小学语文教学中语感的培养

胡小丽

“语感”一词，对于大家来说可能并不陌生。但是语感究竟是什么？很多人可能并没有认真思考过。“语感”是人们对语言文字正确、敏锐而丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的认知活动与心理活动的过程，是一种人们直接感受、领悟、把握语言与文字的一种能力。在语文教学中，语文教学要抓好语言的学习，不管是对语言的学习还是深入的使用，都与语感密切相关，语感必须经过长期的体验、训练与实践才能获得，是一种比较高级的语文综合能力。在语文教育中讲究听说读写，语感强的人在四种技能表现上都很优秀，听得明白，说的很明了，读的很透彻，写的很顺畅。反之，语感弱的人，很难单单靠着自己的直觉去透过材料了解文字之后的深层意思，仅仅把握表面文字意义，无法体会语句中更深层的含义。语感的强弱在一定程度上能够表现一个人语文水平的高低，先天的语感似乎来自于生活，来自于家庭与社会环境的无形培养，但是通过语文课堂的培养，学生的语感也是可以大幅度提升的。教育部颁布的《语文课程标准》中指出“九年义务教育阶段的语文教程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语言素养”可以看得出教育部，十分注重小学语文素质的培养。本文基于此将从如何引导学生的角度，提出小学语文教学中预感的培养建议。

一、注重情景的创设，促进学生课堂融入

环境的影响总是潜移默化的，不管在生活中，还是在学习中都是如此。在语感的教学中如何引导学生融入课本所描述的环境中，自发的进行探索，是十分重要的，传统的语文教学，传统的语文教育注重语文知识的传授，过于关注课本内容的剖析，将关注点集中于文章结构的讲解，忽略了对课堂以及课文内容的引入，我们必需注重课堂的引入，注重课堂及课程氛围的营造。

首先，在学情导入的过程中，我们可以使用科技的手段全方位的吸引学生的目光，将注意力集中在课堂之上。小学生的注意力往往容易分散，传统的教学模式，将课文内容变得更加晦涩难懂，学生听得“云里雾里”，能读完课文已经是不容易了，更不要说是进行深一层的思考了，此时利用诸如多媒体的高科技手段，将学生的视觉、听觉集中在一起，是非常重要的。多媒体的运用往往将烦躁的课堂变得活泼，纷繁复杂的知识也可变得简单易懂，更有利于學生感受语言魅力。

其次，利用高科技打造创造性的课堂。传统的课堂在填鸭式的传统模式下，缺乏活泼与动感，让属于学生本有的创造力，慢慢消退。基于此，教师应该致力于活泼课堂氛围的营造，充分调动起学生的积极性，让学生充分参与到课堂之中，了解语言中所表达的意境，进行真正的探索。例如，在讲述课文《春夏秋冬》的时候，教师可以利用多媒体播放视频，播放相关音乐，引导学生来讲述春夏秋冬的故事，让学生在音乐与影像当中感受春夏秋冬的变换，更加融入其中，在其中熏陶语感。

二、关注语句的解读，在读写中锻炼语感

在小学教材中的，精彩语句往往有两层意思，一是语句原本的意思，二是语句在特定语言环境下的特殊含义，小学生往往通过阅读可以掌握语句原本的含义，但是语句的特殊含义则要在教师的引导之下才能明白。这就需要老师带领学生进行深层次的解读与推敲。

第一，教师示范阅读，让学生在老师带领下，感受语言的魅力，从而激发自我探索的兴趣。

讲述巴金的文章《鸟的天堂》这一课时，老师的语气应该贴近文章中的描绘，慢慢将学生代入，让整个空间充满神秘感与喜悦感，让学生想像自己是在一个自然的天堂，在鸟群中间，时而见到大樹，时而遇见美丽的花朵，增加文章的趣味性，激发学生朗读的乐趣，让学生在愉快氛围中把握语感。另外，在教学中，教师需要注意，不同文章的内容不同，文章基也不同，因此在文章朗读环节，教师应该有意识的改变朗读的感情基调来吸引学生，让学生在多种文章把握中文章中的情感。

第二，阅读与写作两手抓，训练学生的语感。在阅读文章时，老师可以抓住文章中的几个词语来让学生进行写作练习，训练学生的语感，例如在教授《济南的冬天》这篇文章时，可以让学生用文章中，“澄清”、“秀气”“空灵”等几个字来描述一句话，通过话语的扩充来写一篇小文章，这不仅有助于学生对优秀文章的吸收，更有助于学生转化能力的提高，并且在潜移默化中培养了学生的写作兴趣与能力。

三、重视知识的沉淀，在体验中内化语感

语文基础知识作为根基，是语感培养的重要来源，没有基础知识的语感培养只能是空话，正确的培养方式，应该是在知识的积累中内化语感。

第一、通过课外作业的布置来巩固课堂所学，为语感的提升打下根基。教师应该定期组织学生进行阅读，将课堂知识进行延伸，在阅读中进行巩固。在课余时间培养学生阅读的兴趣，根据自己的爱好来选择性的阅读，通过更多地阅读来巩固自己的课堂收获。另外老师应该引导学生进行阅读笔记的书写，将好词好句进行摘录，在摘录中感悟文字的魅力。

第二、引导学生联系实际，体验所学。对此，语文老师应该引导学生善于在自己生活中思索文章中的内容，丰富自己的感受。此外，语文老师应该在教学之余开展丰富多彩的活动，促进学生的体验，例如开展诗歌朗诵活动、开展话剧表演活动，尽可能的激发学生的热情，促进学生在课外的语言运用，提升学生的语言感知能力，将课堂的所学进一步巩固，在课外实践中得到语感的进一步提升。

总之，语感能力的培养不是一蹴而就的，需要的是日积月累的努力。需要我们在小学语文教学中创设有趣的教学情境，通过氛围熏陶语感;需要我们关注语句的解读，在读写中锤炼语感;更是需要我们，重视知识的沉淀，在体验中内化语感;若做到上述几点，我相信小学语文教学一定会更进一步，希望各位学者们能够更多地投入到小学教学的实践中来，在探索中促进教学的发展。

参考文献：

[1]陈国雄 崔峦  《小学语文特级教师课堂艺术集萃》济南：山东教育出版社1992

[2]郭根福 《小学语文教学大纲及教材分析》长春：东北师范大学出版社2001

[3]王一军 《中国当代小学语文教育课程标准研究》长春：东北师范大学出版社2001

[4]教育部  《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京：北京师范大学出版社2001

[5]人教版小语室《义务教育课程标准实验教科书语文六年制四年级下册》北京：人民教育出版社2006

1077501705384