“读图时代”的小学语文课堂教学研究

景娜

摘 要：在信息技术推动下，阅读方式越来越多样化，“读图时代”随之到来，并对学生产生了非常大的影响。小学语文教材中可以看到大量插图，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加乐于阅读和学习语文知识。文章从“读图时代”的特征入手，详细分析了“读图时代”对小学语文课堂教学的影响，提出了几点具体的解决对策，以此来改善当前小学语文课堂教学现状。

关键词：读图时代;小学语文;课堂教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.015

网络被应用于各行各業中，使人们的生活和阅读方式都发生了转变，人们获取信息的方式从简单的阅读文字转变为阅读图像或图画。这种阅读模式给传统教育带来了冲击，教师要采取相应措施积极应对，使学生的阅读更加高效，使自身的阅读教学质量有所提升。因此，教师要深入挖掘“读图”这种阅读方式的优点，为学生的阅读提供便利。

一、“读图时代”的特征

首先，阅读内容更直观、形象，有利于情感的表达。如果只是进行简单的文字阅读，会使阅读变得枯燥、乏味，学生的积极性也不高。尤其是对小学生来说，他们正处于爱玩、爱闹的年龄段，如果文字的吸引力不高，难以使他们保持长时间的注意力。“读图”这种阅读方式，使内容更具象，学生可以快速理解和掌握语文知识，逐渐达到灵活运用的程度。另外，“读图”还可以让学生有真实的阅读体验，进而沉浸到文章内容中，找到作者想要表达的主旨思想。

其次，具有极强的概括性，涵盖的内容也比较多。阅读图像比阅读文字的速度更快，而且图像中还涵盖了许多有用的信息，学生可以把这些内容快速整合，转化为自己的知识。由此可见，“读图”具有非常大的便利性，在小学语文教学中的应用还具有极大的优势，能促进信息的有效传播，让学生快速理解教学内容。另外，图像打破了语言文字的局限性，扩大了传播量，让人们在任何时候都能接触到有用的信息。

再次，阅读更快速，也更方便。“读图”比简单的阅读文字具有很大的便捷性，为人们阅读提供了便利，这是“读图”的重要优势。在当前快节奏的生活下，人们的时间非常宝贵，“读图”缩短了阅读时间，让人们在较短的时间内获得最大的信息量。不仅为人们节省了时间，还具有较高的传播速度，体现了这种阅读方式的又一优势。

最后，利于激发阅读兴趣，符合阅读需求。图像比文字更具吸引力，可以激发人们的阅读兴趣，刺激视觉神经，让阅读的体验更佳。根据实际调查发现，阅读图像比阅读文字记忆更长久。而且由于图像在阅读时更直观，可以很好地激发人们的阅读兴趣，满足人们的阅读需求，由此可见，这是符合阅读规律的一种阅读方式。

二、“读图时代”对小学语文课堂教学的影响

（一）扼杀了学生的想象力

现阶段的小学语文教材中含有丰富的图片内容，这些彩色插图很容易吸引学生的注意力，虽然为学生的阅读带来了乐趣，但是易导致学生在面对纯文本的文章时失去兴趣，不愿意主动理解文字，从而阻碍学生发挥想象力，也不利于教师开展教学活动。如果学生长期处于图像阅读模式中，会减少学生的思考机会，让学生变得越来越懒于想象，不利于培养其创造能力，会限制学生的思维。长此以往，会影响学生的语文知识学习，大大降低学生的分析理解能力，对学生其他学科的学习也非常不利。

（二）阻碍了学生的思维转换

通过文字阅读，可以提高学生的理解能力，激发学生的想象力，这是对文字的二次创造，也是对学生思维转换能力的锻炼。过于依赖读图，会阻碍学生思维的转换，不利于培养学生的创造能力，还会影响学生的长期发展。通过“读图”这种阅读方式，学生接收到的信息比较直接，易对阅读内容的理解停留在表面，难以理解其深层含义。小学时期是学生创造思维的初始阶段，对学生理解能力的培养非常重要，如果只依靠“读图”开展阅读教学，会限制学生思维，使学生在以后的学习中缺少自我理解和自我创造力，为以后的学习带来不好的影响。

（三）影响了学生的语言表达

小学时期是开发学生智力，培养学生各方面能力的关键阶段，因为小学生的接受能力强，对任何新鲜事物都充满好奇心，求知欲旺盛，可以自主学习一些知识。通过文字阅读可以锻炼学生的文字理解能力，为学生的写作和语言表达积累丰富的素材，这样才能有良好的语言表达能力。如果只是通过图像完成阅读，学生的阅读仅仅存在于对图片的记忆中，会令其语言越来越匮乏，语言系统越来越不完善。语言表达能力不足，就会直接导致其无法准确地发表观点或者表达自己情感，不利于学生学习能力的培养。

三、应对“读图时代”对小学语文课堂教学影响的策略

（一）合理利用插图，培养学生想象力

传统的语文课堂教学通常以文字教学为主，让学生朗读或阅读课文。随着“读图时代”的冲击，语文教材中的插图越来越多，不仅不能为阅读带来便利，还会起到相反的作用，影响学生对文字的理解，限制学生的想象力。基于此，教师可以合理利用插图，把文字和图片进行有效的结合，既吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，又可以培养学生的想象力，让学生进一步理解文章。比如，《蜘蛛开店》是一篇童话故事，对学生想象力的培养非常有利。教师可以让学生在阅读前先观察图片，根据教材中河马、蜘蛛、长颈鹿、蜈蚣的图片编故事，发挥学生的想象力，通过自己的理解完成对故事的编写。然后再阅读文字，把作者的故事和自己的故事做对比，说出各自的优缺点。这样可以使文字和图片得到有效结合，发挥最大的优势，培养学生的想象力和理解能力，锻炼学生的语言表达能力。在此过程中需要注意的是，教师要对学生加以引导，让学生找到图片中的有效信息，理解图片更深层的含义，让学生在脑海中想象故事情节，并形成自己的语言。

（二）通过正确“读图”，锻炼思维能力

小学阶段的学习离不开教师的引导，因为小学生的自主性和理解能力相对较差，如果没有正确的引导，会给学生的理解增加难度，不利于教师教学活动的开展。在此基础上，教师要积极引导学生，利用教材中的图片让自己的教学活动变得更加生动有趣，弥补学生学习中的不足，培养学生的思维转换能力。在此过程中，教师可以以图片内容为出发点进行提问，吸引学生的注意力，引导学生思考，让学生从文字中寻找答案。比如，在学习《大青树下的小学》这篇文章时，教师可以根据图片中的学生服饰，提问他们分别属于哪一民族。以此为出发点，既可以调动学生的积极性，还能锻炼学生的观察能力和思维能力，让学生感受到民族间的差异性，培养学生团结友爱的精神。在语文课堂教学过程中，教师要分清主次，插图只是为了辅助教学存在的，是对文章内容的补充和完善，不是学生学习的主体。教师可以通过自己的积极引导，锻炼学生的创造能力，培养学生的思维转换能力。另外，教师还可以合理利用绘本进行语文教学，根据学生的实际情况和年龄特点，为学生准备合适的绘本，培养学生各方面的能力，让学生得到全面发展。

（三）采取有效措施，提高语言表达能力

小学生缺乏丰富的社会经验，语言储备相对较少，如果不注意语言的积累，会造成语言的匮乏，在表达时会受到一定限制，出现语句不通顺或者逻辑有问题的情况。在写作时也会因语言贫乏而不能准确表达自己，也不能书写出自己的感受，大大降低其写作水平。所以，教师在实际教学过程中要重视对学生语言表达能力的培养，充分利用教材中的插图，应对“读图时代”带来的冲击。教师可以采取“看图说话”的形式，培养学生的语言表达能力。比如在讲解《在牛肚子里旅行》这篇文章时，教师可以为学生展示食物的整个消化过程，让学生通过观察图片，推理出整个过程，再以文字的形式讲述出来。这样可以使图片得到有效利用，还能提高学生的语言表达能力和写作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。在教学完成后，可以让学生把自己的表述和文章内容做对比，看看自己存在哪些理解上的错误，并加以改正，从而弥补自己的不足。此外，“讀图”不能仅局限于静态图片，还可以让学生观察一些动态图片，培养学生的观察能力以及学生的语言组织能力，让学生可以准确表达自己的观点。

（四）教授正确的读图方式，准确快速获取信息

“读图”不是简单地阅读图像，要有正确的读图方式，使信息获取更快捷、更便利，展现出这种阅读方式的优势，满足学生的实际需求。因此，教师要发挥自身的引导性，对学生的阅读过程给予正确指导，让学生能准确快速地阅读。教师可以为学生安排一些阅读任务，让学生养成良好的阅读习惯，在看到图片时能自动转换成自己的语言，这样可以大大提升教师的教学效果。图片在教材中的融入，使原本枯燥的教学内容变得更加生动有趣，学生可以以愉快的心情阅读，获取文章中的信息。由此可见，教师要为学生讲解正确的读图方式，教会学生如何获取图片信息。比如，在学习《赵州桥》这篇课文时，如果只是单纯地文字讲解，会使学生产生厌烦心理。这时教师可以为学生准备一些关于赵州桥的图片，把文章中涉及的一些数据标注出来。教师可以让学生看着图片为学生朗读文章，这样可以让学生明白哪些是有效信息，在自己阅读时就可以准确找到文章的关键点，从而加深理解和记忆，掌握相关知识。

综上所述，“读图时代”的到来既为小学语文教学带来了便利，又对其造成了冲击，影响了对学生想象力、思维能力，以及语言表达能力的培养。教师要合理利用插图，变不利为有利，推动教师教学活动的开展，让学生的综合能力得到提升。利用插图可以激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地阅读，进而养成良好的阅读习惯，提高阅读效率，为学生以后的学习和发展奠定基础。

参考文献：

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[2]陆娟娟.“读图时代”对小学语文课堂教育的影响及对策[J].报刊荟萃（下），2018（3）.

[3]黄洁.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].小作家选刊（教学交流），2017（4）.