服务业区位因素及其变化教学设计

姚佩辰

（福建师范大学地理科学学院 福建福州 350007）

本文以人教版必修二第三章第三节“服务业区位因素及其变化”为例，立足于合肥市L县城的乡土实际，采用项目式学习，为中学地理教学提供参考。

一、课标解读

课标要求：“结合实例，说明服务业的区位因素。”

课标解读：本条课标的行为条件“结合实例”，显性要求学生能够运用所学知识和技能解决新情境下的真实问题，隐性要求学生要具备迁移运用的能力，做到活学、活用。行为动词“说明”，对学生的学习水平有较高要求，需要在充分理解本节内容的基础上，结合具体情境清晰地阐明要素与区位主体、要素与要素之间的相互关系。主要研究对象“服务业”，学生能够深入理解服务业的内涵，归纳该产业特点，能够区分为商业性服务业与非商业性服务业，并重点掌握商业性服务业的区位因素及其变化。后置限定“区位因素”，要求学生具体问题具体分析，根据不同区位主体的特点归纳具体区位因素，并分析区位因素的变化。

二、教材分析

该部分内容选自人教版必修二第三章第三节“服务业区位因素及其变化”的内容，以服务业的新视角进一步分析产业区位因素，与前两节“农业区位因素及其变化”和“工业区位因素及其变化”的内容为并列关系。本节教材围绕服务业展开，叙述了服务业的概念与分类；采用以叙述性课文与活动性课文相结合的方式，着重介绍了关于服务业的区位因素以及区位因素的变化。教材由“静态的”区位因素到“动态的”区位因素变化的编排方式，符合了学生学习知识的内在逻辑。

三、学情分析

认知起点分析：通过本章前两节内容的学习，学生已具备关于区位概念、农业区位因素、工业区位因素等知识；在区位分析的过程中，学生初步掌握了区位分析与区位选择的思路和技能方法，为服务业区位因素及其变化的学习提供认知基础。

思维能力分析：高一年级学生已具有更高水平的抽象概括思维，能够运用理论知识综合分析各种素材，并归纳区位因素。然而，考虑问题的深度和广度仍存在一定的局限性，教师需要巧妙运用教学策略来培养学生的高阶思维和概括能力。

生活经验分析：学生在日常生活中不可避免地会接触到各种各样的服务业，对服务业的类型、分布、所处地理环境等有一定的了解。因此，教师借助乡土地理案例进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，为本节课的学习提供感知基础。

四、教学目标

综合思维：学生要通过阅读材料，能够分析并归纳影响永辉超市选址的区位因素；结合材料，解释随着时代的发展，永辉超市区位因素的变化情况。

人地协调观：学生要通过分析永辉超市的区位因素，认识到人们从事服务业的活动需要以地理环境为依托，树立正确的人地观。

区域认知：学生要能够结合乡土地理，归纳出该区域某服务业的分布特点和选址的区位因素。

地理实践力：学生要能够设计和实施更复杂、更具体的社会调研活动，整理获取的信息并结合自己的想法，为永辉集团可持续发展建言献策。

五、教学重难点

重点：服务业的区位因素；分析某区位主体（属于服务业）的区位条件；区位因素的变化及其对服务业区位选择的影响。

难点：区位因素的变化对服务业区位选择的影响。

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课

教师先呈现本节课的学习目标，并播放一则永辉超市的企业宣传片，使学生对永辉超市有初步的了解，并让学生思考身边有没有类似的零售业。创设问题情境：永辉超市准备入驻我们县城，但超市的具体位置还未确定。假设你们小组是该企业的智囊团，公司现在需要你们上交一份项目方案（列举出永辉超市选址所需考虑的区位因素），供公司决策时参考。

设计意图：通过创设问题情境，用任务驱动学生学习，激发学生学习的内驱力，提高学习兴趣。

（二）辨析概念，巩固旧知

教师提问：区位因素和区位条件有什么区别？请结合农业或工业区位选择的相关地理事物举例说明。教师根据学生的回答情况进行纠正和讲解。区位因素是指影响区位主体分布的原因，如影响农业区位的因素包括自然因素、社会因素、经济因素等；区位条件是指区位（场所）所持有的属性或资质，如上海港的区位条件包括地形平坦开阔、市场广阔、经济腹地广、科学技术先进、国家政策支持等。

设计意图：学生容易对这两个概念混淆，通过教师的讲解和举例，帮助学生明晰概念，巩固旧知，并为后面的活动探究做铺垫。

（三）活动探究学习，注重素养提升

活动探究一：影响永辉超市选址的区位因素。

教师提问：读永辉超市全国门店分布图，总结永辉超市在全国的分布特点，并说说影响其区位分布的主导因素是什么？

学生回答：呈现东南多、西北少的分布特点，因为分布的特点和我国人口分布特点一致，且超市追求利润最大化，因此推测主要影响因素是市场。

教师提问：永辉超市在合肥地铁1号线附近已有6家门店之多，而在周边其他地区却寥寥无几，请结合该地区交通地图说说其原因。

学生回答：因为地铁1号线附近交通通达度高，交通便利。

教师提问：为什么永辉超市更青睐于入驻大型综合商场，而不选择周边地租更便宜的空闲场地呢？

学生回答：受到产业集聚效应的影响，入驻于大型商场中可以充分利用基础设施、借助商场的品牌影响力、便于信息的交流和共享、有较大的客源市场等等。

教师提问：对比永辉超市和某软件公司的招聘信息，这两个企业对基层员工的薪资、数量、素质要求上有何不同？

学生回答：与软件公司相比，永辉超市需要廉价的、数量多的、素质要求不高的劳动力。

教师提问：该企业在官方网站上明确要求，即加盟店所使用房屋需为政府规定的商业用地。该硬性条件主要考虑到哪一方面的区位因素？

学生回答：主要考虑政策因素。

教师提问：类似于永辉超市的大型零售业在选址时还会考虑到哪些区位因素？请各个智囊团，结合自身的经验和老师提示，将影响永辉超市选址的区位因素列举出来。

学生以4～5人为一个智囊团，合作探究完成任务，并相互点评。

活动探究二：区位因素变化及其影响。

教师提供资料：随着数字化信息和人工智能的飞速发展，传统实体店遭到巨大冲击。永辉为扭转这一局面，积极孵化新的零售业态，如APP扫码购、超级物种、自助收银机等等。除此之外，人性化服务也成为永辉新的企业追求，体现在保证水果蔬菜新鲜且货源不断、货架摆放与场景设计更具人性化等诸多方面。

教师提问：阅读材料，思考随着时代的发展，有哪些新增的因素影响永辉超市的发展？这些因素是否会影响到该超市未来的区位选择？

学生阅读材料，独立思考，小组讨论并派代表回答问题。

设计意图：学生在教师引导下自主学习与合作学习相结合，通过挖掘材料中的信息，提高学生获取信息、处理信息并利用信息解决问题的能力。

（四）深度加工，课堂总结

教师讲解服务业的分类：

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教师总结：永辉超市选址主要受到市场、交通、劳动力、集聚和政策等区位因素影响，并且通信、网络、科学技术、消费者情感喜好等因素在区位选择中的地位日渐突出。

学生回顾永辉超市的区位因素，同时完成对商业性服务业区位因素的归纳与补充。

设计意图：完善认知结构，强化核心知识。

（五）知识课外延伸，锻炼实践能力

教师布置课外任务：经济全球化的当下，永辉集团如何打造自己的品牌，走出国门，跻身成为国际化零售连锁集团？请同学们利用周末，通过互联网查阅资料、实地走访合肥某家永辉超市并参照法国家乐福的成功案例，为永辉集团的发展建言献策。

各小组在课外完成任务，并在下次地理课中展示和交流。

设计意图：利用社会调研，一方面促进学生地理实践力的发展，另一方面增强学生可持续发展的意识。

七、板书设计

八、教学设计评价

本案例亮点在于：第一，以项目为中心。师生围绕共同的任务开展探究活动，用任务驱动学生学习，任务完成的过程也是学生综合素质提升的过程。第二，以学生为主体。本案例的设计重视学生自主学习、合作学习、探究学习，并注重强调发挥教师“授之以渔”的教育作用。第三，教学联系实际。为营造沉浸式课堂氛围，本案例选取真实社会素材，让学生扮演决策者的角色，挑战“两耳不闻窗外事”传统教育观念，为学生搭建起学校与社会之间的桥梁，但也存在一些不足，如教学任务量较大，对学生的综合素质要求高，教学评价方式单一等问题。