以及既定的标准，用具体的方法，检测已经完成或正在进行的学习，并决定学习过程的数据水平的数据，以便对工作质量或业绩作出合理的评价，还可以利用在学习中所搜集到的資料来进行分析。构建科学的考核体系在平面设计专业课程教学中起着举足轻重的作用。通过考核，可使学生从被动转为积极地学习，因此需要不断完善考核方式。

一、我国中职平面设计专业特点和发展前景

平面设计专业是随着市场的需要而产生的一种新兴中职课程。通过本课程的学习，可使学生掌握平面设计的基础知识，并能在一定程度上解决在平面设计中遇到的多数问题。没有平面设计，经济的发展是不可缺少的。在社会和经济活动中，平面设计可通过企业形象设计、产品设计等对人们的心理生活起到了指导作用，各行各业都对平面设计专业人才的重视程度上升，专业的平面设计师目前具有巨大的发展前途。

二、中职平面设计专业课程考核体系的构建原则

第一，以现代课程评估的基本原理为构建原则。基于发展性评价的思想，我们需要注重学生的综合发展，随着考核方法的多种多样，需要注重发展过程，将形成性考核与终结性考核相结合。多元智力理论认为，学生在任何情况下都可以发挥自身优势，从而需强调情景化的考核，重视学生在平面设计中的实践技能。第二，采用多种考核方法为构建原则。考核内容是多种多样的，包括理论知识、技能培训、单元技能培训、综合技能培训、企业实践、技能认证、技能竞赛等。第三，“以人为本”，加强可操作性为构建原则。要把重点放在学生身上，把课程改革带来的消极影响降到最低。考核过程中要有更多的操作性。第四，考核主体多元化为构建原则。坚持校内和校外、学生与老师的融合，转变单一化的教师考核模式，形成“多教师参与”、“学生参与”、“校外”的“多元考核”原则。第五，强调学生的能力和考核为构建原则。注重学习能力、专业能力、全面素质，注重培养学生的综合能力。在对专业技能进行考核时，应着重于对后续学生工作场所的专业素质进行考核。将学生的学业成绩与期末成绩有机地结合起来，充分体现了以“能力评估”为支撑的考核理念。

四、中职平面设计专业课程考核体系构建的应用

（一）学生自我考核

传统的教学考核方式是老师对学生进行评分和考核，在考核阶段，学生往往会处于消极状态。由于学生是主体的认知行为，教师是学生学习的组织者、领导者和推动力。所以，加强学生自我分析、自主决策的能力是十分必要的。自我考核能让同学们经常对平面设计作品进行思考，并从第三人称视角来审视自己的作品。这种习惯将会极大地促进艺术的发展。中职学校的教学目的除了传授知识与技巧外，还应赋予其学习、实践能力，并促进其可持续的自我发展，能够让学生在毕业后也得到显著的发展。

（二）学生间互评

学生相互考核分为两种情形：一是平面设计专业的学生互相评鉴，通过讨论，同学们分享自己对设计作品的看法以及对设计的认识。从多个层面、多视角去看待设计作品，多向别人学习，避免盲目追求设计的艺术。在讨论时，要避免学生过分地使用词汇，否则会影响到课堂的整体氛围。二是在整个学校内举行设计作品的展览，由非专业的学生进行考核。通过上述学生间的互评，可以使平面设计专业的学生更好地适应现代化社会的平面设计需要，提高他们的实用性，使他们的艺术和实用相结合。

另外，学生间互评也能全面提升学生对 Photoshop的运用。同学们可以在 Photoshop中开发出自己的使用技巧。在实际操作中，可以通过对学生进行测试来积累大量的软件操作技巧。比如：学生们在欣赏他人的作品时，很羡慕其产生的效果，于是就可以请教此制作方式，并学会用软件来制造这种效果。又或者，在发现他人的作品有瑕疵的时候，还可以借助自己对软件的技能理解，帮他人锦上添花，这样可以增强学生学习气氛和团队合作。

（三）行业专家点评

学生在学习期间进行的设计工作，不可避免地会出现一些幼稚、不切实际的现象。而在教育界工作了很多年的老师们，也不可避免地会碰到这些问题。邀请业内顶尖的专业人士为学员们演示他们的作品，并举办关于他们所面临的挑战的课程。通过定期的专业讲座，使学习与时代同步，可使设计学习更具针对性。同时，也有利于学校与企业之间的协作，符合教学、生产、科研等教学理念。

（四）教师讲评

教师考核是一种传统的考核方法，过于注重对知识和能力的评估，忽视了情感测验、设计障碍、设计潜能和引导。老师不仅要以学生的作业与表现为考核标准，还要从学生的自我考核、同学的相互考核、行业专家的考核等方面来进行综合考核。多元智力理论认为，智力是人类智力中最重要的两大类，即语言智力和逻辑智力。还有其他七种智力，它们是视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。不同的学生的智能只是区域差异，没有好坏和好坏。通过这种方式，每位同学都能充分利用自己的潜能。教师要从多个层面、多个层面去审视和评估学生。为了推动知识的传递，这些人在自己的知识范围内具有比其它领域更好的素质。教师要掌握学生的审美情趣、爱好、态度、习惯、设计风格等方面的不同，对其进行辩证的考核。丰富的网上资源为学生提供了便利，但同时也要教导学生正确的学习态度和方式，防止在教学过程中抄袭、运用。在对作品进行考核时，老师要让学生提交 PSD格式的文件，可以看到他们的作画过程，以及各通道和路径的使用。在交完作业后，请将所需的设计及制作资料打包，交由教师处理。

结语

在平面设计专业课程考核体系构建过程中，我们很容易发现不同的学生存在着参差不齐的能力，不同的兴趣以及不同的艺术成就。要想提高平面设计专业课程教学质量，就必须对学生进行深入的考核。教师的工作是为学生服务的，在教学过程中，教师应从自身的能力出发，通过对学习关系的深入探究与研究，寻找智慧的教学方式，构建一套科学、合理的考核体系，以促进学生的学习质量。

参考文献：

[1]程晨. 基于蓝墨云的《网络平面设计》课程过程性考核评价体系的设计与实践[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（4）：142-143，148.

[2]张丽宁. 中职计算机平面设计类课程考核评价模式探究[J]. 电脑爱好者（电子刊），2021（3）：3570.