论版画教学中如何提高学生的核心素养

王少科

[摘  要]版画创作具有造型自然、构图灵活、用色质朴等特征。教学中为了启发学生的创作灵感，使其大胆构思，凸显个性，提升绘画表现能力、创作能力等，高校美术教师需突破传统的单一教学方式，以培养大学生核心素养为目标，以融入实践教学、借助传统文化元素、运用互联网和加强综合评价等方式帮助学生创作出更加自然、质朴的作品，促进学生全面发展。同时，教师应在版画教学中進行创新学习，准确掌握社会对人才的需求，从而使学生成为对社会和国家有用的人才。

[关键词]版画教学  核心素养  创造力  创新教学

引  言

版画教学作为高校美术教学的重要组成部分，在现代美术教育中发挥着积极的影响。进入21世纪后，我国美术领域人才缺口较大，为了培养出更多高素养的高校专业人才，各专业教师承担的压力和挑战不断加剧。在高校版画教学中，教师需积极探索提高学生核心素养的路径，全面培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核心素养，帮助学生能够在之后的职业生涯中大放异彩。

结合现代化信息技术和新媒介，提升学生的图像识读能力

随着互联网时代的到来，各种新兴媒介和现代化信息技术纷纷应用于教育教学中，全面调动起了学生的学习积极性。在高校版画教学中，教师不应该拘泥于传统教学方式，而应借助于现代化信息技术和新媒介为学生创设愉快、轻松的教学环境，引导学生积极参与版画学习。教师可以借助多媒体技术在班级群上传近几年版画创作得奖的作品，让学生进行图像鉴赏和表达。例如，教师可选择入选第十九届全国版画作品展览和获第七届民族百花奖全国美展银奖的作品《高原之光》，借助抖音或者其他短视频软件讲述作品的构思，先形成一个3分钟左右的视频，然后进行剪切和后期处理，让学生在更短的时间内了解作品的价值。同时，教师应鼓励学生借助这类软件对自己感兴趣的版画作品进行录音、图像解读等，借此调动学生的图像识读兴趣。另外，高校教师还可以借助微信的优势，让学生在感官和视觉的相互统一下理解版画的构思、用色，以提升学生的审美能力。教师采用微信+版画课程的混合教学，符合当代学生的需求，对培养学生的素养发挥着重要作用。首先，教师借助“版画学会”“今日版画”和“文奇首艺”等微信公众号收集一些与版画教学相关的信息，然后将这些信息上传到班级微信群，以便于学生随时学习。这种教学方式能够让学生学习更多的版画知识，扩展了学生的眼界。学生学习了教师上传的版画知识后，再借助微信表达自己的想法或建议，然后将这些新想法应用到自己的创作中，能够达到事半功倍的效果。

开展草图绘制，增强学生的艺术创作能力

版画创作这一艺术活动要经过绘刻—制版—印刷等程序，能够让学生的每一个感官都得到锻炼，在各感官的相互配合下制作出一个独一无二的作品。版画相对于其他美术专业而言，学习起来相对困难。在版画教学中，为了培养学生的艺术创作能力，了解版画的构思、色彩运用等，教师应先教会学生自主绘制草图。首先，教师引导学生从整体构思出发，注重线条和色彩的运用，以保障勾勒出的事物富有神韵，能将事物的个性展现得活灵活现。学生结合自身对作品的理解和对生活的理解开展草图绘制，并用生活素材进行艺术加工，在这一过程中，学生要充分发挥自己的想象思维，对草图进行大胆识读和创新制作。其次，教师将学生分为5组，每一个小组成员都各司其职，搜索绘制草图的素材或自己喜欢的图片资料等，再根据这些材料进行构思。小组成员相互讨论，每个组员表达自己的想法，然后集体从用色、思想情感、构思等进行创作。最后，教师在学生作品中选出最佳草图，让学生讲述自己的构思，并给予相应的鼓励，以调动学生的创作积极性，提升其艺术创作能力。

巧用传统文化元素，提高学生的文化理解能力

版画作为具有中国特色的传统艺术，将其应用于高校教学中，是传承中国传统文化的重要方式。在版画教学中，将具有中国特色的民间版画素材融于现代教学，能够迸发出不一样的火花，提升版画教学的效果和学生对不同民族文化的理解能力。民间版画具有较强的艺术性，借助这一资源，学生可在学习和探索中增强对传统文化的理解，进而爱上版画学习，并在充分想象中形成正确的审美取向。例如，朝鲜族的文化特征较为独特，该民族文化以多种方式进行传播和延伸，其手工艺品和服装上面的图案印刷别具特色。在丝网版画教学中，教师可将朝鲜族文化作为教学题材展示给学生，讲解图案的色彩和构图，以调动学生的学习积极性，使其进一步了解朝鲜族传统文化，了解朝鲜族艺术的发展历程。

首先，教师在讲述版画颜色的运用时，可借助PPT展示朝鲜族的丝网印刷作品如丝绸、五方色口袋，然后介绍作品颜色的搭配、运用、内涵等。教师应让学生知晓，在朝鲜族中，五方色制作的彩绸衣服是在大年三十那天给孩子穿的，这件衣服被赋予了长寿无病的寓意。教师再仔细剖析其图案上的特点，帮助学生了解朝鲜族如何借助多样的图案表达对大自然的热爱，以及两者之间的关系，将朝鲜族群众丰富的情感表达反映出来。其次，通过教师对朝鲜族文化背景的讲解，学生了解了该民族对于图案搭配的理解和规律后，尝试借助版画对朝鲜族文化进行展示。在课堂中，教师让学生重新制作某一作品，以实现对民族文化的传承。最后，教师让学生联系自己家乡的特色，感悟地域传统文化，再将其与版画创作相结合，使学生发现艺术作品的审美性，细致观察作品的配色和构图，在内心中产生对地域传统文化的热爱，进而增强对传统文化的认同感。同时，教师要鼓励学生将各民族文化以版画的形式反映出来，这不仅是文化传播的一种重要方式，还能增强学生的文化意识。

开展实践活动，全面提升学生的美术表现能力

版画教学本身就是一项美育活动，它已经成为创造美、欣赏美和表现美的有效路径，学生在参与和实践的过程中能够增强自身创造性，在创作过程中乐于表现自己，从而全面提升学生的美术学习素养。户外活动相对于课内活动而言，更能够调动起学生的学习兴趣，符合他们的心理需求，可帮助学生在真实情境中创作出更加生动的作品。教师先将学生分成各个小组，让小组成员根据自身的兴趣爱好参与实践活动。例如，教师带领学生走进自然，深入到山水美景之中，在大山中采风，鼓励学生发挥自己的想象，利用眼前的美景进行版画创作。户外活动是人与自然的和谐交互，学生在户外用心观察美、体会美，进而学会表现美、评价美，可以激发其学习兴趣，能开阔视野，提高人文素养。大自然是最好的老师，春季的山花烂漫、秋季的层林尽染，每一季都有不同的风景，生机勃勃的小草、岩缝中立挺的松树，甚至飘落在树林中的一片树叶，都能提升学生的美术表现能力。另外，对于喜欢小动物的学生，教师可组织他们进入动物园观察，抓拍动物吃东西的形态，或从某一视角出发凸显动物的特点，进而尝试版画创作。这种基于学生个性、特征而开展的户外活动，能够让学生在版画创作中发挥自己的想象，还能引起学生情感上的共鸣，可创作出更多满意的作品。教师还可以组织学生积极参加各地区组织的美展，引导学生对展览上的作品进行充分的点评和分析，然后在展览解说人员的叙述下，让学生了解不同艺术家的表现手法和创作思维，使学生在提升自身审美的基础上对我国的版画艺术产生浓厚的情感。

加强自我评价和他人评价，提高学生的审美判断能力

每一个学生的潜能和天赋都是不同的，在教学过程中教师需要深入挖掘学生的天赋，以实现激发他们创新思维和审美判断能力的目的，使学生在学习期间能够掌握更多的知识和技能。在版画作品鉴赏及创作中，审美判断能力可对版画艺术作品中隐藏的美进行有效感知和分析，从而使观赏者或创作者表达出自己的看法和判断结果。蔡元培是我国近现代著名教育家，在他看来，“美育为近代教育之骨。美育之实施，直以艺术为教育，培养美的创造及鉴赏知识，而普及于社会。”他提倡在教育过程中增加美学理论知识，陶冶学生的情操。教师在引导学生观察版画的颜色、形状和构图等内容时，要着重启发学生，使其在审美和判断中实现和版画家一样的情感共鸣，从而进一步提高学生的审美判断能力。尤其是在课堂中开展国内外优秀版画作品赏析时，教师应要求学生在观赏后对创作亮点进行分析和点评，培养学生的审美判断能力，可采取小组教学的模式，将学生分组，让他们以小组为单位对作品进行点评，并认真分析每一个作品的艺术价值。在讨论中，学生不仅可以拓展思维，激发灵感，还可以丰富当前的版画教学理论。例如，教师将学生分成两组，分别对《红土地》《高原阳光》两组版画的获奖优势进行比较和分析。比较后，学生给出不同的审美意见，第一小组学生认为，《红土地》具有鲜明的民族风情和地域文化，采用了夸张的造型和艳丽的色彩;第二小组学生认为，《高原阳光》并没有那么夸张，但头像、色彩的搭配将人们的情感展现得淋漓尽致。两组学生表述之后，再交换欣赏，彼此进行问题补充和扩展，从而帮助学生从不同角度分析作品，对版画作品的闪光点作出合理评价。在完善了自己的不足后，学生还可以一起讨论两个作品的共性，即“从生活的视角出发，运用大地的深颜色达到烘托氛围的目的”。在小组教学模式下，学生能够在相互评价中提升个人的审美判断能力。

结  语

版画教学作为高校美术教学中的一个重要环节，具有多重的育人功能。在核心素养背景下，现代美术教育需要积极转变教学观念，融入更多新型教学方法，为学生创建更加轻松愉悦的学习氛围和学习环境，以全面调动学生的学习兴趣，提高学生的审美判断能力、美术表现能力。同时，教师还需根据时代的发展和学生的需要不断提升自身专业能力，为培养全能型人才和版画的传承、发展提供一份力量。

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