巧用微课提高高考古诗词鉴赏复习效率

2020年高考《考试大纲》对学生的古诗文阅读“鉴赏评价”能力要求是：①鉴赏文学作品中的语言、形象及表达技巧的能力;②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。从笔者所带每届高三的多次月考及模拟考试的情况看，诗歌鉴赏题明显是失分重灾区，得分率偏低。中国古诗词源远流长，内容丰富，题材广泛，表达手法复杂多变，语言凝练，情感含蓄，思想跳跃性强，而且高考古诗词鉴赏命题灵活多变，能力要求较高，这些因素决定了高考古诗词鉴赏难度偏大，学生容易失分。但是老师学生在此专题上往往费时最多，却收效甚微。有些教师甚至认为，古诗词鉴赏版块的复习基本是浪费时间，学生得分的关键在于平时的阅读积累以及文学素养的长期积淀。

一、微课的特点与在高考古诗词复习中的作用

微课，也叫微课程，时长一般在5-10分钟之间，教学目标明确，内容短小，集中解决一个问题。微课用在高三诗词鉴赏复习，既能有效整合各种资源，提升复习效率，又能有效地帮助学生进行个性化复习，巩固重难点，提升诗词鉴赏能力。根据高考《考试大纲》，结合古诗词鉴赏知识点，高三教师可以制作出不同知识点的微视频，形成数字化学习资源包，每个知识点又可以细化为小专题，如形象、语言、表达技巧和思想评价等。资源包还可以存放与微视频有关的教学设计、课件、反思、测试题、教师点评等资源。这个大资源包，内容丰富，涉及面广，将这样的微课资源带进课堂，再现考点，直观高效，而且完全可以满足学生课后自主学习的需求，在一定程度上减轻了高三教师的教学负担。

二、微课在高考古诗词鉴赏复习中的运用

高三古诗词鉴赏复习“高耗低效”是一种常态，要想改变这种现状，借助当前发达的信息技术，将微课带进课堂，是变革教育现状的理想途径。在高三古诗词专题复习中，笔者尝试将微课资源嵌入课堂，发现学生的专题复习积极性空前高涨，学习任务完成率非常高，有效实现了对诗词鉴赏知识点的突破，课堂教学效率明显提高，对学生的复习帮助效果显著。

（一）整合资源，提高复习效率

每年高三复习，各地市都会加强联系，举行联考，共同研究。居于此种大背景，高三教师可以充分运用微课平台，整合各地的优质复习资源，形成高考复习微课资源库，供全级教师共享，这样可以大大提高复习的有效性。由于高三教师水平参差不齐，借助微课，可以适时了解各地名师对当前全国卷的解读与展望，在专题复习上少走很多弯路，更趋科学合理化，扬长避短，提升理念，优化课堂，提高复习效率。

具体可以这样操作：在开始高三复习前，集中学校的优秀骨干教师，将近五年高考语文试卷按专题模块分类，细化每个知识点，搜集专家的相关解读，整合形成微课资源库，构建高三一线教师学习平台，教师借助平台微视频相互进行教学经验交流和专题知识建构，把握高考命题趋势。高考古诗词鉴赏不容易得高分，利用这些微课资源辅助复习，收效较显著。

以2019年高考全国卷三套试卷的诗词鉴赏为例。先看三套试卷选择题的考查点及设题角度：此题考查学生对诗歌的理解鉴赏能力，选题易错点几乎覆盖诗歌鉴赏的所有考点：表达手法不当，手法的解说和艺术效果分析不当，意象解释不正确，语言风格有误，曲解诗意，等等。再看诗歌鉴赏的第15题简答题，全国三套试卷的设题分别是：全国一卷陈与义的《题许道宁画》为“诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）”;全国二卷杜荀鹤的《投长沙裴侍郎》为“诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其它各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？（6分）”;全国三卷刘禹锡的《插田歌》为“与《酬白乐天扬州初逢席上见赠》相比这几句诗的风格有什么不同？（6分）”从考点看，全国一卷考查对诗歌内容的理解，鉴赏诗歌尾联的含义实际是考查把握诗歌句子含义、作者观点态度的能力。全国二卷考查诗歌的表达技巧及其作用。全国三卷考查鉴赏诗歌语言风格的能力，并且考查了诗歌的比较鉴赏能力。

可以将2019年高考全国卷的选择题制作成两类微视频：第一类是横向互补微视频，即将全国三份卷的选择题常考点及易错点展开横向互补分析，提出应对策略;第二类是纵向对比微视频，即将近5年内全国卷的选择题常考点及易错点进行纵向对比分析，提出应对策略。这样，以微视频作为复习载体，借助网络技术，构建一个结构化的数字资源库，供高三一线教师自主使用，帮助学生自主复习，既能使教师明确把握高考诗词鉴赏的命题方向，提高专业水平，又能让学生全面认识高考诗词鉴赏的常考点及易错点，提高复习效率。

还可以将第15题简答题制作成微视频，如将专家对此题的命题意图、题意理解、试题讲评等集中起来，制成微课，形成资源包，通过备课组学习、课堂教学、交流研讨等方式，实现资源共享，为教师提供便捷的教学资源平台，进一步提升学生的复习能力。

（二）细化考点，增强课堂实效

现代信息技术发展迅速，高三诗词鉴赏复习课堂也应转变教学方式，顺应时代潮流，微课是最佳的课堂发展模式。以多媒体课件为主的资源建设模式已经不能满足课堂的需要，微课小而精，于细微处见大容量，不受时空限制，可反复使用，适用于碎片化诗词鉴赏课堂，为学生的个性化复习提供了一条全新的资源建设模式。诗词鉴赏微视频资源包不宜过大，以5-10分钟的容量为宜，方便高三师生浏览下载，实现移动学习、“泛在学习”。

高考古詩词歌鉴赏难度大，考点多，题型广。教师可以依据考点，借助微课形式，将鉴赏诗歌的类型细致化、模块化。通过设计微课资源包，分解、细化知识点，聚焦重点，突出难点，进而改变诗词复习“高耗低效”的教学现状，提升课堂复习的有效性。一个微课资源包就是一个鉴赏小专题，如意象解读、概括情感态度价值观，表达技巧重难点突破，等等。例如送别诗专题，可以细分成意象、手法、情感等几个微视频。对于意象，可以举例分析，重点介绍长亭、杨柳、流水等意象的象征意义。同时，通过对比分析不同诗词中同一种意象之间的差异，帮助学生掌握重点意象，准确理解诗歌表达的思想感情，加深对高考重点难点的认知。微课资源包细小可控，操作性强，学生复习起来容易获得成就感，课堂实践效果明显。

（三）课后巩固，彰显个性能力

微课有一个好处，就是帮助学生课后复习巩固与强化。诗词鉴赏是高考复习中难度较大的一个专题，需要花费大量的时间。而高三复习课节奏快，容量大，有些教师甚至一带而过，基础不牢固的同学往往跟不上节奏。教师们制作的诗词鉴赏微课资源包此时最能发挥实效，为学生的个性化学习提供了更加自由的空间。微课不受时空限制，学生可以随时随地用来复习巩固，弥补课堂上错过的知识点，实现再学习、再巩固，尽量不留遗憾。

由于课堂时间有限，教师精力不足，课堂上出现的一些问题难题，课后教师很难一一解答，微课恰可以做到这一点，老师集中学生提出的问题进行讲解，录成视频，就可以达到逐一答疑的目的了。学生因人而异，接受能力强弱不同，微课短小精悍，使用方便，可以重复播放，随时随地学习。学生可以结合自身学习接受能力，自主选择微课的拓展延伸的内容，有效理解巩固课堂复习的知识点，查漏补缺。

运用微课复习，对课后巩固作用明显，同时也可以实现分层学习和个性化学习，尤其对于基础薄弱的学生，简短精致的微课恰好可以弥补课堂上错过的知识点，大大缩短与优生的差距。对于成绩比较优秀的学生来说，课后可以自主选择拓展比较宽的微课来充实自己的知识面，达到举一反三的目的。可见，微课虽小却作用强大，不同层次的学生合理利用微课进行课后复习巩固，可以彰显个性化学习能力，知识进一步得到强化，复习能力不断提升。

教无定法，实践为贵。在信息技术广泛应用于教育教学的大环境下，教师应以培养学生的核心素养为主，在高考语文专题复习中适时嵌入微课资源，加强微课视域下的高考复习研究。作为高三教师，借鉴专家与名师的微课，结合高考复习实情，合理制作微课，高效使用微课，对提高高考古诗词鉴赏复习效率大有裨益。

[注：本文系广东省教育科学规划课题《基于微课的高中古典诗词教学创新应用研究》科研成果，立项批准号：2019YQJK390]

林运娟，广东省阳江市第三中学教师。