浅论辩证思维在高中议论文写作中的运用

方超

在高中作文教学的实践过程中，教师要加强培养学生的辩证思维，要让学生学会从不同角度分析问题、解读问题，进行更好地解决问题。议论文是高中作文训练中最常见的文体类型，提升学生的议论文写作能力，是高中阶段作文教学的重要方向。在进行议论文写作教学时，教师要让学生的辩证思维得到充分发展，这样学生能够更好地应对各种写作主题，能够由浅入深地分析问题，在作文中提出有价值的观点，并且能够就论点展开合理论述。具备这些能力会让学生在议论文写作时有更好的综合表现，这是高中作文教学应当达到的训练效果。

一、学生辩证思维的发展要点

1.理清事物的因果关系

在议论文的写作训练中，教师首先可以有针对性地提升学生的辩证思维能力，提高学生的逻辑思维水平，这是很重要的教学开端。教师要让学生掌握正确的思考方法，透过现象看本质。在这个过程中，理清事物的因果关系很重要。对于某种社会现象，或者某一具体事件，学生很容易未经深入思考就得出结论。在这样的情形下，学生很难从更深层面梳理事物间的因果关联，得出的结论也会经不起推敲。教师要转变学生这种简单的思维模式，加强学生辩证思维的发展和锻炼。

在思考问题方面，教师要让学生明白首先要从多方面观察，理清事物的前后关联和内在因果关系。只有把握并理解了这些关联后，才能够抓住事物主要矛盾或是主要矛盾的主要方面，以这样的写作思维构建文章，才能保证文章全面扣题。例如，“城门失火，殃及池鱼”和“蝴蝶效应”等都屬于与联系有关的范畴，也是议论文写作可以用到的论据。教师在平时的作文训练中，可以结合这些范例引导学生做层层深入的解读，一点点地理清其中的内在关联。训练学生的这种思维能力，会让学生在写作时对问题有更细致深入的阐述。

2.以发展的眼光看待问题

在议论文的写作训练中，教师还要锻炼学生多用发展的眼光看待问题，这是一种很好的分析事物的角度。任何事物通常都处在发展与演变的过程中，很少有事物会一成不变。因此，学生在进行观点论证或者问题讨论时，要考虑到事物发展与演变的过程，站在更高的层面立意，提出合适的观点，表达自己更深入的思考。用这样的方式写文章，才能够让习作更经得起推敲，让文章的观点更牢固可靠。

在平时的写作训练中，引导学生用发展的眼光看问题是非常必要的。比如，人们对金钱的认识就处在不断的发展和变化当中，过去的观点和如今的观点已经大相径庭。如果写作主题与此有关，学生就不能简单地用单一视角来分析问题，要相应介绍随着时间的推移，人们在观念上的改变，分别论述在不同时期，金钱在人们生活中扮演的角色，以及人们金钱观乃至价值观的逐渐变化。用这样的思路构建文章，就能够很好地展现学生的辩证思维和发展的眼光，可以让文章论述得更加深入系统。这才是优质习作产生的过程。

二、辩证思维在习作中的应用实践

1.对具体问题建立多元视角

随着学生辩证思维的慢慢形成和发展，教师可以尝试让学生在具体的写作练习中运用这种思维方式提升习作的质量。首先，教师要引导学生懂得具体问题具体分析，要多角度论述，不能简单地用单一观点解读问题。任何相对复杂的问题都会呈现出多面性，很难简单地用“对”“错”或者“好”“坏”加以论断。学生在面对具体的写作任务时，要具备多角度多方面分析问题的能力。这样不仅可以在文章中体现辩证思维，让文章结构和内容更加丰富，同时也可以更加深入透彻地分析问题。在这样的背景下，学生的习作才可能体现出思想性，才可能写出优质的议论文。

比如，作文题目“说一说‘不想当将军的士兵不是好士兵’”。对于这样的题目，学生可以运用一分为二的辩证思维分析。因为想当将军的士兵拥有不断进取的精神和远大的抱负，确实是好士兵;但也需要辩证地看待，没有当上将军的士兵也有好士兵，他们在自己的岗位上兢兢业业，努力奋斗。能够当上将军的士兵只是极少部分，并不是所有士兵都具备这样的综合实力，都能够当上将军。在分析问题时不能简单地一边倒或者一刀切，否则这样只能呈现问题的一个角度，会造成思维的局限。教师可以多给学生设计这样的作文训练题目，强化学生从多角度、多方面分析问题和解决问题的能力，让学生尽可能提出差异化的观点。这样才能进一步强化学生的辩证思维，让他们在习作中有更好的综合表现。

2.从不同角度构建不同立意

当学生能够从不同角度对具体文题进行分析后，教师应当培养学生的发散性思维，引导学生根据不同的视角形成不同的立意。学生能够从多角度来解读问题，已经是拥有辩证思维的一种体现。在此基础上，教师要引导学生进一步确定一个核心角度，据此进行有针对性的立意，以便形成文章的主题。与此同时，教师还要指导学生在文章论述过程中要兼顾其他角度和方向，以便更加全面系统地分析和解决问题。以这样的方式构建文章可以让文本整体上架构清晰、方向明确，同时，文章的主题也会更为突出。掌握了这种议论文写作方法，能够使学生的习作水平更上一层楼。

如，作文题目：请从不同角度思考水，并任选其中某个角度，写一篇议论文。如果就这一题目进行辩证思考和研究，就会获得丰富的文章立意。如果从量变、质变的角度思考，可以产生“水滴石穿”“海纳百川，有容乃大”等主题。如果从矛盾的观点进行分析，可以从“水能载舟，亦能覆舟”的角度论述。教师要引导学生根据自己的思路，选定一个明确的主题加以论述。与此同时，也要指导学生适当阐述其他思考方向，让文章更加立体。用这样的思维方式可以很好地完成习作，能够在很大程度上提升学生作文的质量。

3.在作文评价中强化辩证思维

结合学生的习作展开相应点评，是对学生作文成果的归纳和总结。教师在评改学生作文时要运用合适的方法，除了关注学生的语言表达外，也要多考查学生文章的思想性，评析文章中是否提出了清晰明确的观点，是否能够就观点做深入细致的论述，以及在论述中能否体现出辩证思维。如果习作在思维方式上存在一些偏差，教师应当技巧性地指出，避免学生陷入认知误区。作文评改是一种很好的师生交互方式，能够让学生掌握有效的写作方法和技巧，提升学生的写作能力，让议论文写作训练取得更好的效果。

如，在要求学生任选一个角度阐释“狗以不善吠为良，人以不善言为贤”时，有的学生在论述过程中出现了这样的表达：“一个不善言的人怎能称作贤者？一个善言的人怎能不称为贤者？”事实上这句话在表达上并不恰当，而且是片面的，并没有基于全面的、辩证的思维审题立意。据此，教师可以将这句话展示出来，和同学们讨论，看看是否有学生会提出异议。在讨论的过程中，学生的思维必然会发生碰撞，因为大家看待问题的视角和分析问题的方法各不相同。随着讨论的不断推进，学生会慢慢达成共识。这样的评改方式避免了教师直接指出问题带给学生的负面冲击，通过这样的讨论，可以让学生更深入地理解问题，学会用辩证思维分析和看待事物。这样的训练方式能很好地发展学生的辩证思维，是值得提倡的作文评价模式。

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