郭敏
长江,是中华民族的母亲河。它用奔腾的河水养育中华儿女,它用浩瀚的气势哺育华夏文明。纵览文明史,润泽千年,流芳至今。家乡南通位于长江中下游平原,东濒黄海,南临长江,素有“江海明珠”之美誉。南通集“黄金海岸”与“黄金水道”优势于一身,是富庶的鱼米之乡,物产丰富,人文荟萃,史称“崇川福地”。
苏教版语文六年级下册第一课《长江之歌》,是电视纪录片《话说长江》主题曲的歌词。全文以磅礴的气势、恢宏的力量,讴歌了长江伟大的胸怀、无私奉献的精神,表达了对长江的赞美和依恋之情,荡涤着学生的心田。为了引导学生更好地打开“长江”这本大书,关注我们这个伟大的时代和我们这个民族的梦想,我们六年级组针对高年级儿童主体意识觉醒、自我意识不断加强、探究欲望增强的特点,确定了“春到长江”这个活动主题,同学们怀着对母亲河——长江的感恩之情,走近长江,研究春天的长江,体会长江朝气蓬勃的新气象,感受祖国经济的腾飞与发展。
第一篇章:赏不尽长江春景
“潮平两岸阔,风正一帆悬。”长江江水浩瀚,波澜壮阔,烟波浩渺,水天一色,那磅礴的气势,总能激荡诗人的情怀,画家的想象。千古文人墨客,留下多少不朽的作品!为了更好地了解长江的地理知识,读懂长江深厚的文化内涵,我们带领学生一起品读诗文,走近长江。
在学唱歌曲《长江之歌》的基础上,我们六年级的语文老师带领学生开发了《长江之歌》主题情境读本,积累了长江的诗文礼赞、历史故事等7个篇章,组织学生课内阅读,课外拓展,领略长江博大的胸怀,感受长江的人文情怀。开发学本《长江是我家》,了解长江流向的地理知识,动手绘制长江流经的省市图;研究诗歌中的长江,绘画长江诗文圖;观察长江两岸的景物,绘制长江植被图……在各科的跨界学习中,进一步研究长江上的桥、长江里的岛屿、长江沿岸的港口及重要的沿江城市。
电视纪录片《话说长江》浓墨重彩、翰墨华章的解说词,长江两岸的旖旎风光,以及长江从古到今的传奇故事……都是我们开发的课程。还有那首脍炙人口的《长江之歌》,叫人回肠荡气。音乐学科教唱歌曲《长江之歌》,欣赏《春江花月夜》,学生在文字中徜徉,在音乐中感受,荡涤情怀,放飞心灵。
瑞士思想家阿米尔说,一片自然风景是一个心灵的境界。主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗,成就一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的灵境,成就一个澄观一心而腾踔万象的世界。李吉林老师讲究“真”,还儿童一个真实的世界,主张符号学习与多彩生活链接。于是,在一个明媚的春日,我们一起来到江边。
老师们现场备课,看江面浩瀚,观渔夫捕鱼,赏长江落日。同学们来到滨江公园,看江面上船只来往,码头上运卸货物,一派繁忙的景象。长江的浩渺、奔流的江水,激发了同学们的无限情丝,有的即兴吟诗:“滔滔长江东流水,滚滚春潮逐浪高”;有的热情放歌:“你从雪山走来……”同学们还在长江观景台上开展了赛诗会,把古往今来人们对长江的诗文礼赞,化作澎湃的激情、热情的高歌、铿锵的朗诵,感受着自然的伟力,接受着灵魂的洗礼。还有的同学,双休日又要求家长陪同,坐上了游轮或渡船,零距离亲近长江,感受长江的浩瀚和恢宏气势。“儿童在天地赐予的宽广空间里,观察、想象、思考、切磋、交流,顺乎自然地把认识周围世界与研究性学习有机结合起来。大自然及社会生活成为永不枯竭的源泉,汩汩地向课堂流淌。”我们用一双会发现的眼,观察、寻找,发现长江的“美”。
第二篇章:叹滚滚长江东逝
情境教育的要义就是以自然之美滋润学生,以生活之美启迪学生,以艺术之美提升学生,以崇高之美引领学生。自然美的感性认知融入理性的审美意蕴,直接作用于学生的情感世界,在潜移默化中使其受到熏陶和感染,提升学生的审美情趣。
美术学科的老师组织开展“长江”主题摄影作品征集活动,引导学生走进大自然,用一双会发现的眼睛,发掘长江的美景,感受生活的美好。同学们为此举办了专题摄影作品展览,开展摄影评比颁奖活动。科学老师带领学生自主合作探究,观察图片,阅读长江各段名称资料,话说长江、图解长江、勾画长江、聚焦长江价值,学生进一步深入领悟“母亲河”的博大情怀,同学们创作了学本:长江流向图、诗文中的长江等。语文老师引导学生采访爷爷奶奶,了解长江的过去以及长江两岸人民生活的变化。英语老师组织学生编写“长江”主题的英语小报。每一门学科尽管研究对象不同,但所展示学科的知识之美、境界之美、人生之美,同样散发出诱人的芳香。跨界学习、跨界探究,打破了学科壁垒、教室壁垒,学生在美的情境中,生成热烈的情感、内心的愉悦,在此基础上,我们又通过查阅资料,在做做、写写、画画中,使学生更深入地理解了长江“无穷的源泉”“母亲的情怀”的深刻内涵。
“我家就在长江边,山高水长任你去望远,快乐的人们朴实又浪漫,再多风雨也平淡……”“春到长江”课程,各学科联动,引导学生走进自然,走进生活,了解长江,观赏长江的自然景观,探究长江的人文价值,调查长江的经济生态,感受家乡长江之“美”,拥抱家乡建设与发展的春天。我家住在长江边,我们珍惜长江边。
第三篇章:赞春江绿水万里
诗人王安石以千古名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”表达了思乡之情,欣赏着长江两岸芳草茵茵、繁花似锦的美景,我们更多感受到的是:三月长江万里晴,千帆一道带风轻。
南通民俗专家王宇明老师走进课堂,为孩子们做了专题讲座《我爱春天的长江》,同学们在交流互动中,深深地为长江的水能资源震撼,对长江丰富的水产品赞不绝口,并为自己生活在这样富庶的鱼米之乡倍感自豪。
江鲜,是长江与春天碰撞出的美味精灵。双休日,同学们走进菜场,认识各种江鲜,自己动手烹饪美味的江鲜,享受舌尖上的美味,长江的馈赠。打开自然的课本,我们从长江的美景,欣赏到它无私的馈赠、丰富的内涵,展开交流的场所,播撒灵性的种子,感受生命的内涵。
跨界学习打开了一扇门,儿童看到了春天,一个生机勃勃的季节;看到了长江,一个多姿多彩的世界;看到了生活,一个绚丽多彩的学习空间。生活和学习是融通的,书本和世界是一体的,我们在观察、发现、探究的同时,更多地欣赏生活之情,享受探究之乐,体味生命之美。李吉林老师追求“美”,给儿童带来审美愉悦,在熏陶感染中生成主动学习的“力”。也许,跨界的探究学习,正在激活儿童无限的潜力。
第四篇章:悟春风又绿江畔
经过几千年的开发建设,长江流域已成为我国农业、工业、商业、文化、教育和科学技术等方面最发达的地区之一。长江经济带在沿江九省市和全国的经济地位及作用日益突出。我们组织开展调查研究,了解家乡经济建设与长江的密切关系。同学们收集资料,动手绘制长江南通段沿线工厂图,在此基础上,我们选择了南通发电厂、自来水厂,组织现场学习。
同学们兴致勃勃地参观自来水厂,了解了江水净化处理的全过程,感受到水资源的珍贵,激发了自身的环保意识。
我们来到南通发电厂,看到高新科技被应用在发电的每一个环节,也看到了长江在煤的运输、水的冷却等方面的巨大作用。同学们不禁慨叹,长江,在浩瀚的外表下,有一颗火热的心,赞叹這最美好的春之长江。
语文学科组织创作研究报告《我的港口采访记》:长江沿岸的港口、长江上的桥、三峡的变迁、家乡南通与长江的关系、长江里的珍稀动物及水产、长江洪水与大坝、长江里的岛、重要的沿江城市、解码“长江经济带”等。在这样的研究中,孩子们学习的潜能被激发,学习的动力被唤醒。苏霍姆林斯基说,只有能激励儿童进行自我教育的教育,才是真正的教育。当学科打破壁垒,当学习成为儿童的内在需求时,儿童的创造力不可遏制地爆发。
数学学科在课程中引领孩子用数学的敏锐、数学的眼光来观察,捕捉数学元素,搜寻、查找有关“长江”的数据信息,用数据说话,制作统计图表、数学主题情境小报和数学主题情境表。在提问中碰撞,在交流中思考与激发,孩子们的探究欲被点燃。
当然,在活动中,我们还有副产品,同学们收获、表达,情动而辞发,创作了一篇篇充满生活气息、富有儿童情趣、表达真情实感的作文《落日》《观江》等。
情境教育为扩大儿童视野,拓宽教育空间,开设了最令儿童喜爱迷恋的野外情境课程,让儿童渐渐地认识大自然,启迪智慧,并与道德、审美教育结合,让他们在无限美好的天地间,感受、思索、顿悟。六年级的“春到长江”活动,让学生在脉络化、情境化的学习中,跨越学科的疆界,在观察中思考,在行动中尝试,在探索中发现,在研究中收获,参与并践行文化活动的学习共同体。
爱祖国,爱长江,爱三峡,更爱家乡南通,岁月就像这滔滔的江水东流而去,但长江留下的丰厚滋养、人文底蕴、经济价值铸就了我们华夏民族伟大的灵魂。“春到长江”跨界课程,彰显着民族的精神和改革创新的时代精神,探究、发现、创造,引领着我们从过去传承到现在,从现在发扬到未来,就像脚下这条长江,表面上看,它注入了大海永不复回,但大海不光有容纳百川的博大胸襟,更有造化万物的慷慨情怀,那流入大海的百川之水,经过云蒸霞蔚重新又回到了长空,最终化为雨露流回到了江河,循环反复,生生不息,万古长流……
(作者单位:江苏南通师范第二附属小学)
责任编辑 晁芳芳