我与小西的故事

蒋佳方

每个孩子都是一粒有千百种可能与希望的种子，如何让种子茁壮成长是教师永恒的研究课题。作为一名幼儿园教师，在和孩子们互动的过程中，我喜欢倾听和观察他们的言行举止，发现每个孩子的需要，了解每个孩子的特点，捕捉适宜的教育时机给予支持。

小西是我们班的一个小男孩，他的妈妈曾经跟我说过，小西依赖性比较强，遇到问题总是喜欢求助于别人，不愿自主尝试解决。我了解到，小西的爸爸妈妈工作比较忙，平时一般都是小西的爷爷奶奶照顾小西，爷爷奶奶过度关爱和包办代替的教育方式导致小西养成了依赖成人的习惯，有很多自己能做的事情他都不愿意做，更不敢尝试做有挑战的事。下面是我与小西之间发生的故事。

“老师，我不会画”

在一次自主活动时，夏夏和悠悠想画小鸟，他们两个一边画一边分享画画的经验。这吸引了不少孩子，有几个孩子陆续加入了绘画小鸟的活动中。小西也想画小鸟，可是等到准备好笔和纸时，他却坐着没有动笔。过了一会儿，他喊道：“老师，我不会画，你来帮帮我。”

我走过去在小西的身旁坐下，轻声地问：“你遇到什么困难了吗？”

“我不会画！”小西抬手拍了拍桌子上的画纸。

我问：“可是你都没有尝试过，怎么知道自己不会画呢？”

小西说：“我没有画过小鸟，我就是不会画，你帮我画！”说着他还有些生气地把画纸推远了一些。我知道小西的绘画能力还是不错的，只是他不愿意尝试。

我想了一会儿，对小西说：“你上次和我们分享过，你家有一只漂亮的鹦鹉，是吗？”一提到家里的鹦鹉，小西眼睛一下子发亮了，连忙答道：“是的。”“那你最喜欢鹦鹉什么时候的样子呢？”我问。小西说：“我最喜欢鹦鹉站在那里看着我的样子。”我接着问：“你想一想，鸚鹉看着你的时候姿态是什么样的？它的眼睛是什么样的？它的羽毛是什么颜色的？”“老师，我知道的。”接着，小西眉飞色舞地描述了他家的鹦鹉。于是，我把画纸放回他的手边，鼓励他把他所描述的鹦鹉画下来。

小西一边画一边跟我分享他家鹦鹉的趣事，最后出现在画纸上的是一只栩栩如生的鹦鹉。我连忙表扬他，其他小朋友也都说小西的鹦鹉画得好。在大家的赞美声中，小西还有些不好意思地捂住了脸。

“老师，帮帮我”

早上来园时，小西看见在骑行区玩的小伙伴们，便立刻放下手中的物品，兴致勃勃地推出一辆小车骑向骑行区。

在骑行区，孩子们三三两两地组队，玩起了“马路游戏”，有的赶路上班，有的接乘客，有的指挥交通……就在这时，我听见小西的求助声：“老师，来帮帮我！”我连忙走过去，只见小西推着小车站在路中间。

我问：“小西，怎么啦？”小西说：“前面路上有好几个洞洞，我骑不过去。”我看了看路况，说：“嗯，这里确实有几个坑，但你可以想一想怎么才能让小车过去，这应该难不倒你。”小西说：“我想不出办法，您帮我推过去吧。”

这时，我看到均均和瑶瑶就在不远处，我故意不去帮小西，而是退到一旁观察他，看他接下来会怎么做。

小西见我没有帮他的意思，也就放弃求助于我了。他推了一下小车，小车没有动。他犹豫了一下，走过去跟均均和瑶瑶说了些什么。均均和瑶瑶很快地走过来帮他。于是三个孩子齐心协力，一个人握着车把手把握方向，另外两个人在后面使劲推，小车终于通过了有几个小坑的路。这时，他们发现前面的路面上有一个比较大的坑，便把小车停在了那个坑前，观察了一下周边的路况，凑在一起讨论了一会儿，然后去材料区拿来了铁锹、簸箕等工具，在路旁装了砂石将坑填平。然后，他们推着小车顺利地过去了。三个孩子齐声欢呼。我忍不住为他们鼓掌，并走过去对小西说：“你看，老师就说这点困难难不倒你吧，现在你们不是把问题解决了吗？”听了我的话，小西有点害羞地点了点头。

“让我自己来”

这天，有几个男孩子在户外游戏区玩，他们用梯子搭了高矮不同的桥，几个运动能力强的孩子在最高的“桥”上快速地走来走去，脸上满是自豪。这时，我发现小西竟然也走上了最高的“桥”。根据小西的运动水平，这个游戏对他来说还是很有挑战的。于是我一边观察小西，一边忍不住提醒他慢一点，还想伸手扶他。但是这一次，小西却说了一句让我惊讶的话——“让我自己来”，并一下推开了我的手。

这一瞬间，我发现小西成长了，同时也后悔刚才对小西的不信任。我看到小西以张开双臂平衡身体等方式顺利地通过了用梯子搭成的“桥”。我立刻拍下小西通过“桥”时的照片，发给小西妈妈看，小西妈妈也很惊讶，同时为小西迈出勇敢的第一步而高兴。

每个孩子都有自己的特点，有的胆大有的胆小，有的外向有的内敛，有的好动有的喜静，这就需要教师通过仔细观察、认真倾听，了解孩子的特点，在适宜的时机给予有针对性的支持和引导，帮助孩子在原有基础上获得发展。

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