基于学科育人视角的小学英语绘本学习途径探讨

绘本是优秀的英语学科教学资源，小学英语绘本教学是实现英语学科育人价值的有效途径。本文以学科育人价值为依托，全面分析小学英语绘本教学的作用，描述绘本教学的基本模式类型，预见可能出现的问题，并提出解决建议。以期为尝试小学英语绘本教学的教师提供参考和判断依据。

一、引言

根据新时代教育的要求，英语学科教学从单纯关注语言知识教学，到关注英语学科自身的学科育人价值。英语学科自身的学科育人价值主要指英语教学对学生全面发展的促进作用。英语教学承担着实施素质教育、学科育人的重任，发掘英语教学的育人价值小学英语教学工作的重要指导思想。

传统小学英语教学以教科书为主要教学资料。小学英语教材重视语言知识结构，重视话题，句法，词汇以及功能性操练内容。对于英语学科的学科育人方面渗透较少，仅仅依靠小学英语教材，不能够很好的满足学生的心智能力，情感态度，思想品德，社会责任等多方面的全面发展。英语绘本改变了传统教学资源单一的现象，成为小学英语教学的重要补充资源。绘本教学成为教育界的讨论热点。

二、绘本教学对于实现学科育人的促进作用

英语绘本是指图画类型故事书，由精美的图画和精编的英语故事交织构成，通过图画和语言的配合讲述故事。它的特点有：装帧精美，主旨突出，语境真实，韵律性强，思维发散。

英语绘本符合小学生思维发展规律。小学生思维需要依靠具体形象的支持，思维发展正处于具体思维像抽象思维转变的过程中。绘本有大量的精美图画，具体生动，与学生的实际生活练习密切，能够唤起学生与现实生活经验相关的兴趣，英语绘本符合学生语言习得发展规律，绘本语言韵律性强，都有重复的内容，读起来有节奏感，符合小学生语言记忆特点。通过朗读绘本故事，分角色表演绘本故事，小学生能够发展英语语感，加深对语言的理解。

三、小学英语教学与绘本教学的结合

不同主体对绘本与小学英语教学相结合的理解和观点并不相同，小学英语绘本教学并没有统一形式。主要体现在绘本资源选择方面和绘本教学模式选择方面。

1.绘本资料选择

英语教学绘本资料的选择主体存在不同，主要分为学校选择，教师选择两种。学校为主体绘本选择主要是指一些国际学校或者有绘本与英语教学课题研究的学校，会制定学校内统一的绘本教学资源。教师作为绘本资源选择的主体比较常见。教师根据班级教学情况，学生的学习接受情况自主选择，收集，整理和运用绘本资料，作为课上，课下或者拓展练习阶段的拓展教学材料。

绘本资料有不同的水平层次，包括无字版本的入门版本，初级自然拼读资源，中高级阅读能力培养版本。题材有叙事绘本和科学知识绘本。绘本选择应以学生需求为根本导向，充分考虑学生兴趣点，学生语言水平等方面。

2.英语绘本教学模式

王蔷、敖娜仁图雅（2017）提出了绘本教学的五种模式，它们是：图片环游 （Picture Tour）、持续默读（Sustained Silent Reading）、故事地图（Story Maps）、拼图阅读（Jigsaw Reading）和阅读圈 （Reading Circles）。

阅读拼读模式是依靠和强调小组合作的绘本教学模式。分为两种，一种是讲绘本按内容分成不同的片段，每组负责一个片段，在组内阅读讨论之后与其他组成员分享，了解整个绘本内容。一种是一组内每个同学负责一个片段，各自阅读理解自己负责内容之后，在组內进行交流，了解整个绘本内容。这种绘本教学模式比较适合篇幅较长的绘本阅读，能够减轻学生的阅读压力，发展学生的表达能力，提高学生的合作意识。

阅读圈模式是在教师指导下，同学们分小组，通过承担组内不同的角色，相互配合完成绘本阅读的模式。在小组内，每个学生有不同的分工，组长负责整个绘本阅读任务安排，统领阅读进度。还包括总结者，文化比较者，语言知识处理者，生活联系者等角色。组内成员完成自己的任务之后，在组内进行交流，在班级内汇报成果。这一模式要求较高的语言知识能力，基本学习能力和阅读能力，比较适合高年级学生。这种模式能够锻炼学生的思维，表达能力，自主与合作学习能力。

四、当前小学英语绘本教学的不足与建议

当前小学英语绘本教学仍存在不足，不能很好的实现英语学科自身的学科育人价值。在实际教学中主要遇到的问题及针对性解决建议如下：

1.绘本资料选择不当

小学英语绘本教学系统理论研究并不充分。学校和教师对绘本教学系统知识的学习并不充足，可借鉴的实际教学经验有限，因此在绘本资料的选择上存在有一定的随意性和局限性。不能很好的按照学科育人的要求和学习的特点有系统的规划绘本资料。

2.绘本教学模式选择不当

本文提到的绘本教学模式本身并无优劣之分，并没有所谓“完美”的教学模式。每种教学模式都有适宜的学生类型，适宜的绘本材料类型。选择教学模式时应该综合绘本类型，课堂教学和学生等多方面的因素。教学模式也不是固定的，教师应根据课堂的具体情况，学生反馈情况动态的调整绘本教学模式，丰富学生学习体验。

3.教师绘本素养不足

作为综合型辅助教学材料，绘本不仅要求教师具有充足的语言知识能力，而且要求教师具备英语语言习得知识，德育知识，美育知识，儿童心理学知识等全面的知识。部分教师片面的认识绘本价值，使得绘本中包含的文化意识，思维品质及学生学习能力培养等促进学生全面发展的意义并不能全面的体现，只把绘本最为普通的阅读补充材料，不能体现其蕴含的学科育人价值。

教师应该加强学习，吸收作为教师应具备的全面知识，提高自己的综合素质。提高对绘本学科育人价值的认识和理解，掌握绘本教学所需要的综合知识和能力，灵活有效的运用绘本，发挥绘本教学的学科育人价值。

总的来说，绘本符合小学英语教学实施素质教育，体现学科育人价值的要求。绘本内容有趣味性，能够吸引小学生好奇心，使其燃起英语学习热情，符合小学生身心发展规律。绘本内容具有教育性，学生能够发展自学能力，发展阅读能力，形成好的学习习惯。在学习知识技能的同时，学生还能了解世界，树立正确的三观，发展跨文化意识，多方位全面吸收能量，真正实现全面发展。教师应该根据学生情况，自身情况和学校情况，积极的，有计划有目的的将绘本纳入小学英语学习当中。

天津市滨海新区中部新城学校 郝孟赛