新媒体环境下知识性微视频生产传播方法探析

宋莹雷 朱孟月 张悦悦

摘要：随着互联网的快速发展，新媒体不断涌现出各种新兴的形态。微视频成为用户获取信息的重要途径之一。同时，新媒体交互性的特征保证了信息传播的双向互动性，使得微视频吸引了大批用户在各种平台上创作并传播知识视频内容，让更多的用户在短时间内获取知识。对知识性微视频生产方法的探析能够更加深入了解到知识性微视频目前的发展状况，现存问题以及改进的方法，对知识性微视频的传播给出更加中肯的建议。本论文从知识性微视频的发展背景着手，挖掘现存知识性微视频在生产传播过程中存在的问题，通过对现有平台成功知识性微视频的传播案例进行剖析，探寻当前知识性微视频的生产传播路径。

关键词：新媒体;知识性微视频;传播路径

近年来，数字化，新媒体，互联网等大背景加速了微时代的到来。新媒体也不断涌现出新的形态。新媒体以强大的交互性，快捷性和互动性等特点促进了短视频行业的崛起。短视频平台结合用户行为数据分析推荐更多用户喜爱的视频。知识性微视频成为用户获取知识，获取信息最常用的媒介之一。短视频平台推荐更多知识性微视频给用户，让用户在一个充满知识类信息环境下获取正确的知识内容。本文从新媒体环境下出发，探析知识性微视频的生产过程存在的不足和传播方法。

一.新媒体的发展呼唤知识传播方式的更新

新媒体交互性的特性，让其传播内容更加多元化和融合化，传播方式也不断更新。

（一）传播平台多样化

借助于互联网的迅猛发展，短视频平台应用而生。从单一的视频播放软件到各种类型的短视频平台的产生。传播平台的多样化扩大了知识性微视频传播渠道，满足了用户随时随地获取知识信息的需求。抖音，快手等短视频平台的出现，满足用户对于知识信息需求的同时也为知识性微视频的传播提供了平台。

（二）传播资源丰富化

互联网传播最大的特点就是把大量分散在各个互联网角落的信息和用户统一到同一个互联网信息环境中，丰富的信息储备形成一个巨大的信息知识海洋，用户在浏览信息上有了更多的选择。

（三）传播技术不断完善

卫星通讯和无线传输等互联网信息技术的突飞猛进，使得用户在随时随地都能快速获取信息。短视频利用完备的技术手段，为用户提供一个信息共享的平台。用户也可以根据自身的特点选择自己适合的方式进行学习，不受时间，地点或身份的限制。

（四）用户需求不断增加

随着现代科学技术的发展，用户不再满足于从文字上获取知识信息，更倾向于享受视听的同时也能获取知识信息，知识性微视频调动用户视听感官的同时也满足了用户获取知识信息的需求。

二.微视频的出现顺应受众信息接受方式的变迁

短视频的蓬勃兴起使用户获取知识信息更加便捷化，各类短视频平台为了能够吸引更多的用户，为消费者提供更加个性化信息产品和服务。

（一）时长短，节奏紧凑

在新媒体环境背景下，由于短视频平台对视频时长的限制，用戶可利用碎片化时间点击浏览，在短时间内学习娱乐。传播者输出快节奏的视频。用户可以在短时间内获取视频内容。

（二）视频内容效果精致，吸引更多用户浏览

在抖音快手平台上，短视频不仅仅依靠着视频内容质量，也需要后期的精心制作。以攀登读书为例，在这个视频制作过程中，制作者需要认真阅读大量的书籍，并且需要有自己对这本书独特的见解和感悟，在视频剪辑制作方面要求视频制作者需要熟练地操作视频剪辑软件，在音乐选取方面也需要找到一个合适的背景音乐。

（三）名人效应，吸引更多用户观看

短视频平台入驻的名人或网红，这些用户本身自带的流量会吸引更多的用户去观看视频，同时也会吸引更多的人模仿学习。以复旦大学的教师陈果为例，她在抖音上的粉丝高达百万，她通过平台发布的内容会被大量转载和模仿，引得更多的用户观看视频，进行二次传播。

（四）高度的情感共鸣

抖音，快手把视频内容生活化，以用户常见的且易接受的方式制作并传播视频内容，受众观看视频内容犹如身临其境，无形之间传播者与受众的感情巧妙的结合在一起，产生共鸣。

（五）用户定位多元化

抖音，快手的用户并没有明显的界限。多元化的用户定位扩大了平台的用户范围，把潜在用户转化为目标用户。明确的用户定位限制了用户范围，对于其他非目标用户造成排他的影响，无法吸引更多的用户。

三.当下知识性微视频发展存在问题分析

知识性微视频作为一种知识性的新型传播方式，在发展的过程中也逐渐暴露出存在的问题。主要表现在以下几点。

（一）过分注重内容和专业术语，忽视视听效果

在知识传播的过程中，传播者用大量的专业术语进行视频解读，用户没有专业知识的支撑难以理解。美国学者丹尼尔.贝尔所指出，当代文化正变成一种视觉文化，而不是印刷文化，这是千真万确的事实。在视觉文化占主导时代地位的背景下，知识性短视频应该营造大众易于理解的方式制作视频，注重特效技术的开发和画面的营造。使受众有感官刺激的心理，激发受众学习的兴趣。

（二）用户学习碎片化，无法达到系统学习的效果

短视频的时长，内容有限。用户只能去学习一些碎片化知识，无法把知识系统化。例如，“珍大户”她在业余时间给网友们科普一些知识性常识，但对于一些求知欲很强的网友，这些常识只是知识的冰山一角。利用知识性微视频来达到系统学习的效果。我们还有很长的路要走。

（三）知识混杂，参差不齐

各大短视频平台相继推出知识性视频，但是短视频的门槛较低。部分视频博主为了博取眼球，赢得流量，选择制作传播低俗的视频内容，给用户提供错误的导向。用户应擦亮眼睛，批判性去接受知识性视频。

（四）用户参与度低，缺乏及时互动

在短视频中，传播者和受众者隔着一个屏幕。传播者和受众缺乏互动。受众被动的去接受知识，缺乏自己思考，不能调动和培养用户主动思考和学习的习惯。

（五）知识性微视频占短视频的总量较低

在短视频高度爆发的时代。知识性微视频占微视频总量较小。相比有娱乐性的视频和趣味性的视频。知识性微视频本身具有的刻板严肃性的特征使得其竞争力减弱。

四.知识性微视频生产方法探究

在短视频时代，知识层次比较多元共生，可以满足不同受众的不同需求。知识的分享者不一定是高高在上的权威的专家。也可以是熟悉生活领域的生活达人。在知识性短视频的发展过程中仍存在很多不足，针对这些问题，我们有以下建议。

（一）利用特效技巧，增强视听效果

对于知识型视频的创作者来说，在他们传播知识的同时，要以用户为中心目标去推广。内容要有针对性。明确用户的兴趣和爱好。视频制作要注重音频和文字特效的结合，运用动画，短剧等方式，以最通俗的语言解释晦涩难懂的专业术语。

（二）加强平台监督，提供更好的创作环境

短视频平台应该加强对知识性短视频的监察力度，为用户提供良好的环境。短视频平台放宽对视频制作者范围要求，提高视频质量把关，为视频制作者营造良性视频内容传播的氛围。同时，视频制作者要需要提高自身道德文化素养，不要为了商业利益不择手段制作真伪待定视频，而是需要依靠视频质量获取用户的喜爱。

（三）提高知识性微视频在短视频中的竞争力

对于当前知识性微视频的发展来说，知识性微视频制作者需要除了自己本身的专业知识系统化外，还需要强化视频内容質量，增强自身修养，在专业技术上也需要熟练掌握，这就要求视频制作者不仅仅要有思想文化上的知识，也需要有熟练操作专业软件的技术。具有专业知识和素质的人的加入促进知识性微视频发展，提高了微视频播放平台对知识性微视频的要求，保证知识性微视频的视频制作质量，增强知识性微视频发展在微视频市场份额的竞争力。

（四）开发新渠道，提供即时互动新方式。

平台开发新的互动渠道，用户和传播者直接互动更加便捷化。互动类短视频可以调动用户主动的去接受内容，而不是被动的去接受内容。根据用户的需求和兴趣去推动内容的发展，培养用户的主动思考和学习的能力。

（五）用户理性选择

在信息时代，知识性微视频数量的不断增加，而视频质量参差错落。用户需要提高自己的甄别能力，根据自己本身的世界观和价值观理性选择知识性微视频。

五.结语

在新媒体环境背景下，知识性微视频的发展是一个漫长螺旋式上升的过程，知识性微视频的生产过程存在的不足，不仅仅需要平台提高对知识性微视频发布的检查力度，视频制作者对专业知识的高要求和本身的文化素养，用户也需要不断提高对于知识性微视频的辨识力度，共同助力推动知识性微视频的发展。我们期待知识性微视频的发展更加规范。

本论文为郑州西亚斯学院2020年大学生实验创新项目训练阶段性成果，项目编号为SYCX-2020-146，项目名称为《新媒体环境下知识性"微视频"生产传播方法探析》，指导老师为王利芹。

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