开展“人身安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质

所谓公民素养，是当代公民在生活中必须具备的生活技巧、素质、或能力。具有良好的公民素养在日常生活中有着十分重要的意义。

古语云，三岁看八岁，八岁定终身。因此，真正的公民素质教育还需要从娃娃抓起。对于幼儿来说，要注重他们的小公民素质教育，通过一些体验训练，使他们感知挫折及危险，培养他们良好的安全意识，促进幼儿全面发展。

一、开展“人身安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿应该具备基本的安全知识和自我保护能力。学龄前儿童年龄小，对父母依赖性强，缺少生活经验，自我保护能力弱，辨别是非的能力不强，遇到陌生人的诱惑比较容易跟着走。因此，在幼儿园实施有效的人身安全教育是非常有必要的。

1.有利于提升幼儿的安全意识

所谓安全意识，就是人们在生产活动中，对各种各样可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。

对于生性活泼、好动且注意力容易被分散的幼儿而言，在这个阶段对于外界的信息没有正确的判断能力，对于好人与坏人也没有正确的分辨，甚至在面对新环境时，部分幼儿会产生一种好奇、激动的心情，什么都想要去尝试一下。这样的心态在幼儿人身安全教育中十分不利，幼儿园教师在进行幼儿安全教育时，应当首先告知幼儿必要的安全常识，以及如何预防幼儿被拐骗等相关知识。更重要的是，幼儿园教师应当从幼儿的角度出发，通过一些安全教育游戏来通过一些安全教育游戏来增强幼儿的安全意识。

2.有利于提高幼儿的自我保护能力

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一，是在遇到动作失败和发生危险时根据实际情况所采取的紧急避险措施的能力。

在现代家庭模式中，幼儿所受到的关爱与保护十分多，部分家长甚至对幼儿十分溺爱，不忍心让幼儿发生磕磕碰碰，更别提让幼儿自主的进行安全教育的锻炼了。但是这样反而令幼儿在真正发生紧急情况没有足够的应对能力，束手无策就此遇险。因此，在幼儿园的安全教育中，对于幼儿适当的进行磨砺和锻炼是十分有助于帮助幼儿提升安全意识和自我保护能力的。

二、开展“人身安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的实践

1.游戏化

游戏化就是在教学中融入游戏的精神，使之具有游戏的特点：有一定规则，充满竞争的刺激，自由、平等、合作，伴随着激情投入、紧张、愉快、幸福的体验。

例如：活动“设计安全标志”

在平日的教育实践中，对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，因此在活动《设计安全标志》中，增加了游戏环节——看谁找的快。

教师问：“请朋友们为我找出代表禁止的安全标志，并把这个标志贴在你面前的小黑板上。”

幼儿纷纷找出相对应的标志，并将其贴在小黑板上。这个活动环节充分调动了幼儿的兴趣和积极性，在一定的竞争中，提高了幼儿活动的积极性。同时也让幼儿在潜移默化中加强了对于各个标志的认识和印象，让幼儿主动获取一定的安全知识，树立了安全意识。

游戏是幼儿喜闻乐见的一项活动，生动有趣的竞赛类游戏也是幼儿最喜欢也最容易接受的，是3-6岁幼儿主动参与学习的基础。在这个活动中，借助“看谁找得快”的游戏，使幼儿在活动中摆脱了“完成目标”的包袱，从活动的过程中获得了相关的人身安全知识。

2.体验型

体验式是指根据幼儿的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容， 使幼儿在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。

例如：活动“不要跟陌生人走”

9月的第三周是幼儿园的安全周，因为小班的孩子年龄小，认知能力也差，而且健康领域中有这样一个目标：知道必要的安全保健常识，学习保护自己。结合小班孩子的年龄特点，我园设计了自我防护的健康活动《不跟陌生人走》，邀请家长志愿者来幼儿园扮演“怪蜀黍”，用好吃的糖果和“甜言蜜语”攻陷宝宝。

“怪蜀黍”问：“小朋友，叔叔给你们给你们吃好吃的雪饼，再带你们去迪斯尼玩好吗？”

团子说：“妈妈说不能吃陌生人给的食物。”

只有晨晨、西西接过了叔叔的糖果，开开心心的跟叔叔走了。

最后通过叔叔及老师和孩子的交流分享，提醒孩子们面对陌生人，要知道不能吃陌生人给予的食物，也不能跟陌生走。活动以情景再现的形式对幼儿进行安全教育，提高孩子的安全意识，学会保护自己。

情景再现式的方式，让活动的过程更具有真实性;体验式的活动模式也能够让孩子获得真实的感受。多种形式且循序渐进的过程，能够有效地推进活动的开展，更好地实现活动目的及价值。

3.生活化

生活化是指坚持从生活出发，按照生活的实际样式真实地反映生活。让幼儿成为活动的主角，在潜移默化中增强幼儿的主动性，从而形成安全常识、安全情境、安全感受的“长时记忆”。

例如活动：“身边的危险”

在活动开展前夕，老师收集了许多孩子们日常生活的照片，例如每天早晨的喝牛奶、吃点心，走楼梯照片等等。

在活动开始时，老师出示这些照片：“朋友们，老师找到了许多我们平时在幼儿园的照片，谁能来说说做这些事情的时候，有什么安全事项需要注意呢？

欣欣说：“喝牛奶的时候要先尝一小口，试试牛奶是不是太烫了。“

贝贝说：“走楼梯的时候小手不能推到其他小朋友的身上。”

通过日常生活的有机渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

我们倡导着教育活动生活化，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，才能更好的应对生活中的种种突发情况。

三、开展“人身安全小卫士”活动，培养幼儿小公民素质的注意点

幼儿园安全工作，是开展幼儿教育教学工作的保障，更是幼儿健康成长的根本基础。所以，在开展“人身安全小卫士”的活动中，我认为应该注意一下二点：

1.班级合作

班级合作是班级和班级之间的相互合作，是幼儿的发展的需要，有利于班级资源的充分利用，促进幼儿健康和谐发展。

例如：活动 “安全标志漂流记”

班级有关于安全标志图书已经都看过了，图书的种类、数量满足不了孩子们的需求。为了更好地开展图书漂流活动，让幼儿的阅读书籍最大程度的多样化与丰富性，小二班和小六班的小朋友開展“图书互换”活动，宝贝们互换了和安全有关的各类书籍。

通过班级合作、生生互动，孩子不仅学习到了更多和安全有关的知识，有了更多的资源共享，也产生了更大的学习动力。

2.家园合作

《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。因此家园合作，提高幼儿的安全意识是十分必要的。

例如：活动“安全食品多吃，垃圾食品少吃”

在活动“安全食品多吃，垃圾食品少吃”后，可以利用“致家长的一封信，”向家长传递这一安全信息，同时，也需要提醒家长以身作则，多吃安全食品，少吃垃圾食品，并对幼儿的适宜行为进行表扬和鼓励。

这样有了家长的支持和配合，安全教育就会取得了事半功倍的效果。

总之，在安全教育中，教师通过游戏化教学，能释放幼儿天性，让幼儿由被动接受到主动学习，提高幼儿的安全意识，通过体验式的安全演练，提高幼儿的自己我保护能力。通过班级合作、家园合作的方式，提高活动的有效性。从而让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得关于安全的基本知识，形成安全意识。

上海市浦东新区金童幼儿园 何丽敏