16《小真的长头发》第二课时教案

教学目标：

知识与技能：

1.能正确、流利地朗读课文，读懂课文的主要内容 。

2.抓“要是……都能……”等关键词，理解小真的长头发能做什么。体会关联词表达的效果，并进行语言文字训练。

3.能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句理解课文内容。

2.利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。

情感态度与价值观：

1.感受想象的魅力，学会大胆想象。

2.学会尊重、倾听他人的想法。

教学重点：

1.抓住重点词句理解小真的长头发能做什么，小真是怎样用语言表达清楚的。

2.联系生活，读懂想象，学会大胆想象。能够将生活和想象结合，组织语言。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：

多媒体课件（ppt）

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

栅栏 麻烦 悠闲 泡沫 唯一 套住 晾干 椅子

2.质疑导入，揭示课题。

同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲述的是小真的头发长得老长老长时的神奇功能，关于小真想象中的长头发，你们有什么疑问吗？（指名学生质疑）这节课我们一起去看看小真用她的“长头发”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板书：小真的长头发）

生齐读课题。

[设计意图：复习旧知，听写词语，学生质疑，引入课题，自然过渡到新课学习。引导学生从发现问题--带着问题学课文—解决疑惑的过程中体验自己成為学习主人的快乐]

二、研读课文，感悟想象

（一）（出示课件）学习提示1

读课文1-8自然段，思考：

1 故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？

2 当小叶和小美在小真的面前炫耀自己的长头发时，小真是怎么说的？

（1）学生根据学习提示自读课文1-8自然段，在文中勾画出相关语句。

（2）学生组内讨论，全班交流学习成果，教师相机出示课件。

在学生汇报时，（课件出示）小叶、小美、小真的对话，引导学生分析人物心理，体会拥有长头发的小叶、小美的骄傲得意，留着短头发的小真的不甘示弱。

生分角色朗读小叶、小美、小真的对话，注意读出对话的语气。感悟人物心理，进一步领会留着妹妹头的小真为什么想拥有老长老长的头发。

小真老长老长的头发能做哪些有意思的事情呢？我们继续学习下文。

（二）（出示课件）学习提示2

精读课文9-12自然段，思考：

1 小真的长头发能做那些有意思的事情？

2 说说小真是怎样把自己的想法说清楚的？小真在介绍自己的长头发时，都用了哪些词，体会这些词的好处。

（1）学生根据学习提示自读课文9-12自然段，边读边在文中勾画出小真的长头发能做什么，小真是如何把自己的想象说清楚的，从中感受小真想象的奇妙、有趣。

（2）学生交流学习成果，教师相机出示课件。

（三）（出示课件）学习提示3

读课文13-22自然段，思考：

1小真那么长的头发怎么梳洗、打理呢？她又有怎样的奇思妙想？

2 说说小叶、小美的态度发生了怎样的变化，变化的原因是什么？

（1）学生根据学习提示自读课文13-22自然段，将小真想象梳洗和打理头发的语句做上记号，体会小叶、小美的羡慕之情。

（2）学生交流学习成果，师相机出示相关课件。

【设计意图：通过品读，让学生在读中悟情，体会人物情感的变化及变化的原因，感受想象的神奇，从而学会联系生活，展开合情合理的想象。】

三、总结升华，拓展延伸

1.同学们，学了《小真的长头发》你有什么收获？你认识了一个怎样的小真？

学生畅所欲言。

【设计意图：让学生谈自己的收获，不仅能够帮助学生及时梳理课文内容，而且还能训练学生的语言表达能力，并且巧借这一梳理，学生自主探究总结出故事主人公的性格特点，教学凸显了把课堂还给学生，以学生为主体的理念。】

2.假如你也有一头长头发，你想用它来做什么？展开想象，动手写一写吧。（试着用上恰当的关联词和动词。）

学生仿写，展示交流、评价。

3.总结：通过这节课的学习，我们认识了天真、活泼、想象丰富的小真。希望同学们在生活中也能象小真一样，插上想象的翅膀，自由快乐地成长！

设计理念：在设计本课时的导学案时，我采取复习质疑导入新课—学生自读自悟文本—借助多媒体帮助学生深入理解文本—拓展延伸，让学生发挥想象，尝试写话的思路。这一设计思路，意在充分体现老师的主导性和学生的主体地位，培养学生理解文本的能力，拓展学生的想象能力，为这一单元的习作打基础。

湖北省孝感市汉川市麻河镇中心小学 曾德红