铁晓琳 杨建文 郑慧芳 郭春锋 高玉洲
①甘肃工业职业技术学院 ②兰州理工大学 ③兰州城市学院
目的:为掌握临夏州东乡族7~12岁学生身体素质变化情况,给学校体育及卫生相关部门提供理论参考。方法:选取甘肃省东乡族和汉族儿童的身体素质指标进行比较。结果:近5年来,东乡族男生在速度、弹跳、耐力、柔韧素质均有不同程度的提高,而肌力和握力呈下降趋势。弹跳、肌力和握力差于汉族,差异均有显著性;女生除弹跳下降外,其余5类素质均有不同程度的提高。但除耐力外,其余指标均差于汉族,其中弹跳、肌力、柔韧,差异有显著性。结论:5年间,东乡族和汉族学生身体素质差距明显缩短,但总体素质水平男生均仍差于汉族学生;男生的肌力和女生的弹跳力呈下降趋势,需引起足够重视。
体质健康是一个系统工程,包括多种指标和维度[1]。少儿是学校体育、卫生工作中的重要服务对象,其体质健康状况可以反映一个民族健康素质的发展水平,也体现了一个国家的综合国力和社会发展水平。保证少儿健康成长,为其更好地学习相关知识奠定坚实的基础,从而有效确保民族的生命力[2-3]。然而近30年来,我国学生的形态发育指标和营养状况虽不断改善,但身体素质却未同步提高,甚至个别指标还有所下降[4]。因此,儿童、少年身体素质的提高就显得尤为重要。东乡族人聚居在甘肃中部干旱腹地的群山丛岭中,交通不便。东临洮河,西傍大夏河,南接广通河,北有黄河。也可能正是因为这种封闭而又特别的地理位置,其体质人类学特征鲜为人知[5],身体素质方面的研究则是少之又少。本文通过对东乡族学生身体素质数据的分析,掌握东乡族儿童身体素质状况,为当地学校体育、卫生部门在促进儿童体质健康工作中提供参考。
抽取2014年甘肃省东乡族和汉族乡村7~12岁学生3140人。东乡族男生656人,女生684人,共计1340人,汉族乡村男生900人,女生900人,共计1800人。
测试项目:男生:50m、立定跳远、斜身引体向上、50m×8往返跑,坐位体前屈、握力;女生:50m、立定跳远、仰卧起坐/1min、50m×8往返跑,坐位体前屈、握力。分组方法:按性别汉族学生分为城男,城女、乡男和乡女4个组,东乡族学生只分男生和学生2个组,本研究比较城市学生不在其列。调研中按《全国学生体质健康调研检测细则》[6]的要求实施,检测人员均由专业技术人员组成,并进行岗前统一培训。检测器材均为国家调研组审定后统一指定产品。测试点校与2010年完全一致。
运用Excel2007建立数据库,用SPSS15.0软件进行统计分析。
由表1、表2可见,2014年东乡族男、女生50m跑平均成绩分别为9.72 s、10.53 s,较2010年6个年龄组均有不同程度的提高,增长显著性(P值均<0.01),平均增长值为1.23 s、1.37 s,增长最大值分别在8岁和女生9岁年龄组。与汉族乡村学生比较,东乡族男生除了7岁、12岁年龄组外,其余4个组别均好于汉族学生,但整体差距从2010年用时长于汉族学生0.96 s,到2014年反超汉族学生0.03 s。女生仅8岁年龄组好于汉族学生,其余5个组别均差于汉族乡女。5年来,东、汉两族学生50m跑成绩,6个年龄组均有提高,但东乡族学生提高幅度均大于汉族,见表3。
表1 2014年甘肃省东乡族7~12岁学生身体素质各指标均值一览表()
表1 2014年甘肃省东乡族7~12岁学生身体素质各指标均值一览表()
东乡族7~12岁学生弹跳素质均随年龄增大而增长,男女生快速增长期均在7~8岁年龄段,增长值分别是14.61 cm、14.41 cm,见表1。与2010年比较,东乡族男生除9岁和11岁年龄组略有所下降,其余4个年龄组均有不同程度的增长。其中12岁年龄组增长最大,达到10.67 cm(P<0.01)。但女生除10岁年龄组外,有5个年龄组为负增长,但差异没有统计学意义。相反,汉族学生的弹跳素质现状令人堪忧,男女6个年龄组均为负增长,负增长均值高达9.25 cm和8.66 cm,最大负增长达到10.81 cm和13.32 cm,见表2。5年间,立定跳远成绩东乡族与汉族差距,男、女生分别由17.12 cm、13.33 cm缩短至5.59 cm、5.66 cm,但差异仍有显著性(P<0.05)。男女生最大差距均出现于7岁年龄组,分别是10.80 cm、10.18 cm,见表3。
由表1可知,东乡族学生肌力素质增长的敏感期,男生在11~12岁,斜身引体向上增长了4.12个。女生在7~8岁,1min仰卧起坐增长了4.73个;较2010年,东乡族男生肌力素质均为下降,6个年龄组下降差异均有统计学意义(P值均<0.01),平均下降了30.73个,各年龄组的成绩不到5年前的1/3。相反,女生仰卧起坐指标,6个年龄组均有较大增长,且有显著性(P值均<0.05),其中8岁年龄组增长最大(9.54个),见表2。但是,较汉族学生,东乡族男、女学生的肌力素质水平仍然较低,整体素质差异均有非常显著性(P<0.01),男生斜身引体向上完成个数不及汉族学生水平的1/2。彼时,本来肌力素质是东乡族男生好于汉族的优势项目,因为大幅度下降反被汉族男生超越,见表3。
东乡族男女生耐力素质,均随年龄增长呈不稳定的增长态势,男女生有3个相同年龄段的快速增长期,分别是7~8、8~9、10~11岁年龄段;与2010年比较,50米×8往返跑指标,东乡族男女生6个年龄组均有较大提高,且用时减少均有显著性(P<0.05或P<0.01)。汉族男生整体水平有少量提高,而女生则稍有下降,但均无统计学意义,见表2;2014年东乡族男、女生耐力素质,整体平均用时比汉族短了11.87 s、9.58 s。6个年龄组男、女生均好于汉族学生,且均有统计学意义。值得一提的是东乡族男生从落后汉族变成了反超,见表3。
表2 2010~2014年东乡族和汉族乡村7~12岁学生身体素质增长值比较
东乡族7~12岁男、女生坐位体前屈平均值分别为6.68 cm和9.47 cm,最好成绩分别在10岁和9岁年龄组,最差均为11岁年龄组,见表1;5年间,东乡族男生6个年龄组柔韧素质均有增长,增长有统计学意义(P均<0.05)。女生除11岁年龄组略有下降(P<0.05)外,其余5个年龄组也均有增长。男、女生的最大增长均在7岁年龄组。汉族学生的柔韧素质,除女生的7~10岁4个年龄组略有增长外,11、12岁2个年龄组和男生的6年龄组均为下降,见表2;东、汉两族学生比较,男生6个年龄组均从2010年低于汉族学生,到2014年全部反超,且7、10、11岁3个年龄组差异有统计学意义。女生除11岁年龄组外,其余年龄组与汉族差距缩小,但女生整体柔韧素质仍然低于汉族水平,差距有显著性(P均<0.01),见表3。
从表1可知,东乡族男、女生握力均随年龄增长呈稳步增长,增长敏感期分别是9~10岁和8~9岁,增长值为3.95 kg、2.27 kg。从7~12岁的总体来看,近5年东乡族男生握力略有下降,女生稍有提高,但汉族男、女生的整体水平均为下降,见表2;东、汉两族学生握力的总体差距,5年来男生从1.32 kg拉大至1.39 kg,女生从1.16 kg缩短至0.29 kg。2014年握力指标,男生6个年龄组均低于汉族,除7岁、10岁2个年龄组外,仍有4个年龄组差异有显著性(P<0.01)。女生的7岁、9岁年龄组好于汉族,其中7岁年龄组差异有显著(P<0.01),仍有8岁、10~12岁的4个年龄组差于汉族,且12岁差距具有显著性(P<0.01),见表3。
表3 2010、2014年东乡族和汉族乡村7~12岁学生身体素质差距比较
近5年来,东乡族学生身体素质,除男生的斜身引体向上、握力和女生的立定跳远有下降趋势外,其余指标为不同程度的增长趋势。概括为男“四增二降”,女“五增一降”。2010年东乡族学生身体素质,除男生肌力好于汉族外,男生其余5类和女生6类素质均差于汉族。2014年东乡族男生速度、耐力、柔韧3类好于汉族,肌力、弹跳、握力3类素质不及汉族。女生除耐力外,其余5类素质仍差于汉族。与汉族学生比较,男生“三好三差”,女生“一好五差”。较5年前,东乡族与汉族学生差距呈缩小的趋势,男生更为突出。这一结果与之前研究基本一致[7-8],出现这个结果的可能原因:一方面是随着少数民族地区经济(社会经济状况对儿童青少年发育水平起重要作用[9],2014年农民人均收入从2010年的2063元增长到了3130元[10-11])的快速发展,从学校教育资源配置到新农村建设的积极推进。从对学校体育的重视到全国学生阳光体育运动,从义务教育阶段营养改善计划的落实到家庭思想观念的转变,孩子入学率的提高等复合因素,深刻的影响着每个家长和孩子,更是唤起了东乡少数民族学生身体素质较大潜能的迸发。另一方面,不正确家庭教育会严重抵消学校教育的效果[12-13]。由于东乡族群众深受民族文化的影响,严重束缚了当地群众的思想,男尊女卑、重男轻女等传统固化观念[14],促使女孩更加珍惜学校教育机会,疏于体育锻炼而导致身体素质更为低下。同时,东乡族群体因长期受经济、文化、教育落后的制约和恶劣地理环境的影响,形成该民族较大的“体质堕距”[15-16]。而这一体质上的堕距,可能表现在人类体质的多方面,且难以短时间内得以修复。作为体质与健康重要内容的身体素质必将是首当其冲。因此,要促进东乡族学生体质健康水平,应该立足当下,面向未来,既不能急于求成,也不能听之任之。同时,建议应从家庭教育入手及早抓起,提高家庭和东乡族社会对学校教育的正确认识与重视,首先从思想观念上有所转变;进一步加大对少数民族贫困地区相关政策的倾斜,促进其经济、教育和文化的快速发展;加快乡村振兴,城镇化建设,异地搬迁移民改变生存、生活的基本条件[17];学校要全面积极开展体育工作,培养教师“互联网+”学校体育的数据素养,及时掌握信息把控趋势。对弱势群体、女生给予更多的关怀,促进学生体质均衡发展;实施好农村义务教育学生营养改善计划,处理好营养不良与过剩对体质的双面影响,保持正常学生体重促进身体素质的提高[18]。