依托河阳文化 提升育人效果

冯文刚

【摘  要】  在校本课程的开发应用中，也应该做到“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。校本课程要挖掘乡土文化基因，培养富有乡土特色的校本特色课程，鼓励教师创造性地实践，教师要在学中做、做中学，学用结合，积极创新，构建属于教师幸福的“生活教育”，以此来惠及学生和学校。

【关键词】   乡土文化;校本课程;教育

一方水土养育一方人。谁也不可否认乡土文化带给一个人的影响。家乡不仅是地域层面的一个名词，也是心灵栖息的一方乐土。学校作为培养人才的专门机构，应循着陶行知先生“生活即教育”的理念，充分挖掘乡土文化资源，提升育人的效果。

一、乡土资源，生成一门课程

我校是张家港市凤凰镇一所街道小学，是典型的农村学校。凤凰镇古称河阳，她钟灵毓秀，有落英缤纷的万亩桃园，白鹭成群的凤凰山，小桥流水的恬庄古街，钟声悠扬的江南名刹永庆寺，悠悠相思的千年红豆树……她文化深厚，其代表河阳山歌，已有千年历史。家乡那山、那水、那歌、那人，无不给人以美丽的熏陶，给人以生命的滋养。这是学校得天独厚的教育资源。

学校立足本地特色，整合资源优势，将家乡的河阳文化引进校园、引进课堂，融入到学校的教育教学中，打造校本课程，彰显办学特色，为发展学生核心素养，立德树人，提供了实践场所和广阔空间。学校开发了校本教材《凤凰桃源》，列入课表，每周一课时。此外学校还开设河阳文化社团活动，每周定期活动。

搭建河阳文化课程框架，开发富有特色的学科课程、活动课程资源，形成环境熏陶、课堂落实、活动深化、社团提升，育人的有效路径。一是与国家课程有机整合。如语文：诵童谣，写书信，编山歌。音乐：学唱河阳山歌。美术：为家乡设计名片。体育：乐玩传统游戏。综合实践：研究家乡特产。道德与法治：寻访家乡名人等。二是在校本课程中落地生根。进一步开发完善校本教材《凤凰桃源》，打造精品化活动课程，唱响河阳山歌，探访家乡名人，游览家乡名胜，了解家乡特产四大版块，以河阳文化艺术节的形式固定下来。建设河阳文化社团，依托课程基地，建立河阳山歌社团、河阳小导游社团、河阳文学社团、河阳摄影社团、河阳烙画社团等，让学生各美其美。

二、乡土基因，滋养一方学子

陶行知先生认为传统的学校教育最大的弊病就是脱离社会生活实践。我校致力于打造河阳文化课程，就是“解放”孩子、“解放”教材，真正让学生接受“活”的教育，滋养孩子的身心，在乡野里自由生长。

1.有利于促进学生生命成长

学校将引导全体学生通过课堂学习、社会实践、活动体验等形式，传承和弘扬河阳文化，在此过程中聚焦学生核心素养的培植，培育民族精神，传承传统美德，丰厚人文底蕴，提高乡土情怀，提升文化自信，让学生获得心灵和精神的“养育”，成为一个德慧相彰、身心兼美的有根之人。

2.有利于丰富校园文化内涵

将家乡富有地方特色的“土”文化——“河阳文化”融入学校文化，丰厚已有的校园文化，构建具有乡土特色的校园文化体系，能够吸引学生进一步了解、感受家乡的文化魅力，也使校园文化更加凸显个性、更具生命力。

3.有利于保护乡土文化资源

乡土资源是以认识家乡、热爱家乡为目的而开展的一种实践性很强的教育资源，不仅可以使优秀乡土文化通过新土壤、新平台、新力量得以传衍，而且能够得到进一步的弘扬。

4.有利于促进文化认同

随着经济的发展，不少外来人员子女在本地扎根。乡土文化进校园活动有助于这些外来的“新凤凰人”尽快了解本土文化，进一步融入本地生活，也有助于外来文化与传统文化的各展所长、相互融合、和谐发展。

三、乡土理念，擎起一片蓝图

我国是古老农业文明的国家，在广袤的乡村社会遗留了丰富的文化资源，如民间工艺、能工巧匠、竞技游艺、民俗风情等，是中华民族的巨大财富，但是近年来，这笔财富也在遭受着严重的危机，乡村文化的流失使其失去了原有的意味。

我校自2016年起，从起始年级全员招收新市民子女。短短四年，学校新市民子女比率从30%递增到80%。生源结构的变化带来了学校教育定位的再思考。据学校摸底调查，这些新市民子女中，大部分孩子是“新二代”“新三代”，他们远离故土，生在凤凰，长在凤凰，大部分将是未来张家港发展的建设者、生力军。基于此，如何让这些“蒲公英”孩子得到文化认同，尽快融入当地，让这些孩子真正扎根凤凰，找到对第二故乡的归属感，和本地孩子一起接受同城化教育，成為德慧相彰、身心兼美，全面发展的人，学习和传承“河阳文化”成为必然需求。

我校引导学生学习、传承和弘扬家乡河阳文化，聚焦核心素养，培育民族精神，传承传统美德，丰厚人文底蕴，提高乡土情怀，提升文化自信，最终成为德慧相彰、身心兼美的有根之人。我们要加大对乡土文化的保护和传承，让乡村中有形的物质文化遗产和无形的非物质文化遗产都重新焕发生机。开发和利用本地文化资源，最好的办法是在日常的教学中，把地方文化资源融入其中，这样的结合既自然，又使学生感到亲切，将“河阳文化”引进学校，构建具有乡土特色的校园文化体系，这与学校气质高度契合，也使校园文化更接地气，更显个性。