牟山
学情分析:
西部农村小学二年学生各方面基础较差,教学过程宜慢,引导宜细。
内容分析:
课文内容故事性强,情节简单。识字量量大。
教学目标和教学重难点:
1.能按笔顺写本课的“食、物”等8个生字,书写结构大致合理,会组词造句。读准多音字“转、闷”,能随机指读本课的“假、威”等17个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,分角色演故事。
3.复述课文,口述“狐假虎威”的意思。
教学准备和课时安排:
教学课件、饰图,两课时。
一、课件出示,揭题导入
1.同学们,今天我们学习《狐假虎威》。齐读课题,板书课题。
2.狐狸狡猾多疑,老虎高大威猛。它们发生了什么故事?(出示图片)
二、识字解词,读通课文
1.学生自读课文。(课件出示要求)
自由读课文。第一遍圈生字,标自然段。第二遍,遇到生字反复拼读。第三遍标记难读的句子。
2.检查自学情况。
(1)课件出示生字
齐拼读,注意前鼻音“神”。
指名认读,相机正音,并口头组词。
③识记生字
加一加:“人”加“良”是“食”;“牛”加“勿”是“物”……
换一换:“伸”减“亻”换“礻”就是“神”……
(2)课件出示新词
眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风 派来
狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆
3.识字解词。
①开展读词游戏。开火车读。指名读。
②小老师领读,齐读。指正加点字的读音:平舌音“嗓”,翘舌音“扯、受”,前鼻音“闷、骗”,后鼻音“抗、趟”。多音字“转、闷”。“转”指围绕一个中心运动,读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时,读“mèn”;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读“mēn”。
③识记生字:联系熟字,借助形声字的构字规律识字:比如“嗓一桑”“神一伸”“违一围”。
加一加:“扯、猪、纳、闷、骗”均可用“加一加”识记。借助熟字识记:“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。
4.读通课文。
①齐读课文。
②听老师读课文,标记易读错的字。自由读课文。
5.整体感知内容。
课件出示:( )借着( )的威风把百兽吓跑了。
读,说,填。
三、指导书写,规范写字
出示生字田字格课件
1.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“神、猪”并讲述。
课件出示8:“神、猪”田字格课件
“神”左窄右宽,左短右长。“礻”的第一点靠右,与横撇的尖角在一条垂直线上,“申”的第一竖从竖中线起笔。礻,不要加点。
“猪”左窄右宽,顶部“者”略高,底部左右齐平,“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中“土”在横中线上侧,“日”第一笔竖贴着竖中线。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势)
(3)指名说说生字在田字格中的位置及书写要点。
(4)巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
第二课时
一、头饰展示,设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰:狐狸和老虎相遇,会发生什么?继续学习课文《狐假虎威》。
二、自读课文,整体感知
1.自读课文。
2.用课文中的一句话概括故事。
(原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)
三、精读课文,指导朗读
(一)齐读第1自然段
1.狐狸从老虎身边窜过,老虎做了什么:老虎扑过去,把狐狸逮住了。
2.这说明了什么:老虎恶,饿,想吃狐狸。)
3.狐狸被老虎逮住了,它的处境?非常危险。
(二)感悟狐狸和老虎的对话(学习2~7自然段)
1.自读课文2—7自然段,用笔画出狐狸说的话。
2.(出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
出示 “你敢吃我?”指名读:狐狸说这句话时有什么动作?
3.出示第二次说话。
“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是違抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
4.出示第三次对话“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
做,演。抓住 “神气活现”及“东张西望”等词指导朗读,感受狐狸的狡猾。
(三)读演结合,体会寓意(读演第8、9自然段)
1.自读课文,圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词,边读边做动作。(板书:大摇大摆……)
3.指名读描写老虎的词,边读边做动作。(板书:东张西望……)
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样? “纳闷”是什么意思?为什么感到纳闷?往常的狐狸是什么样?
5.再读课文第8、9自然段,选自己喜欢的动物演一演。
四、总结回顾 领悟中心
1.齐读“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.你想对课文中的谁说些什么?
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