儿童校园良好习惯养成策略研究

梁春燕 李静丽

摘要：习惯是人在长时间的过程中逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。儿童时期是人的一生中大脑发展最为旺盛活跃的时期，更是良好行为习惯养成的关键时期。低龄儿童的教育不仅包括向其传授知识和能力还包括良好行为习惯养成的重责。儿童在校园中的不良情感体验必然会给教师的教育教学工作的成效。在本次课题研究中，我们分步骤采取了查阅文献、问卷调查、个案研究等方法对儿童校园良好习惯的养成进行了研究，在将近两个多月的时间里通过实践和反思总结出了一系列可以操作的具体办法，为校园儿童良好习惯的养成有了一定的成效。

关键字： 校园习惯 儿童 养成教育

一、引言

习惯是人在长时间的过程中逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。任何习惯的养成都是一个长期的过程。而小学阶段则是儿童在校园中良好习惯形成的关键时段。

在小学低年级阶段，不同的家庭教育和原生家庭的不同环境导致不同的孩子形成了不同的习惯。目前家庭孩子多以独生子女居多，每个孩子都是家里的“小太阳”、“小皇帝”，家长们像众星捧月一般对孩子的要求有求必应。这就造成了目前儿童多以自我为中心，很少去考虑到他人。而之前存在的不良学习习惯、交友习惯以及在合作和各方面的协调过程中的“唯我独尊”、“不考虑他人感受”等一系列問题一一暴露出来。导致儿童在小学低年级时期出现各种不适应。

二、目前儿童校园习惯存在的问题

（一）、学习习惯

1、注意力不集中

低年级儿童在学习方面存在的不良习惯比高年级儿童更为突出，上课注意力不集中，容易被外界环境干扰。这不仅影响儿童上课效率，更使得儿童在做作业的过程中，容易出现做作业拖沓，写作业时间过长。

2、被动学习，缺乏兴趣

在最初的不记名调查问卷中，对于“你喜欢学习吗？”的调查有70%的学生选择了“我不喜欢学习”，而在“你为什么要学习”的选项中大部分同学选择了“爸妈要我学”或是“老师要我学的”等答案。

3.畏难心理，缺乏自信

低年级儿童在学习过程中普通存在畏难心理。碰到学习困难缺乏克服心理。这也是因为在家庭教育中家长过分保护，大包大揽使得孩子缺乏克服困难的决心和勇气，进而容易产生自我否定。

（二）、生活习惯

1、对个人卫生缺乏重视

儿童的校园卫生习惯是一个孩子综合素质的反映，直接影响着师生的工作、学习环境和个人心情。目前笔者所在的城郊小学，我们在在日常教育教学中，发现不少儿童没有养成一个良好的卫生习惯。

2、不良校园用餐习惯

小学阶段部分学生中午在学校就餐，因此也就暴露了儿童的就餐习惯。在用餐过程中，排队盛饭出现拥挤争抢现象，其中偏食、挑食是儿童用餐最大的问题，同时用餐过程中大声讲话，不顾及他人感受。其中的食物浪费现象严重。上述种种不良习惯首先受家庭环境的影响巨大。

3、校园安全习惯

由于校园环境封闭，人员密集，校园安全一直是学校生活中一个非常重要的话题。强化安全教育，提升安全素养一直是教育工作者非常重视的。通过我们的研究和调查，在校园生活中有相当一部分同学安全意识缺乏，在校园内追逐打闹。上下楼梯没有靠右走的习惯，攀爬、依靠栏杆，和同伴嬉闹没有底线，玩带有安全隐患的游戏或玩具等问题存在。

（三）、人际交往习惯

很多儿童在人际交往中存在很多问题，有部分儿童甚至存在人际交往障碍，导致他们在学校存在不愉快的心理体验。这对他们的心理造成了严重的影响，甚至会改变他们对校园乃至社会的认知，进而影响他们的价值观念。

1、以自我为中心的交往困惑

目前家庭中仍以独生子女为主，来自祖辈与父辈的宠爱导致大多孩子形成了以自我为中心的思维。他们对周围的环境和人的认知大多从自我的角度出发。认为他人都要围绕自己，迁就自己的喜好与情绪。这就导致他们在人际交往中出现障碍。

2、不良情绪失控导致交往困惑

部分儿童缺乏对不良情绪的控制能力。他们的情绪迅速而强烈，容易发脾气、冲动。同时，由于年龄和心理发育的限制，他们头脑不够清醒，缺乏对客观事物的分析能力。

3、缺乏交往技巧

部分儿童尤其是一到二年级儿童，他们刚从幼儿园升至小学。他们的活动也由之前的游戏为主转为学习为主，日常交往也从以父母为主转为以同龄儿童为主。

（四）、合作、协调习惯

合作、协调习惯主要表现在儿童在日常游戏中或者体育运动中所表现出来的一些诸如是否能够很好的遵守游戏的规则或者体育运动的项目要求。

三、儿童良好习惯养成策略

（一）、加强学校教育

充分联系班主任，发挥班主任的独特优势。利用好中队活动和思想教育课。给每一个孩子建立成长档案，结合孩子的有点和缺点开展有针对性的教育。依据孩子的日常表现不断完善成长档案。

（二）、借助榜样示范作用

在培养儿童良好校园习惯的过程中，可以为儿童树立多方面的榜样。首先就是教师的榜样示范作用。

（三）、认知策略

一个人的行为是由认知、情感、意识、行为四个因素构成，因此在儿童良好习惯养成过程中应同时重视认知、情感、意识、行为四个方面的教育。

（四）、约束与督促策略

（五）、强化策略

任何行为习惯的养成都不是短时间可以做到的事情，这需要长期坚持与不断的强化。其中强化包括正强化与负强化。

（六）、家校联合策略

学校成立家长培训学校，对家长进行不定期的培训，并对家长在亲自关系或孩子过程中出现的困惑进行有针对性的指导。

四、总结

习惯的养成是一个长期的、反复的需要不断强化的过程。这就需要教师、家长抓住每一个教育契机从一点一滴做起，也只有坚持长期的、反复的、不断去强化，加深印象，让儿童从不断的强化中将有意识的行为内化为无意识的习惯。

参考文献：

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石家庄市桥西区四维小学