公费师范生背景下幼儿园教师的机遇与挑战

夏怡薇　马宁萍

摘  要：幼儿园教师专业的发展，对国家整个教育事业的发展有着积极的作用，幼儿教育事业发展作为国家教育事业的基础。在新时代公费师范生的背景下，对幼儿教师专业的发展提出了更高的要求，幼儿教师专业的发展就需要抓住时代机遇，迎接挑战。本文针对新时代公费师范生背景下，幼儿园教师专业发展面临的机遇和挑战做出相关说明，以帮助幼儿园教师专业得到更好的发展。

关键词：新时代公费师范生;幼儿园教师;发展机遇;挑战

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）02-0050-02

Opportunities and Challenges for Kindergarten Teachers in the Background of Public-funded Normal Students

XIA Yiwei  MA Ningping  （The First Kindergarten of Yinchuan City，Ningxia，China）

【Abstract】The professional development of kindergarten teachers plays a positive role in the development of the countrys entire education. The development of preschool education is the foundation of the countrys education. Under the background of publicly funded teacher students in the new era，higher requirements are put forward for the professional development of preschool teachers. The professional development of preschool teachers needs to seize the opportunities of the times and meet the challenges. This article aims to explain the opportunities and challenges faced by kindergarten teachers' professional development in the context of publicly funded teacher students in the new era，so as to help kindergarten teachers to achieve better professional development.

【Keywords】Publicly funded teacher students in the new era;Kindergarten teachers;Development opportunities;Challenges

实施11年之久的教育部直属师范大学师范生免费教育实施方法迎来了进一步的升级，最引人注目地就是将师范生免费教育政策调整为师范生公费教育政策。免费到公费的变化意味着师范生培养内涵的深刻变化，主要是由于免费师范生教育在实施的过程中出现了一些问题，主要的问题就是履约任教年限，十年的履约期限影響了一大批学生报考师范专业，而当前在免费师范生过渡公费师范生的调整下，将十年调整为现在的六年，就能吸引更多的学生选择报考师范专业。这样的社会背景下对幼儿园教师专业的发展既是机遇，又是挑战。在这样的机遇和背景下学前教育要想得到有效的发展就需要敢于迎接机遇，面对挑战。

1.新时代公费师范生背景下幼儿园教师专业发展面临的机遇

（1）国家政策的高度重视

对于国家而言，2007年实施免费师范生的初衷就是为了平衡城乡的教育差距，平衡城市间的教育差距。因为免费师范生政策特殊性，90%以上招的都是中西部的生源，同时根据协议，完成学业后都要回省进行教育工作。免费师范生政策为省属免费师范生提供了机遇，国家出发点是好的，但是大部分的学生学成之后，很少会到村镇级的学校去。在人民日报统计的调查资料中统计，2007年到2014年中，有80%以上的免费师范生执教高中20%，直到初中支教，小学及以下的比例非常少。免费师范生支教的学校主要在省级示范学校高达60%以上，地级示范学校的比例仅为20%。在这样的情况下，由于免费师范生政策，对学生要求，学成四年后必须回到本省。同时要求十年的协议时间太久，严格限制了户口和档案流动，导致后续出现很多问题。在免费师范生中没有退出和禁入机制在具体教学的过程中，部分学生会发现自己的个性并不适合当老师，在这样的情况下，教育部在2018年3月22日印发教育振兴计划2018到2020年通知，将免费师范生改为公费师范生，履约时间调整为六年。实施师范生的公费教育能够保障优秀的生源质量和优秀人才进入教育团队中，根据公费师范生的程序在师范专业范围内，学生们能够进行专业二次选择，让真正的有志之士可以投入到教育工作中，采取师范生公费教育更有利于调动教学质量，提高公费生的培育质量。

进入21世纪以来，政府将学前教育发展作为国家发展的重要工作。各项相关的政策应运而生，这些都是立足在提高幼儿园教学管理，鼓励老师学习提高教师素质培养教师职前职后的综合性措施，这些为幼儿园教师的发展提供了有效的机遇。其次国务院早在2010年就印发了关于当前学前教育的若干意见，对学前教育的财政投入也逐年增加，幼儿园管理制度也不断完善，在召开的十九大会议中提出了幼有所育，要加强对幼儿园教师培育的重要工作，国家教育部国务院发表了一系列规划，重点对我国的幼儿园教师进行培养，关注我国学前教育事业的发展。这些政策的变化，能够看到国家对教育工作的重视。

（2）“互联网+教育”向幼儿园教师专业发展提出了挑战

“互联网+教育”对幼师专业提出更高的要求，新时代“互联网+教育”的发展成为了教育未来发展的主流方向，“互联网+教育”的线上教育得到显著的应用。早在2015年召开的全国两会上，李克强总理就提出了“互联网+”的行动计划，他强调将互联网与各行各业有机结合，“互联网+”教育的模式就应运而生了，利用教育的信息化将信息技术和教育教学活动有机整合。在这样的“互联网+”教育背景下，通过互联网和教育模式的融合，能够不断提升幼儿老师的专业知识，培养能够吸引幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好地适应未来社会发展的需要。在幼儿园阶段，教育作为我国的基础教育，对孩子未来的成长至关重要，当前处于信息时代，网络是这个社会的必需品，也是这个时代的产物。在这样的情况下，老师们需要利用互联网平台获取教学资源，为幼儿教学活动的开展提供更加丰富的教学。“互联网+教育”的实施更能够实现幼儿园和家庭教育的双方互动，让家长能够参与到幼儿教育中来，家庭教育和幼儿园教育的有机结合，帮助孩子更好地成长。

（3）对教师职业的高度认可

在传统的免费师范生中，学生会存在这样一种误区，就是认为免费师范生都是因为家庭穷，而当前公费是因为个人优秀所给予的福利。因此通过对公费生的培养，更加突出了教师价值的认可和职业形象的塑造，这就真正的帮助热爱教育的人投入到教育工作中，为教育事业培养更多高质量的优秀人才。学前期是孩子们认知发展最为迅速最为关键的时期，在人的一生中，认识能力的发展具有重要的作用。在学前期的孩子们具有巨大的学习潜力，孩子有无数的可能性，因此学前教师在教育工作中有着重要的作用。社会各界对学前教育都有高度认识，现代学前教育的鼻祖就是德国的教育家弗里德里希.福禄贝尔，他创办了第一家名为幼儿园的学前教育发展模式，在经历了一个世纪的发展和变革后，中国也对学前教育万分重视。当前学前教育在我国处于高速发展阶段，对于学前教育而言，就需要有专业的学前教育老师来引导孩子们进行有效的认识，在这个阶段能够不断培养孩子的表达能力和为人处事能力，对孩子未来的成长有至关重要的影响。学前教师工作如此关键，就需要用更多的支持来帮助学前教师专业得到长远发展

2.新时代公费师范生背景下幼儿园教师专业发展面临的挑战

（1） 公费师范生教师专业化程度不完善

公费师范生的技能较弱，教学保育实践经验不足，和家长沟通能力都不足，在综合因素的影响下，导致公费师范生专业化程度不完善。教师专业化提升需要在教师从事教育的生涯中，利用学习和实践的有机结合才能够不断提高自身的职业素养。

对于技能来理解，技能不仅包括知识能力，更包括将知识和实践有效结合的能力。公费师范生在学校学习期间大部分是学习理论知识为主的，因此他们的教学技能较弱，教学保育实践经验也不足，更不要提和家长的沟通能力。这些就导致新时代公费师范生背景下，幼儿园教师专业发展面临着极大的挑战，对于学前教育而言，教师的质量和学前教育质量有着密切的关系。当前幼儿园公费的师范生主要由学前专业的和非学前专业的，这两种教师个人的发展需求也是不同的，对于学前专业的师范生而言，他们在学习过程中就已经学习了专业知识，在幼儿园中只要将专业知识和实践有机结合即可，未来的职业规划也是和幼儿教育紧密联系的。而对于非专业性的师范生，他们和专业学前教育师范生相比，理论知识层面还存在着些许不足，因此就需要通过更系统化的教育对相关的理论知识进行学习。这样的情况下，导致了非学前专业的师范生他们的技能较弱，教学保育，经验不足，缺少和家长沟通交流的经验，他们更多学习的是一些知识积累。

（2）对幼儿教师的认同感低

幼儿园教师数量急缺，长期以来，我国幼儿园教师工资待遇低，社会地位不高，工作量极大。在这样的情况下，对幼儿园教师的质量造成了严重影响，所以面对缺口较大，教师综合素质有限等问题就需要通过有效途径帮助幼儿教师不断发展。面对现代化的社会背景，在这一过程中，社会中的原有价值观念和体系在不断的更新，呈现着多元化的发展趋势。现代化快速发展的社会给人们带来了一些焦虑和恐惧，对于幼儿园教师来讲，他们正处在教学改革的大环境中，新的教育教学理念和课程都在冲击着他们脑海中原有的知识储备和知识体系，面对这样变化的社会，他们所需要做的就是改变自身。然而在思想冲突和现实环境的诸多压力下，幼儿教师他们的困惑会进一步的加深，如果没有办法调整好自己的心理状态，就不利于对自己职业的认同感，也不利于自身未来的发展。

例如，在当前教师们的角色发生了巨大的转变，他们和幼儿是属于一个共同成长的引领者角色，而不是绝对领导者。在幼儿教学过程中，要弱化课堂教育传递知识，这个环节更多地是去引导孩子们主动探索，主动获取知识，在探索过程中，幼儿们形成一定的思维方法，在探索过程中，幼儿们逐渐掌握知识体系，让孩子们通过体验获得知识，而不是被动地获取理论知识。授人以鱼，不如授人以渔，老师们教会了学生探索知识的能力之后，对幼儿未来的成长会有极大的帮助。因此在这样的前提下，教师们就需要利用现代化社会的各种便捷条件，给幼儿们创造一个多元化的教育教学环境，利用信息技术帮助幼儿探索世界，让孩子们快乐学习，健康成长。

（3）缺乏本土化的幼儿教师平台

国家的相关政策给予幼儿教师的发展，一个社会大环境，新时代公费师范生的大背景为幼儿园教师质量的提升提供了有力的保障。然而各地区由于自身情况的差异化，所以当前幼儿园教师专业发展存在最大的问题就是缺乏本土化特色化的幼儿教师发展平台，这样就无法让幼儿教师联系幼儿园的实际情况，有针对性地调整自己，提升自己，更好地将自己投身于幼儿教育事业中，也无法将本土的有效资源和教育教学有机联系。只有将本土资源和幼儿教师发展的实际情况相结合，有针对性地开展特色化的体系，才能真正的帮助幼儿教师将自身的发展和幼儿教育工作有机联系，推动自身发展，也推动教育事业的进一步发展。

总结全文，在新时代公费师范生的大背景下，幼儿园教师专业的发展有着一定的机遇，在国家高度重视下给予的政策环境机遇，新时代信息技术的应用，给予教育教学多元化发展的机遇以及社会层面对教师职业高度认可的机遇。然而在这些机遇背后还存在一定的挑战，这就是当前幼儿教师专业化程度有限，自我认同感有限，以及缺乏本土化的幼儿教师平台。在这样的机遇和挑战下，幼儿园教师专业的发展就需要抓住机遇，迎接挑战，结合克服当前所面临的挑战，帮助幼儿教师队伍实现发展。

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