三维视角下“管理学”课程思政建设的探索与实践

李 丹,李 康

（上海立信会计金融学院，上海201620）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]为了更好地贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校教育事业中，应该用好课堂教学这个主渠道，把思想政治教育落实到每一堂课程中。对于破解思想政治理论课“孤岛化”窘境和思政教育与专业教育“两张皮”现象，实现各类课程与思政理论课同向同行、协同效应具有重要意义[2]。在这样的背景下，上海立信会计金融学院对一系列课程进行了“课程思政”教学改革，其中“管理学”课程由于选课人数多，影响范围广，它的“课程思政”建设将会产生更大的影响。因此，研究如何充分挖掘该课程的思想政治教育资源，完善相应的教学方法，提高专业课程的“隐性”立德育人效果，具有重要的现实意义。

一、“管理学”课程简介

本课程主要讲授与管理者及其活动相关的内容。管理是一个动态性的研究主题，本课程将反映当今管理世界的变化，帮助学生在不确定的情境下从事管理工作做好准备。除此之外，“管理学”课程还具有非常强的德育教育功能；具体体现在认识现状、态度调整及行为改善三个方面。认识现状方面：学生能对自身的道德水平进行准确衡量，理解管理过程中决定道德与不道德行为的因素，以及道德标准在全球管理中存在的共同性与差异性。态度调整方面：学生能够理解有道德的管理对组织和自身会产生积极作用。有道德的管理将符合公众期待、有助于企业拥有更稳定长期的利润，提升企业的公众形象，提高企业的股价和股东利益，有助于组织在社会问题变得严重和解决代价高昂之前处理他们。行为改善方面：学生能够掌握一些方法，促使自身和组织整体更多表现出道德行为。包括为自己和组织设立道德准则和决策规则，发挥领导者的道德示范作用，对自身与组织整体的道德行为进行定期评估与反馈，加强自身与组织整体的道德培训等。

二、“管理学”课程思政教学改革理念

近年来，上海立信会计金融学院在构建高校思想政治课程体系方面始终坚持把立德树人作为教育的根本任务，并且把它作为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的本质要求。随着该课程体系建设的进一步推进，更好地推动专业课程的“课程思政”教学改革，需要以构建大学生德育一体化体系为抓手，借鉴上海“两纲教育”实施的成功经验，结合上海立信会计学院创始人“中国现代会计之父”潘序伦先生提出的“信以立志，信以守身，信以处事，信以待人，毋忘立信，当必有成”育人要求[2]。坚持以“学生发展为中心”的理念，努力培养具有“诚信品质、实践能力、创新意识、国际视野”的高素质应用型人才为目标，以社会主义核心价值观为核心内容，构建全方位、全过程、全员育人的高校大学生思想政治教育体系[3]。并且需要通过系统的课程设计及保障机制，探索出一条其他课程可复制、可推广的路径。

三、构建“管理学”课程思政教学改革思路

“管理学”课程思政的实施是一个长期的过程，需要各方面的有效配合才能完成，本文基于系统工程理论，将其分为学校、教师、学生三个环节，其分别包括软硬件教学资源的提供、教材建设、课程设计、教学团队建设、教学方法选择及学生管理等方面。“学校”“教师”和“学生”这三个子系统将协同发展，所处的发展过程始终保持开放，与时俱进地吸收来自系统内外社会、经济、政治等因素的影响。它在满足三个子系统发展规律的要求下，会不断迭代更新，形成一个良性发展的生态系统，由此来推动课程建设的有序健康发展。三个子系统的关系主要体现在以下几个方面：其一，各子系统随时都在与外部环境之间进行信息的交换；其二，各子系统之间存在良好的协同发展机制，可以保障系统的健康有序运行；其三，各子系统间不断优化，并逐渐形成促进高校“管理学”课程思政教学改革的健康发展的最优路径。具体发展过程如图1所示：

图1三维视角的“管理学”课程思政改革思路

（一）学校方面

“管理学”课程思政是需要将思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节、各个方面，从而实现立德树人润物无声。因此，一方面要求高校党委充分重视，学校要从软硬件资源方面保障相关“课程思政”的建设，对课程内容严格把关，重在知识传授与价值引领同频共振，真正发挥课堂主渠道功能，解决“重智轻德”问题[4]。另一方面是要抓紧制定专业“课程思政”建设价值标准，围绕体制机制、课程性质设置、教师的选聘、考核及奖惩等方面开展相关工作。

（二）教师方面

首先，应该建设思想政治及专业素质都具备的高效率“管理学”课程师资团队，高水平的师资团队可以更好地发挥集体备课的优势，可以分享出更多的立德树人的教学案例，并且参与到该课程团队的所有教师都可以深受“课程思政”教学改革带来的影响，产生“集聚效应”；此外还可以借鉴上海交通大学采用的“1+4”教学模式。其次，在教学方法改革上，可以借鉴上海市教委面向全市推出的社会主义核心价值观“超级大课堂”。除此之外还应该发挥案例教学在“管理学”授课中的重要作用，通过列举我国优秀企业家管理企业的成功经验，为大学生树立正确的“企业家精神”。第三，应该加强课堂教学的组织与管理，针对当前大学生的生理与心理特征，借助于“ERP沙盘”、翻转课堂、创新创业等形式，引导学生积极参与“大众创新，万众创业”活动；通过带领学生到工厂参观、见习、实习等活动，培养大学生的“工匠精神”，让他们通过双手“理解”科学精神的塑造，通过实践明白“中国梦”的含义。最后，借助于MOOC、微信平台、易班、超星网络教学APP等网上学习辅导平台，提高授课的灵活性，以大学生喜闻乐见的形式将社会主义核心价值观的精髓传递给他们，在寓教于乐、引人入胜的环境中实现思想政治教育目标。

（三）学生方面

学生作为“管理学”课程思政的教学活动的接受者，他们的接受情况及相关行为表现直接反映出该“课程思政”教学改革的效果。同时学生在每堂课上的反馈，会对学校及教师方面产生重要的影响，因为他们需要根据学生的反馈情况及时做出相应的调整，从而实现对“课程思政”教学目标的动态化管理。学生在学习该类课程时，应该明确学习目的，不应该存在只为了拿到学分而选择该课程的现象，同时现在的学生还存在一些其他现象，例如部分毕业或实习的大学生不愿意做基础性和艰苦性的工作，他们认为没有意义，不能很好地发挥自己的专业知识，存在对工作岗位“挑三拣四”的现象；还有部分学生将收入待遇放在第一位。将工作环境的舒适度放在第一位，将升职放在第一位。这些问题都说明，当前部分大学生没有处理好所肩负的社会责任与个人的价值如何实现的问题。因此，学生不仅要树立正确的世界观、人生观和价值观，而且需要身体力行，传播和践行社会主义核心价值观。把个人的理想追求融入到振兴国家和民族的事业中。

通过以上分析，可以发现“管理学”课程思政教学过程的构建与实施是一个系统工程，需要三方面的积极配合及协同发展才能实现目标。在这个系统中任何一方的变动都会影响其他两个方面的实施效果，他们之间存在着密切的联系。因此在具体实施的过程中，应该协调各个方面，树立统一的目标，做好统筹规划，提高实施的效果。

四、“管理学”课程思政实践路径

（一）课程内容融入“道德”及“诚信”元素

中华民族历来推崇诚实守信的行为规范和美德。习近平总书记也指出：“国无德不兴，人无德不立。”[5]他认为道德是社会关系的基石，是人际和谐的基础，他强调要始终把弘扬中华民族传统美德、加强社会主义思想道德建设作为极为重要的战略任务来抓。以此来激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任。上海立信会计金融学院自建校以来始终坚持学生的德育培养，这一点也体现在校训中，著名教育家、会计学家、“中国现代会计之父”潘序伦先生于1928年创办的立信教育事业。他提出以“信以立志、信以守身、信以处世、信以待人、毋忘立信、当必有成”为立信的校训。他认为，从事会计工作的人，必须在立志、守身、处事、待人等方面建立信用。因此，在育人方面应该结合立信的校训，培养学生的诚信品质及职业素养。在具体的授课内容中可以将家国情怀、文化自信、民族自豪感、中国传统文化、诚信等“思政”元素融入“管理学”教学内容，教师在讲授过程中还可以结合我国改革开放40周年取得的成绩，加入中国传统管理思想，用新时代的话语体系讲述“改革先锋奖章”获得者中企业家们为国家及社会发展做贡献的重要事迹，引导大学生学习他们的企业家精神。鼓励大学生学以致用，形成正确的人生观、价值观及事业观，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

（二）成立由马克思主义、工商管理及人文各系组成的跨学科教研组

应该强调学校教育360度德育“大熔炉”的教育合力作用，充分发挥马克思主义、工商管理及人文学科的优势，实现“思政”教育的“显性”与“隐性”同步结合，打造全方位、全员立体化育人，从而形成专业课与思政课同向同行，发挥协同效应。借助于马克思主义学院专业教师更准确地把握“课程思政”的要点及标准，通过了解他们对课程内容、目标及要求等的反馈可以更好地实现对价值引领目标的把握。人文素养知识对大学生了解生命的意义、生存的价值及人性的关爱等将会起到重要作用，从而培养学生的人文精神。通过跨学科可以最大程度地实现不同学科和教师的优势互补，为学科间的互动交流提供平台，并且可以不断优化教师在教授该类课程时的综合能力。同时为了形成跨学科合作的良性互动，应该构建一个虚拟的生态系统，在学校相关职能部门的支持下，打破不同学院间的行政壁垒，共享教学资源，建立共同的“课程思政”育人目标，形成一个“多元、融合、动态、持续”的协同创新机制。

（三）编写“管理学”课程思政教学案例及案例课程教学教材

“教学案例”是对教师教学行为及过程的分析和阐述。“管理学”教学团队应该建立相应的机制，并且有专人进行梳理及汇总；要求每一位任课教师应该结合自己的授课经历，及时总结重要的教学经验，归纳教学心得，反思教学问题。每个学期应该定期召开“管理学”课程思政教学案例研讨会，通过大家分析讨论，归纳并整理出相应的教学案例材料。一方面是积累资料；另一方面是为初次担任该课程的任课教师进行课程思政建设起到借鉴作用。教师除了总结教学案例外，还应该积极编写“管理学”课程思政的经典案例教学材料，“案例教学”是一种借助“案例素材”进行教学的教学方法，我国高校“管理学”教材中缺少激发大学生思想政治教育内容的案例材料，这将会影响“管理学”课程思政建设的效果，因此，需要加强这方面的建设力度。

（四）借助AACSB国际认证传递中国特色社会主义“四个自信”

国际精英商学院协会（AACSB）是衡量商学院教学能力的重要的非政府认证机构。它的教育认证制度非常严格，鉴于它的权威性，世界各地的商学院都以能够通过它的认证审核作为衡量自己办学水平的重要标准。这个认证过程要耗时5～6年，认证通过后，每隔几年还要再进行评估，呈现为一个动态的管理过程。通过认证不仅可以检验学校现在办学的质量，而且还可以促进教育教学管理形成良性的发展机制。上海立信会计金融学院工商管理学院自2015年10月获得该协会会员资格后，在教学与管理等各方面投入了很大的精力，经过几年的努力学院已经在诸多环节得到了优化及提升。“管理学”作为认证课程体系中非常重要的一门课程，从教材的使用、教学目标的制定、教学方法的选择、教学活动的组织等方面进行创新的同时，也融入了中国特色管理思想。通过本次认证工作，学校师生还可以通过该平台更好地展现中国特色社会主义大学取得的各方面成果，将我国的“道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”传播给全世界，努力为国家培养更多担当民族复兴大任的时代新人。