增强趣味性提高小学数学教学效率的策略探究

摘 要：把枯燥的理论知识改变为有趣活泼的实践活动是目前进行数学教学的改革方向。新课标提出将学生培养为综合发展的人才，基于这样的一种要求，以往采取的数学教学方式开始不能够对当代小学生心智发展以及跳跃的思维能力产生影响，教师，需要积极处置学生的变化以及当前的教育变革，按照小学生在这一年龄阶段的年龄特点性采取切实可行的方式融合当前的教材大纲，强化课堂的趣味性，提升学生自身的学习效率。

关键词：趣味教学;小学数学;教学效率提高;策略分析

课堂教学的效率是通过老师和学生二者一致决定的，因此老师和学生之间有着无法摆脱的联系。在实际教学中，教师主要的责任就是持续不间断地改善并且提高自身的教学能力，保障能够引导学生高效率地完成数学学习。同样的道理，在数学课堂上，

学生也需要将全部的注意力和精力都集中在教师的教学上，只有这样，才能够紧紧地跟随教师教学的进程，依照教学的顺序去完成数学知识的学习。所以如果想要快速地提升小学课堂中数学这一个学科在教学上的效率，最为核心的一点是教师一定要起到一个非常有效的指引作用。小学生步入学校，处于与社会刚刚接触的阶段，小学生较为活泼好动，因此在面对一些比较枯燥乏味的数学知识的学习上也经常不能够集中学习的注意力。教师可以适当地使用这一点，使用提升数学课堂教育趣味性的方式让学生真正地愿意去学习数学，只有学生自身真正地乐于进行数学学习，才能够积极地参与到教师打造的数学活动中。只有将兴趣作为基础，教师之后的教学的进行才能够更加方便。教师能够使用小学生自身的这一特点引导学生去完成之后的思考和探究。

一、 当前阶段小学数学教学存在的不足之处

（一）在数学教学中教师的课堂教学能力仍需提升

目前，在中国小学数学在进行课堂教学时，尽管教师已经使用了一种生活化的教学方式，可是在教学上仍然有一定的欠缺。在进行多元化的教学之前，教师不仅要求掌握数学教学的相关知识，同时还需要对教学的内容有一定的理解，作为小学的数学教师在拿到教材后需要从多个角度去完成对教材的解读，只有这样，学生才能够在日常学习中可以让自身的数学知识与具体的应用水平得到强化。可是当前部分小学数学教师采取的数学教学模式仍然存在很多的不足，一些教师在教学能力上仍然有一定的欠缺，在当前素质教学的背景下，教师在教学理念的变换上缺少足够的认知，在教学中经常将以往应试教育作为教学的主要方法，这样的一种状况下小学数学教师就不能够快速地完成教学形式的改革，过于单一的教学模式无法将学生学习的兴趣充分地调动起来，因此，导致数学课堂的教学效果无法提高。

（二）在数学教学中很多学生的课堂学习积极性不高

虽然国家的新课程标准推出已经有一段时间了，可是在具体执行上仍然有很多的问题存在，通过低于当前课堂教学的分析可以看出，以往传统并且单一枯燥的教学形式会让学生在实际学习中感受到非常的乏味，部分教师太过侧重学生在卷面上的成绩而忽略了对学生自身实践应用水平的有效培养，这样的一种情况也和当前素质教育背景下设置的课程标准存在一定的差异。如果只是使用考试成绩去划分学生是否优秀，是违背学生整体素质能力的，同时也与当前现代社会在人才发展上的需求相悖。以往的教学方式压制了学生学习的热情以及学习的积极性，因此，自然不能够将学生自身学习的积极性调动起来，这样的一种情况导致学生学习上的效率无法得到快速提升，课堂教学上的有效性无法实现自然不能够实现强化教学效果的作用。

二、 如何增强小學数学趣味性

强化小学数学教学趣味性对于提高小学教学效率有着不可忽视的影响。教师需要尽可能想办法让课堂朝着生动有趣的方向改变，通过这样的方式让学生在学习上能够形成情感共鸣，只有这样，才能够让课堂教学具有事半功倍的教学效果。假如学生认为课堂教学十分枯燥，那么即便是教师讲得再怎么好，学生也根本听不进去，自然就无法提起学习的兴趣，这样的教学自然也就是无用教学。所以小学数学教师需要为学生缔造一个生动有趣的生活情境，尽可能多地使用一些具有趣味性的教学手段，通过这样的方式将学生学习的积极性与主动性调动起来。

（一）课堂小游戏的引入

教学过程中教师一直都是处于一个主要的位置。所以教师需要不断地提高自身素质，不断改善创新教学形式，尽可能多地去学习一些先进的教学方法，按照不同教学内容去设计与学生自身情况相契合的小游戏，并且将这些游戏引入课堂里，小学阶段的学生性格都十分的活泼、喜爱游戏，和一些传统的教学方式相比，游戏的教学形式能够让学生更快地记忆，同时形成非常深刻的影响。教师需要充分地了解到这一点，同时设计与教学目标相一致的课堂游戏。例如，为了能够让学生快速地掌握100以内的加减法，许多教师一般使用的都是让学生不断练习的形式，但是过量的习题会让学生有一种枯燥感，笔者将学生按照人数分三个小组，规定其中有学生手里拿着带有数字的卡片，之后选择手中随机的数字去交给另外一组同学去完成计算，最后看到底是哪一组的同学数字计算的精准度高并且使用的时间相对较少则为获胜，同时可以对其给予减免习题练习的奖励。这样的一种方式充分地将学生学习的积极性调动起来，而学生在计算的过程中则可以更加的细心，同时也更加的有参与感。

（二）互动式学习模式

教师需要改变传统模式将老师作为教学的主体，将课堂归还给学生，使得学生能够成为课堂教学的主角，强化与学生之间的积极互动，这样的背景下学生在上课的同时可以更加乐于和老师进行交流，同时走神的次数也会逐渐减少。教师能够把学生采取不同的模式分成不同的学习小组。同时对学生给予积分制奖励，小学生争强好胜的性格特点能让大家具备小组的荣誉感，因此在进行数学学习时能够更加积极主动地回答老师提出的问题，课前也更愿意积极地预习，课后则可以积极主动地复习，认真完成老师布置的作业，小组成员表现有益的都能够给予加分奖励。这样的一种形式能够充分地将学生进行数学学习的积极性调动起来。定期进行数学知识分享，激励小组成员积极发言，将自己学习到的数学知识去与同学进行分享。使得学生能够形成一个互助小组，每一个学生能够将自身掌握的知识传授给那些没有掌握的同学，使得每一个学生都能够有机会变成小老师。这种方式不但可以推进学生彼此之间的交流和互动，同时还能够让学生学习的主观能动性得到提升，让小学生可以积极主动地进行学习，并在学习中不断进取，最后获得优异的成绩。

三、 提升小学数学教学效率的具体措施

学生对其掌握知识点的熟练程度和学习成绩与课堂学习情况之间是一种紧密相连的关系，一个良好的数学课堂也可以被称为高效率的数学教学场所。如果想要不断地提升课堂教学效果，数学教师本身就需要具有非常专业的素养。首先，教师需要准确地掌握教学目标与大纲，清楚地认识到大纲里包含的知识难点，这样在进行备课时可以真正地做到有的放矢。除此之外，教师还需要拥有一种积极创新的思维形式，可以迅速按照学生自身的变化以及传授知识内容上的差异去完成授课形式的调整，改变以往只是照搬教材的教学方式。

（一）灵活多变的教学方法

伴随着当前社会的持续发展，信息技术互联网变得非常的发达，和以往的课程相比，教师能够按照互联网媒体完成教学。使用多媒体去完成授课，可以将一些较为深奥并且比较抽象的数学知识转变为具象可见，学生能够更加容易去理解，并且PPT课件也能够多次循环地进行使用，节约老师书写板书消耗的时间，同时还能够节约备课需要使用的时间成本。

新课程改革之后，小学数学教材注重对学生自身实践能力和自主探究能力以及合作交流能力等多个方面的培养，教学内容也从以往单一的进行理论知识的传授朝着多元化的方向改变，教师开始侧重于学生实践能力的培养，让学生将学习到的数学知识使用在生活里。例如，笔者在进行分数认识进行教学时，让学生从家拿一个苹果到学校，四人一个小组去分苹果，如果把苹果分为四份，那么如果每人一份的话这就是平均分，如果把苹果分为六份其中一人得到一份，那么则是六分之一，学生自己动手去操作能够对教学内容有非常深刻的印象。

（二）明确教学目标

教师在教学前需要充分地进行备课，确认每一节课程教学内容，明确哪些知識需要重点去随堂练习，充分掌握好每一节课的课堂使用率。例如在进行加法结合律的知识点讲解的时候，教师可以将本节课学习的重点摆在结合律的定义以及具体的练习上，而不是侧重于加减法的讲解，学生以往进行知识的学习假如并不是十分的扎实，那么则需要尽可能地使用课余时间勤加学习，避免占用新课时间。

四、 结语

综上所述，使用多元化的教学方式能够提高小学数学的教学效率，通过这种教学方式能够强化教学目标，让课堂教学内容变得更加丰富，除此之外还能够让学生在进行学习时处于一种轻松愉悦的学习状态中，从而提高教学的有效性，让学生进行数学学习的能力得到提升。

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作者简介：王而立，甘肃省临夏回族自治州，广河县对康小学。