论中学历史教学中运用现代信息技术的策略

周利有

摘 要：随着科技的发展，现代信息技术也进一步广泛应用和普及，为人们的生产生活带来了极大的便利。在教育行业的发展过程中也越来越广泛地应用现代信息技术。对中学历史教学工作而言，现代信息技术的应用呈现出十分良好的教学成效。基于此，本文重点探讨中学历史教学过程中现代信息技术的应用优势以及应用过程中存在的问题和应对策略等内容，希望本文的分析能够为中学历史教学工作提供一定参考。

关键词：中学历史 现代信息技术 应用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.044

在中学的课程体系中，历史课程是十分重要的组成部分，中学历史也是一门基础性学科，对于学生历史素养和综合素质的提升有着十分重要的作用。在新课改过程中，历史教学工作需要与时俱进，在整个过程中要充分融入现代信息技术，使整体教学内容进一步丰富，教学方式更加多元化，趣味化，进而确保学生融入历史教学过程中来，这样可以呈现出事半功倍的教学效果。据此，有必要针对中学历史教学中现代信息技术的应用优势和应用策略等内容进行剖析。

一、中学历史教学中应用现代信息技术的优势

1.可以更有效地提升学生的学习效率

在中学历史课程中各个时间点和历史事件数量繁多，在这样的情况下，通过有效应用现代信息技术，可以更有效地帮助学生梳理相关的课程内容和知识点，时间线，在历史教学的辅助作用之下，使学生更有兴趣融入其中，通过信息技术，确保抽象的知识和相关时间点以更加形象直观的画面呈现出来，进而使学生从抽象思维转化为形象思维，这样可以有效实现教学质量，教学效率的提升，使学生的学习效率也得到提升。同时，在多媒体教学手段的帮助之下，让学生更有效地理解历史情境，以此为其取得学习成效提供必要的支持。

2.确保教师及时掌握课程教学动态

在中学历史教学过程中，通过现代信息技术，可以使教师更有效地进行备课，在备课的过程中通过网络化手段进一步收集和整理教学资源和前沿知识，掌握课程的教学动态和发展进程，这样可以使学生更充分地掌握相关的历史知识和学习方法，及时有效了解全新的历史信息，进而为学生取得综合学习效果奠定基础。同时，也可以激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，在更富有时效性的教学过程中，充分感受到历史教学的无穷魅力。

3.可以更深入地挖掘历史知识，突出重点

在具体的教学过程中，通过现代信息技术，可以更深入地挖掘和利用相应的历史知识和历史教学资源，通过多媒体呈现的形式进一步明确重难点和核心内容，让学生更有针对性地掌握历史知识的主体脉络和核心内涵，让学生更有效地融入其中。同时在信息技术的作用之下，学生也可以更积极有效地收集整理历史材料，明确各个事件的连接点，进而更深入地了解和应用历史知识，提升自我的历史核心素养。

二、中学历史教学中应用现代信息技术存在的主要问题

通过具体调研可以看出，在中学历史教学过程中有效融入现代信息技术，这样可以呈现出十分显著的作用和价值，产生良好的教学成效。但通过具体分析，也可以看出很多方面的问题，具体来说，相关问题主要体现在以下方面：

1.对历史教学的真正目的有一定淡化

针对中学历史教学而言，在具体的操作过程中主要是充分确保学生对于历史事件和相关信息能够充分了解和认知，然后以史为鉴，进一步通过中学历史的教学和学习，使自我的历史素养和综合素质得到切实提升。然而，在具体的教学过程中，现代信息技术的应用往往有喧宾夺主的趋势，很多教师只是為了应用现代信息技术而应用，并没有高度重视历史教学的真正目的，对历史教学的功能和价值造成很大的影响，这类情况导致中学生往往只会背课件，或者单纯观看课件，并没有充分了解历史信息的相关内涵和核心要义，同时也无法感受到历史知识的乐趣和深远价值。

2.对现代信息技术并没有进行精准定位

在具体的历史教学过程中应用现代信息技术，虽然使整体的课堂教学更生动形象，突破了烦闷、死板的教学氛围，使抽象知识形象化，直观化。但是要充分认识到现代信息技术只是一种辅助手段，不能把它当成最核心的教学手段和方式，然而在具体的教学过程中，很多历史教师往往没有着重针对现代信息技术进行精准有效定位，或者定位不够恰当，把这些技术当作课堂教学过程中最主要的教学工具，往往忽视了教学用语和教材课本的作用和价值。某些教师在具体的教学过程中，往往只是把制作好的课件向学生进行播放，并没有进行深入讲解，也没有融合课本的相关内容和教学要求，更没有落实因材施教的基本原则，在具体的教学过程中该类技术应用泛滥，教学效果不尽如人意。久而久之，学生对于这种多媒体教学手段和现代信息技术往往失去了兴趣，进而导致整体的课堂教学效率受到严重影响。

3.没有给学生足够的学习和思考的空间

在现代信息技术应用过程中，针对中学历史教学工作而言，虽然取得了比较明显的教学效果，但是并没有明显提高学生的思维能力和思考空间，很多教师忽视了学生的主体地位和主观能动性，往往只是一味地通过多媒体和现代信息技术向学生灌输大量的历史信息，对于教学的真正目的和学生的主体作用没有高度重视，这样的方法适得其反，并没有让学生获得充分思考和回顾的空间，由此导致学生的学习质量和学习效率无法显著提升，对于相应的历史知识和时间点不能深刻记忆，也无法掌握历史学习思维，这对学生历史学习效率的提高会造成严重限制。

三、现代信息技术在中学历史教学中的应用策略

1.进一步明确中学历史教学的真正目的

针对中学历史教学工作而言，要想使现代信息技术有效融入教学过程，首先要充分明确中学历史教学的目的和基本要求，要把握新课改的相关标准和规范，为学生历史核心素养和综合素质的提升提供必要的保障，这是根本目标，也是必要前提。在教师备课的时候要充分体现出历史教学的根本宗旨，同时也要体现出现代信息技术的应用价值，使两者进行充分融合，这样才能呈现出以史为鉴的应用作用和教学目的。同时，在具体的教学过程中，也要有效融入现代信息技术的相关内容，使学生更有兴趣融入其中，进而体现出更加良好的教学效果。

2.精准定位现代信息技术

在应用现代信息技术的过程中，要对其进行明确定位，把现代信息技术当作一种教学的辅助工具和手段，不能喧宾夺主，要突出重点和难点，通过现代信息技术使相应的历史知识能够从抽象的形态变得更加形象立体，把复杂的内容简单化，通过有效应用信息技术，在把握教学重点和教学目的的基础之上，通过将重点内容制作成课件的形式，紧紧扣住教学主题，以此在更大程度上体现出现代信息技术的应用价值，这样才能体现出信息技术应有的应用成效。

3.给学生足够的思考空间

在应用现代信息技术的过程中，要使学生的学习热情，学习兴趣得到激发和调动，同时有足够的空间进行思考，实现自主学习和自主探究，这样可以进一步激发和调动学生的积极性、主动性和创造性，使其成为中学历史教学过程中的主人，体现其主体作用。要进一步确立学生的主人翁地位，使学生有足够多的自主学习、自主探究的空间和时间，教师要起到相对应的引导和答疑解惑的作用，积极引导学生理解相关的历史知识和整体内容。同时教师要进行针对性地解答，让学生认识到历史教学的魅力，通过使用现代信息技术，呈现更加理想的教学效果。

由上面的分析可以充分看出，针对中学历史教学工作来说，要充分把握新《课标》的相关内容，与时俱进，充分融入现代信息技术，使两者优势互补，有机结合，以此体现出更为显著的教学成效。同时，要着重关注现代信息技术应用过程中存在的问题，然后提出切实可行的解决对策，进而使中学历史教学质量和教学效率得到显著提升。

参考文献：

[1] 唐曙光《浅谈信息技术在历史教学中的应用》，《成才之路》2020年第30期。

[2] 狄丽敏《利用现代信息技术 推进中学历史教学》，《中国教育技术装备》2019年第28期。

[3] 程玮《浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合》，《科教文汇》2011年第4期。

[4] 陆静《论现代信息技术在英语教学中的运用》，《中国电力教育》2018年第19期。

[5] 马桂霞《浅谈信息技术在历史教学中的应用》，《职教博览》2019年第6期。

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