词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

李徐娟

摘 要：随着素质教育的全面推进，高中英语教学更注重学生的英语能力培养，对高中英语的教学模式也提出了更高的要求。在高中英语教学中，阅读教学一直以来是重要的教学板块，为了有效提升高中学生的阅读能力，词块教学法在其中发挥着十分重要的教学指导和协调作用。词块教学法能够引导学生更好地理解和掌握教学词汇，理解英语文章的阅读表达和意思。基于此，本文就词块教学法在高中英语阅读教学中的应用进行探究。

关键词：词块教学法;高中英语;阅读教学

在新教材课程的教学改革下，高中英语阅读教学已逐渐进入了全新的发展阶段，为了有效培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，部分高中英语教师已经开始研究并采用全新的词块教学法，以进一步提高学生的阅读学习兴趣和水平。对于词块教学法来说，其主要意义是在阅读教学实践过程中，学生充分利用阅读语法、语义和阅读语境之间的综合优势，将高中英语阅读学习过程中的一些重要词汇、结构进行综合组块，以便帮助学生更好地理解接受。只有当学生具备一定的阅读理解能力之后，再对这些词块中的结构加以进行重新加工和组合填充或重新设计组装，才能进入阅读语言的应用创造性和使用实践阶段。在高中英语阅读教学中，应用词块教学法能够有效提高学生的阅读理解能力和对高中英语的掌握能力。

一、阅读教学中渗透词块教学法的理念

在开展阅读教学过程中，渗透阅读词块教学理论的价值性就在于不断扩大词块教学概念的实际应用研究范围，使渗透词块教学理论研究发挥更大的指导作用。另外，通过渗透词块教学理论的实际应用性进行探究，能够帮助学生更好地学习和理解英语阅读。

而在英语教学工作中，在教师教授学生阅读表达技能中，应当着重强调英语词块的阅读关注度，则可以充分培养提高学生的自主阅读表达能力，从而充分发展学生英语学科中的核心能力素养，也可以培养学生的自主学习能力、英语应用能力的综合素质。所以学生在学习英语过程中，除了学会必要的英语基础知识，更重要的是培养自己的自主学习英语能力，并希望采用各种相应的教学策略，可以解决英语学习中可能出现的各种问题。除此之外，还希望能快速度地提高学生词汇量在教学中的敏感度，从而充分发展教师的英语学科综合教学工作能力。[1]

二、词块教学法在高中英语阅读教学中应用的意义

（一）有助于培养学生自主学习的能力

新课程改革明确要求教师能够帮助学生进行自主的课堂学习。因此，在新课堂教学和学习实践的过程中，教师应该更加重视如何培养学生的自主学习能力。因此，所谓自主课前预习的概念，就是通过对词块的自主记忆训练，培养学生综合教学能力的实际记忆训练和应用。教师可以综合运用这种记忆训练教学方法对英语词块和高中主题阅读教学进行记忆训练，能有效督促每个学生准确地记忆每一个新的词汇块，认真地对待课前预习。经过这种课前预习，学生在教师的课堂上有了更多的学习自信，这有助于充分激发学生在课堂学习的兴趣，使他们更好地融入教师的课堂，活跃课堂气氛。

（二）有助于学以致用

教师在课前进行词汇教学时，不仅要关注学生的课前词汇预习，以及不断提高学生课堂上的词汇理论知识学习和工作效率，还要注重学生课后的反复复习巩固。所以说当教师在正确合理布置课前学生作业后，为了有效避免部分课后作业学生因为偷懒不及时进行，必须要及时对部分学生作业进行课后检查或者抽查。至于课前教师正确布置课后学生作业的一些具体内容，教师还可以通过让学生把当日学习的几个常识词汇组成词块，进行及时收集整理和正确进行分类，同时对于一些没有办法完全正确进行理解的常识词汇块，也要整理出来并且及时对其进行解答提问。通过课后的反复复习巩固，学生对于这些汇词块才更有可能掌握。因此而具有更加深刻地词汇整体知识印象，应用时也才更有可能如鱼得水。[2]

三、词块教学法在英语阅读教学中的应用

（一）以词块教学法为主线渗透于阅读教学

通过词块引导学生分析辨认、内化合并吸收、应用、积累组合词块等一系列阅读教学技术实践理论活动，深入分析研究如何通过以组合词块理论为教学主线的阅读教学实践培养学生阅读思维能力的有效途径，以及在阅读中如何实施组合词块的逻辑输入与组合输出，阅读教学是在实践研究过程中采用的基本教学方法，探索设计出一条能够有效提高对学生不同篇章阅读思维能力的教学思路;在长期的英语阅读教学实践中，结合词汇块理论设计丰富有效地阅读教学方法，使学生理解和掌握词汇块的基本定义，理解和掌握词汇块的基本结构，通过積极探索，引导学生发现、学习、积累和使用复合词汇块，提高学生对词汇块的使用意识，而不是把注意力集中在单个组合词上。让学生感受到词汇块教学法带来的阅读思维能力的提高和对学习思维能力的肯定，实现学生阅读能力和思维能力各层次的逐步提高。

例如：在学习人教版高中英语“Can you come to my party？”可以让学生通过教学课前预习，背出熟悉的词块。在教学阅读的过程中，也可以通过提前预习，熟悉一下整篇文章的基本概念结构和能够掌握大多数概念的主要内容。在课堂上先通过本文进行教学词块分类辨识进行分类，理解课文，找出文章主题句，并仔细研究分析课文内容是否正确可以使用并最终找到能够有效帮助学生快速正确理解一篇文章教学主旨的教学词块。这样的课堂教学设计做法不仅能有效地增强学生的英语基础词块，整理阅读学习意识，也为促进现代语言教学信息的广泛应用生成以及应用推广创造条件。

（二）合理选择教学内容以及教学方法

针对不同阅读风格，采用不同的阅读教学方法，引导学生从一篇或多篇文章的每个细节段落中获取阅读词汇块并记忆阅读词汇块，并进行相应的详细语法复述练习。比如：如何正确地找到一篇文章的中心句子，或者如何复述一篇文章的细节。各类教师要及时收集、选择优质课文进行阅读，鼓励学生在学习阅读的同时反复练习背诵，引导学生合理利用学习和记忆阅读词汇块的习惯，避免死记硬背。此外，学生应在平时充分练习阅读的同时，学会使用其他词汇块进行综合阅读。通过对课文的学习，他们不仅希望积累更多的阅读词汇块，也可以使用其他的阅读词汇块方法进行综合分析阅读课文，两者互为补充。词块化的学习对学生语言的输出方面具有很重要的指导意义，与掌握英语语言学习的一些基本技能以及听、说、读、写技能是完全分不开的。如果学生已经积累了大量的语言词块，完成了大量词块的习得输入输出工作，阅读进行起来就更流畅。因此研究中需要采取措施的是鼓励学生充分利用自己积累的大量词块学习进行语言对话、造句、写作等，输入的大量词块被学生多次重复输入使用，记忆更深刻，输出也可能会更流利准确。在教师实施分组阅读教学的整个过程中，可以按照各词块的阅读难易度进行划分有关阅读文章的篇目，也可以通过让学生进行分组多层次进行作答，达到有效地进行分组多层次阅读教学，让不同的学生都有可能得到有所不同的收获。[4]

（三）培养学生的通篇阅读意识

众多周知，英語阅读中的各种语义词块、语境等各种因素，都会直接影响每个学生的整体语言表达，要使学生能够有效正确理解掌握阅读整篇文章，学生需要正确理解掌握固定与半固定的整体语言语汇词块，把握整篇文章整体脉络。如果学生仅仅按照自身的理解，去解读文章，那么将无法有效、准确把握作者的文章写作目的。通篇阅读是准确把握一篇文章主旨的关键。教师在教学中，首先应适时合理安排学生选择高频课堂教学材料，或者在高频课堂教学中适时安排组织学生一同深入探索如何寻找高频阅读语言词块。其次以具体高频教学活动语境一定条件下作为具体教学活动出发点，教师适时讲解高频阅读词块的具体教学含义，再次适时引导一组学生根据高频阅读词块具体含义进行推测某句新的话或者某段某句话的具体教学含义。如果教师发现全体学生的高频阅读语言理解教学过程当中出现某些类似问题，教师应在课堂上第一时间分析、引导和纠正问题。最后还要注意让教师引导学生将每一篇文章中每一段的英语单词词义进行连接、分析和组合，从而得到整篇文章的具体内涵。这样，学生既能快速、准确、灵活地使用这些英语词汇块，又能快速、准确地理解课文的具体内容和特点，提高对阅读整篇文章的感性认识。其中需要特别注意的一点那就是，词块在教学中使用，学科教师应积极主动引导学生通过长期有意识地学习不断积累正确使用这些词块，尤其针对那些在文中可能经常出现的一些词块，要重点引导研究如何记录其实际需要应用的具体文章内容及其类型，具体的英文名词及其用法、语义等等，保障学生能够掌握这些词块的内容类型为基本知识单位，进行对词块学习的正确理解以及正确记忆。

（四）采用多种教学方式开展词块学习

为了能够充分发挥英语词块阅读教学法在高中英语阅读教学过程中的引导作用，教师在实际阅读教学中通常可以同时通过引导结合不同的词块教学方法应用来对英语词块知识进行灵活的训练运用。通过对这些英语词块知识进行多次反复的灵活学习与训练使用，能够在一定程度上加强每个学生对这些基础知识的正确理解与应用认识，使每个学生在实际学习中能够学以致用。因此，在进行高中英语阅读词块教学中，教师通常需要不断地为每个学生同时进行英语词块的灵活复习与运用巩固，并且还可以通过结合背诵、默写、写作等多种形式训练来不断强化每个学生的高中英语阅读词块基础知识，使每个学生对自己所学的英语词块知识能够进行灵活地运用创造。比如：在学习人教版高中英语课文“Global warming”时，教师通常可以为每个学生提供诸如come about，take place，subscribe to，tend to，group，result in，be opposed to等英语词块，进而通过引导促使学生在对英语课文的正确理解下对文章内容进行灵活复述，从而不断强化引导学生对英语词块的灵活应用。[3]

结束语

英语阅读在高中英语教学中占据着重要的地位，对于学生的英语水平提高有着十分重要的影响。因此，在教学中，教师应多利用词块教学法，引导学生分析英语阅读中的重点内容，提高学生的整体理解能力，促进学生的综合发展。

参考文献

[1]王艳菊.借助词块教学，提升英语写作水平：探讨高中英语词块教学法对英语写作的促进作用[J].校园英语，2018，（9）：183.

[2]吴亚南，杨天宇.基于图式理论的词块教学法在高中英语写作教学中的应用[J].2021（2016-5）：135-137.

[3]蒙雨.词块教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020（4）：224-224.

[4]陈昌.词块理论在高中英语教学中的应用[J].新智慧，2020，（8）：1.

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