MOOCs于高校体育教学资源库的共享模式发展现状研究

◇广东理工学院体育系 殷星星

本文从网络课程以及资料库建设角度出发，采用文献资料法与访谈法，使用MOOCs（大规模开放在线课程）对高校体育教学资源库的共享模式发展现状进行研究，了解MOOCs的理论基础、模式与特征以及我国高校体育教学资源库共享模式的发展现状；MOOCs对高校体育改革提出的思考点；在人类命运共同体的背景下MOOCs如何构建高校体育教学资源库的共享模式问题。

1 高校体育教学信息资源建设必要性

“开放”就是指每个人在平台当中拥有平等的学习机会。因为MOOCs的出现使得体育改革更加触手可及，美国斯坦福大学教授Daphne Koller与Andrew Ng一块建立了Course，这是一个可以向全世界提供免费在线课程的平台。Courser这个平台的注册人数在短短四个月之内就超过100万，在2012年末，美国斯坦福大学、哈佛大学和MIT等高等学府都进入人们的视野，这在美国教育界掀起了一阵风暴，国际在线教育出现了Coursera、Udacity 和ed X这三个领头羊。在中国人们接触MOOC较晚，但是这丝毫不影响他在中国的发展速度。随着大数据时代的到来，多媒体教学已经在大学当中得到广泛应用。网络技术的高速发展推动了教学内容的创新，给教育带来了无限可能，给高校教育带来挑战的同时也带来了机遇。

现代的体育教育事业要跟上时代的步伐，顺应互联网这个大的时代。如今体育的教学朝着立体化发展，先将体育知识传授给学生培养学生的能力，进而激发学生的创新能力，这样做的目的就是要将学生的素质进一步提高，将每个人的潜质发挥出来。高校将体育信息进行整合，对学生因材施教，这样就为不同性别，不同爱好的学生提供了方便。“网络体育教学模式”也增强了学生与老师的联系，增加了师生之间的互动，有利于体育事业的推广。学生自己可以根据自己的身体素质和个人喜好进行自主选择，这样学生就可以很好的安排好自己学习与运动的时间。体育教学可以借助于新媒体、互联网等新技术提高自己的教学水平，加强教师与学生之间的联系。现在人们都追求独特，体育教学也要树立“以人为本”的教育理念，努力为每一位学生提供最合适的教学。

2 高校体育教学资源库的共享模式现状

随着我国经济实力的提升，教育投入也是逐年提升，现在高校的硬件设施都比较先进，有能力推进教育信息化。现在体育学院通过自己建设或者购买等方式提高自身的教育资源，但是在教育资源整合初期，往往没有一个统一的调度，资源的利用率并不是很高，这样既造成教育资源的浪费又阻碍了教育水平的提高。

2.1 信息化网络体系基本建成

我国以前对高校体育事业的重视程度不够，这就导致我国高校的体育教育事业落后于其他学科。一些院校在体育教学方面虽然摸索出了适合自己的发展模式但是缺少计算机辅助教程。我国现在十分重视信息资源在教育当中的作用，在2012年我国教育部提出明确要求：“形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”。现在大部分高校都拥有校园网，并且网络技术应用比较熟练，这就为信息化教学提供了前提条件。我国高校图书馆等为学生提供查询服务的硬件设施较为健全，图书馆中为同学提供了大量可查阅的纸质与音像资料。许多图书馆建立了信息服务台，利用信息技术为同学查阅提供了方便，高校还有自己专属的体育网站，我国也有为同学提供查询服务的网站，比如“中国体育学术网”。

2.2 信息资源实用性与利用率较低

现在是信息大爆炸时代，科学技术发展日新月异，新技术的创新就导致了网络信息资源呈指数发展。由于对体育信息建设针对性不强，并且没有合适的标准这就导致高校在体育信息建设的过程中出现了重复建设，这就降低了资金的利用率，网络信息杂乱无章，精准度不是很高，不能满足教学需要。对于我国重点发展的“985”、“211”等高等学府而言，信息化程度十分高，但是一些非重点高校的硬件设施还是不够完善，不能很好的利用信息化技术进行体育教学，学校的网络质量不够稳定，学校图书馆没有形成完善的学习库，教育资源的整合率相对而言比较低。再者，网站建设存在许多不完善的地方，没有将各个体育信息进行划分，这就导致学生查询不方便，网站的管理水平不高，里面有较多的娱乐内容，这必将减少查询者的专注度。有些教育网站的更新不及时，里面的内容比较老旧，不能满足学者的查询要求，导航性也比较差，用户使用起来比较吃力。

2.3 重复建设严重

高校在对体育教学进行信息化改革当中出现了一定问题，随着信息化速度的加快，体育信息数据就越来越庞大，但是高校的各个部门相对比较独立，平时沟通交流少，这就导致一部分出现重复建设，造成教学资源的浪费。高校为学生提供的课外锻炼资源比较少，学生的体育锻炼得不到满足。我国对于教学网络建设的经验还不够，在管理当中存在较大的漏洞，没有将技术标准、文件格式等进行统一，这就使得许多网站毫无关联，信息共享程度不够，出现“信息孤岛”现象。因为内存数据扩充、数据一致性、标准性等问题比较突出导致网络接口不兼容。高校在体育教学信息化建设起步阶段没有进行科学的发展规划，服务运行存在许多不合理的地方，这些因素限制了体育教学信息化的发展，不能满足体育教学的需要。

2.4 共享意识薄弱

部分高校在体育信息资源的发展过程中方向出现了偏差，脱离了学生，信息建设与教学不能相互结合，教学质量得不到相应的提高，教师不能与学生进行很好的互动，网站当中提供的信息含量不够高，只是一些比赛图片或者视频解析，甚至只提供文字解析，这些远远满足不了同学的查询需求。网站的现有内容不能激发同学的学习热情，不能达到促进体育教学、科研、训练的目的。个别学校为了追求经济效益，开发出的产品缺少对外交流合作，重复建设的事情经常发生，这浪费了大量的教学资源，不利于高校体育教学的信息化进程。

2.5 缺乏共建共享管理机制

我国各个高校之间的办学相对封闭，信息很少进行共享，教育部门以及高校领导没有意识到信息化对体育教学改革的重要意义，没有为体育教学信息化制定科学的发展规划，在信息化机构人员选定、人员编制问题上具有较大问题，没有共享管理机构。合格的体育信息管理系统可以将教学资源、教学计划、学生情况等进行整合，通过网络形成“信息流”，这种系统可以从大局出发进行考虑，具有很强的综合性，他可以提高高校的现代化教学水平，更加科学的进行教学。

2.6 缺乏共享协调机制

高校建设体育教学资源，构建一个信息健全、运转迅速的体育信息网络平台需要学习多个部门进行协作，但是我国教育部门没有对其进行统一管理，也没有对其进行协调，这就导致各个高校体育信息发展杂乱无章，网站建设发展参差不齐，不利于高校之间的资源共享以及教学合作。高校的资源共享意识淡薄，只顾自己的发展，不想将自己的教育资源进行公布，比如一些高校在进行资源共享时只提供数据索引，并没有将全文提供给大家。

3 高校体育教学资源库的共享模式构建

3.1 加强信息现代化建设

我国高校的信息化建设才刚刚起步，在发展过程中经验不足，出现了较多问题。高校在信息化教育进程当中基础设施覆盖不足，资源没有进行共享，市场参与力也不够。所以，高校要注意对现有的软硬件设施进行及时更新，为体育信息化教学打下良好的基础，将学校的信息化水平进一步提高。在体育信息化教学当中要设身处地的为学生着想，学生需要什么就提供什么资料，提高自己的服务能力，确保能为不同性格、不同身体素质的学生提供差异化教学，努力使每个学生满意。

3.2 整合体育教学信息资源

互联网信息资源传播快并且具有共享性，网络信息资源可以较为轻松的进行获取。当高校的教育经费不足、师资力量薄弱时，为了提高教学水平就可以对网络资源进行整合以此来提高体育信息化水平。所以高校的体育部门要利用网络进行认真的搜索筛选，结合学校的自身情况进行整理，值得一提的是要避免出现重复建设，提高自己的信息质量，使得体育信息化可持续发展，可以为体育的科学教学、科学研究等提供基础。就目前体育教学信息杂乱无章的现象，教育部门要设立专门的机构对这种现象进行管理，发挥自己的领导作用，引导体育系统建设走向规范。将信息资源进行收集，在经过分类、加工、提炼后再呈现给用户，为各个高校制定统一的标准，使得各个学校之间的信息可以进行相互借鉴，避免出现不兼容的现象，力求各个高校之间的信息库共享。

3.3 构建体育教学信息资源库

高校的体育老师要担负起自己的责任，熟练掌握互联网技能，在此基础上体育老师可以根据教学大纲的要求来查找资料，有条件的可以根据学校实际教学情况开发教学软件，担负起建设网络教学资源库的任务。将信息库的资源进行更新，及时上传多媒体素材、课件、教学视频、前沿的体育知识、教学题库等信息，尽可能多的进行资源更新，为高校体育信息化建设提供技术保障，帮助学生学习先进的体育知识，找到适合自己的锻炼方法，激发学生对体育的兴趣。高校体育教学资源库的定位与功能框架结构见图1。

图1 高校体育教育信息资源库基本框架

3.4 提升高校体育教师信息素养

体育教学质量的提高不仅要依靠网络等硬件设施，教师的教学能力也要进行提高，老师的教学能力是体育教学、科研、训练的基础，所以要对体育教师进行专业素质考核。在高校体育课程当中要开设信息理论、方法等课程，然后努力提高教师的授课水平，有必要经常对老师进行培训，不断提高老师对信息技术的熟练程度，利用信息技术加强体育教师之间的合作与探讨。

3.5 构建高校体育教学信息资源共享机制

各个高校之间的体育教学资源要想更好地共享利用就一定要建立相应的共享机制。建立互利共赢的市场运营机制，将高校之间的教育资源进行共享，逐步形成规模，向体育院校寻求帮助，建立更加完善的体育教学资源系统，时刻牢记“自由、开放和共享”，政府在大的方面进行协调，综合利用市场机制，努力建设一个科学、合理的资源共享平台，使得各个高校都能有所发展，达到互利共赢的目的。高校体育教学资源共享化的进程不会一帆风顺，会遇到许多阻碍，其涉及众多学科、复杂、开放系统，这就要求各个高校之间要通力协作，从整体出发，将用户需求放在第一位。所以，高校体育教学信息资源开发、用户现实需求、管理协调机制、保障机制及网络教学信息共享平台建设，这5个共同组成高校资源共享机制运行图。关系框图如图2所示。

图2 体育教学信息资源共享运行机制要素

3.6 培养顶尖团队，制作MOOCs特色课程

我国高校要打造高质量的体育教学队伍，对体育教育的核心内容进行掌握，找到适合自己的教学发展道路。如果体育这个学科没有自己的核心内容就没有竞争力，这样就会被人遗忘逐渐被别的学科所替代。体育教育要找到适合自己的发展方向，认识到自己的核心竞争力，加强体育教师队伍的建设，打造出世界一流的体育教育团队。为了达到这一目标，要借助于MOOCs这个平台，将自己的教学展示给全世界。如此一来，高校可以凭借自己出色的教学质量吸引到更多的学生，让全世界认识到学校，这样就在体育这门学科的教育当中占得先机，确保自己在世界范围内的领先地位。

高校在大力发展核心学科的同时也要注意非核心学科的发展，例如大学的公共选修课。现在社会的发展需要人才，更加需要一专多能的人才，所以高校要注意提高学生的综合素质，鼓励学生学习完自己专业课后利用课余时间去学习一般的通识课，例如语文、外语、绘图等。高校把把部分资金与资源都用在了专业课上面，对于理论课的重视程度不够，这就给理论课老师的工作带来一定不便，有的学校理论课老师严重短缺，无法为学生提供足够的理论课。基于这种情况高校可以利用MOOCs网络技术弥补自己的不足，引进世界先进的课程资料，这样既弥补了学校师资力量的不足又可以使学生接收世界先进的教学，增加了同学的积极性，有利于学生综合素质的发展。

4 结论

互联网对现代教育影响甚远，例如MOOCs模式，这种模式将课堂教学与线下学习联系的十分紧密，学生的学习进程、学习体验等都可以系统实现。虽然到现在为止MOOCs还没有在高校教育当中真正运行，只是停留在构想层次，实际操作还需要进一步研究开发。笔者认为助推构建“人类命运共同体”的理念的根本在于国内国际话语体系的构建，虽然该理念在国际上的认同度逐渐提高，但仍存在许多阻碍。要使其被更多的世界人民所理解，必须有针对性地加深研究其话语体系的建设与传播，形成、建立并完善一套有效针对不同国家不同民族的蕴含中国特色、中国智慧的话语体系和机制。但是MOOCs给我们带来的是一种思想上的创新，它将教学对象、教学形式、教学内容进行重构，这对高校体育教育事业的影响很大，体育教育需要很强的实践性，这一点符合MOOCs模式的特点，但是不能够将这种应用模式进行照搬。这是因为大学体育教学具有很强的实践性，MOOCs这种教学模式不能完全替代传统的教学模式，只能起到一定的辅助作用，我们可以对MOOCs这种授课模式进行提取，找到适合体育教学的方面并进行应用，思考这种模式如何才能与高校体育教学进行融合，找到合适的发展方向，将传统体育教学与MOOCs进行融合，实行混合式教学。专家指出将传统教学与MOOCs模式相结合的教学效果最佳，通过不断探索一定会找到合适的教学方法，高校体育课一定变得更加丰富多彩。