《数据之道——身边的数据》教学案例

戚伟国 王卫东

教学内容分析

浙江省小学信息技术教材六年级上册第一单元“数据与大数据”是关于数据的综合性学习。根据教材的知识序列，结合时代发展和实际生活，笔者设计了这节单元起始课，以共享单车的调查研究为主线，引导学生体验数据处理的一般过程（数据的获取与整理、分析、应用），从中让学生体验计算机处理数据的高效与便捷，初步感知数据的重要性，为后续学习奠定基础。

学习对象分析

本课的授课对象为六年级学生。他们在数学课中，先后学习了数据的获取与整理、用统计图呈现数据，对数据統计有一定的认知，知道数据获取的一些常规方法，经历了数据分析的初步学习。

教学目标

通过在线调查、APP体验、交流讨论，明确数据处理的一般过程，感知利用计算机处理数据的便捷，树立根据数据进行思考分析的意识;通过观察数据、小组讨论、交流分享，提升用数据思考分析的意识，感受数据的重要性;通过了解数据在生活中各个领域的应用，感知数据对生活的影响。

教学重难点

重点：明确数据处理的一般过程，感受计算机处理数据的便捷。

难点：用数据分析的意识与合理分析。

设计思路

本课设计遵循“以生为本”的理念，贯穿了用数据说话这一思考，沿着“引出学习主题—明确数据处理过程—感知数据实际作用—了解数据生活应用”这条主线开展教学。在教学过程中，力图体现用技术获取数据、呈现数据、感知数据，充分发挥移动学习的优势，学生亲历学习的过程，明确数据的处理过程，感受计算机获取、整理数据的便捷。在此基础上，通过数据挖掘，大数据技术在生活中应用的交流，感受大数据的魅力，树立数据意识。

课前准备

教师：Team Model系统环境搭建。

学生：能操作平板，会使用Hilearning基本功能。

教学过程

1.视频导入，引出学习主题

教师播放数据相关视频并提问：“看了视频，用一个词来说说你的印象？哪些是数据？”通过师生交流反馈，揭示本课课题。

设计意图：通过视频，引出本课主题，同时把学生带入数据的环境，自然引出本课课题《数据之道——身边的数据》，激发学生的学习热情。

2.在线调查，明确数据处理过程

（1）数据采集与整理

以共享单车为话题，教师发布调查问卷二维码（如下页图），学生用平板扫码填写问卷，教师及时展示并分享问卷星的调查结果。

（2）数据分析与交流

学生根据实时呈现的数据，选择1～2个问题，分享自己对数据的分析思考，并实践体验共享单车APP。教师适时呈现学生学习过程中的照片，小结数据处理的一般过程。

设计意图：亲历学习的过程，才能有真实的体验。通过问卷星现场获取、整理数据、学生对整理结果进行分析并得出结论，明确数据处理的一般过程。通过问卷星调查及APP现场体验，感知计算机获取、整理数据的便捷。

3.数据挖掘，感知数据实际作用

（1）数据分析与预测

教师组织学生查看“共享单车骑行数据报告”相关资料，四人一组，讨论思考，将意见填写到便签纸上并提交。

（2）交流分享与小结

各小组派代表围绕数据的实际作用阐述小组观点。教师进行小结，通过展示共享单车公司根据数据采取的改进措施以及微软亚洲研究院根据骑行数据提出的城市规划意见来说明数据的实际应用价值。

设计意图：从较大的数据入手谈共享单车，开阔了学生的视野，让学生对数据分析作进一步探讨和提升，结合共享单车公司的举措及微软亚洲研究院的研究，了解数据的实际应用价值，体会数据的重要性。

4.拓展延伸，了解数据生活应用

通过生活中的数据应用案例分享，说明数据已经遍布生活各方面，包括交通、生活、科技等，进而进行课堂总结：要关注数据，合理应用数据，让数据服务生活。

设计意图：通过拓展大数据在生活中的运用，让学生感受大数据的魅力，从而为进一步的学习做好铺垫。

点  评

本课着眼于信息技术核心素养，从身边的数据到大数据应用，通过真实的情境引导学生关注数据，了解数据的价值，从小树立数据意识。从教学内容来看，本课以浙江省编小学信息技术教材为依托，以单元整体设计为视角，联系实际生活，为学生有效学习而设计，为后续学习奠定了基础。从教学过程和技术运用来看，本课以数据视频为情境，引出学习主题，也激发了学习兴趣;在明确数据处理过程的环节，以共享单车为主题，利用iPad扫码完成调查问卷，实时呈现调查结果，利用共享单车APP感知身边的数据应用，切合学生已有的生活体验，也发挥了移动教学的优势，增强了数字化学习的体验。从教学效果来看，学生通过亲身实践体验，经历了数据处理的全过程，在感知中思考，在思考中实践，在实践中体验，在体验中提升，很好地达成了教学目标，体现了时代性。

（点评人：浙江省杭州市江干区教育发展研究院信息技术教研员  王卫东）