小学写作教学中素材的积累策略研究

陆丁丁

在小学语文教学中，写作教学向来是重点和难点。小学生年龄尚小，认知水平有限，对外界事物的了解不足。小学写作教学要从学生群体特点出发，通过提高教学效率，实现学生写作能力的提升。小学生没有对写作素材的重要性形成认知，导致在写作时无从下笔。教师在教学期间要注重对学生的引导，让学生认识到素材对写作的重要性，并在写作中加以应用。

一、深入生活，从生活中获取写作素材

作文是生活的真实写照，教师在引导学生积累写作素材时，可从生活角度入手，引导学生寻找贴近个人生活的素材，写出更加富有真实情感且能引起读者共鸣的文章。在学生的日常生活中，有着各种各样的写作素材，但是由于小学生对生活的关注不够，不能对生活中的写作素材进行有效积累。所以教师要注重对学生进行积累写作素材的引导，让学生学会观察生活并能从中发现好的写作素材，不断丰富自己的写作素材库。

例如，在引导学生以“春天”为题材写作时，为了让学生有话可说，教师组织学生去郊外踏青。有的学生捕捉昆虫，有的学生放起了风筝，玩得不亦乐乎。在回学校的途中，教师让学生讲述了自己在踏青时的所见所闻，如田野上的树木、天上的白云、脚下的土地，以及自己的自由活动，在不知不觉中提升了学生的观察能力，甚至激发了学生的表达欲望。回到学校后，教师鼓励学生动笔把自己踏青时的所见所闻所思所想写下来。此时，学生在大自然的体验中获得了真实的写作素材，再运用学过的写作知识，能把文章写得更加生动鲜活。认真体验生活，可以丰富写作素材。学生在日常生活中不仅可以走进大自然，还可以广泛接触社会生活，教师应该有目的地带领学生体验生活，从而获得和积累写作素材，以提升学生的语文素养。

二、指导学生有效阅读

有效阅读也能增加学生的写作素材积累，所以教师要注重引导学生阅读，并能灵活运用在阅读中汲取的知识。有些学生感觉阅读枯燥乏味，教师需要根据学生的实际情况对阅读活动进行指导，让学生在阅读中感受到乐趣。教师可以采用先进的教学方法，利用情境教学和多媒体设备等，促使学生在阅读期间不断积累写作素材。

例如，在学习六年级上册第九单元《中国茶》时，教师引导学生阅读，并通过播放视频和幻灯片，把种茶和采茶的过程展示给学生，让学生感受到茶叶没有采摘时的姿态。教师利用语言表述的方式或多媒体展示介绍茶叶的特点和种类，让学生对茶叶产生兴趣之后，再泡一杯茶感受茶的味道，从而身临其境地学习茶的相关知识。通过这些具体实践活动，学生能深度感知茶文化，同时提高阅读能力并快速积累写作素材。在写作教学期间，教师可借助《中国茶》的写作手法和内容，从种茶、采茶再到品茶，让每个学生都参与其中。这种教学方式，能让学生在学习的过程中，可品，可听，可看，实现素材的积累，不仅可以帮助学生深化理解，也能帮助他们增加素材积累量。

三、在课外阅读中积累写作素材

小学生的学习压力相对较小，教师可以鼓励学生多阅读课外书籍，以拓宽学生的视野和扩大知识面。学生在阅读优秀的课外书籍时，很容易受到书中人生观、价值观和世界观的熏陶，从而提升自己的精神品质。课外阅读还能幫助学生间接了解在现实生活中没有接触过的事物，从而获取相应的知识，在此基础上，学生还能升华自己的思想情感，有效提升自己的认知能力和学习能力，不断积累文化知识和写作素材。

在阅读的过程中，学生可以开拓自己的视野，积累更多的好词好句和写作素材。合理运用这些在阅读中的收获，能大幅度提升作文水平，让作文更加吸引人阅读。所以教师要引导学生大量阅读课外书籍。在早读时，教师可以根据学生的学习情况和教学目标，有针对性地推荐优秀的课外书籍，让学生在阅读后畅谈自己的阅读体会，并适时进行表扬和鼓励。这种方法能激发学生的阅读兴趣，经过长时间的坚持，学生的阅读能力和写作水平都会获得显著提升。

在课外阅读期间，学生能接触到各种各样的阅读材料，实现与作者之间的交流，并且能在阅读过程中总结经验，形成良好的写作习惯。所以在写作教学期间，教师要注重对学生课外阅读的引导，帮助学生养成记读书笔记的好习惯，积累在阅读过程中发现的素材，并在写作过程中灵活运用，这可以丰富写作内容，又能掌握写作技巧。比如，在阅读过程中，教师可以帮助学生充分了解写作的本质，让学生在阅读时记录文章中的写作技巧、语言特点等内容，从而为写作创新奠定基础。

在小学写作教学中，帮助学生快速积累写作素材是非常重要的教学内容，也是保证学生顺利完成写作的有力保证。学生的写作能力直接反映他们的文学素养，拥有较强的写作能力，能让学生有效表达自己的内心情感，使语言表达能力和逻辑思维能力都获得显著提升。教师在教学过程中要充分认识到写作素材积累的重要性，引导学生善于观察生活、了解生活和深入生活，在生活中获得写作素材。此外，教师还要认识到阅读对写作的重要性，不断提高阅读能力，不仅可以显著提高阅读水平，还能提高作文水平，让学生的综合素养获得显著提高。

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