初中语文古诗词教学方法研究

一、重要地位

（一）古典诗词教学是理解和弘扬优秀传统文化的重要途径

传统文化内涵广泛，古典诗词是一种历史久远的文学样式，是中国优秀传统文化的精粹。古典诗词教学有助于传统文化的发扬与传播。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出：“初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度。”其中“诵读古代诗词，初步了解古诗词格律”是纲要中规定的一项教学要点。习主席曾指出：“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉……我觉得‘去中国化是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”优秀传统文化是中华民族的精神根基，语文教育要积极承担弘扬传统文化的责任，争取在古诗词教学方面取得突破性成绩。

（二）加强古诗词教学是语文学科性质的要求

语文学科是重要的交际工具，也是人类文化的组成部分。其文化性决定不能把作为文化瑰宝的古诗词排除在外。语文课程致力于培养学生语文素养，在初中阶段强化古诗词教学，可以将古诗词中所蕴含的情感理念、价值观等方面的传统文化内涵传递给学生，能够起到提升学生美学能力和素养的作用。而从工具性的角度看，语言文字这一交际工具不是孤立的，是具备历史延续性，与古代语言文化一脉相承的，学习古典诗词为现代人掌握语言工具提供知识与情感的双重基础。比如“月亮”是在古诗词中传递情感的典型意象。“举头望明月，低头思故乡”，用明月寄乡思是古代诗、词作者的共识，当代的异乡人遥望一轮明月仍然会涌现一腔乡情。可见语言和文化是古今相承的，古典诗词应该得到语文教育的高度重视。

（三）教材结构和新课标突出了古诗词的重要地位

新课程标准规定七至九年级学生背诵“80篇（段），合计240篇（段）”。从教材结构上看，初中语文部编人教版教材每一册都收录部分古诗词，其中包括讲读课文和每册八首课外自读古诗词。具体篇目以《诗经》的《关雎》《蒹葭》为起点， 到“以观沧海”的风骨气魄，有盛唐诗仙诗圣的诗歌风采，也有婉约、豪放的宋词佳作……总之，课标与教材都突出了古典诗词的重要地位。

二、教学方法

（一）教师备课要细致全面，学生的主体性要在教学实践中得以体现

教师细致全面地备课是古诗词教学取得成功的前提条件。诗歌语言具有凝练性，且古典诗词与我们有有一定的时空距离，只有挖掘出古诗词背后更多的隐情和故事，才能为教学打开方便之门。语文教师首先要认真研读教师参考书，参考书中对每首诗词的解读为教学提供规范标准。语文教师还要查阅其它资料对诗歌信息进行补充，为课堂教学提供较为完整的知识结构，储备一个知识的海洋。例如：学习王维诗作《使至塞上》需补充创作背景，王维在出使途中作此诗，实际上是被排挤出朝廷，据此才能领悟到诗人抒发的漂泊孤寂的悲情。李清照作《武陵春》，彼时国难当头、家庭变故、流离失所、孑然一身，学生了解词人这样的人生经历，才能感受到词中那句“欲语泪先流”和那舟载不动的“许多愁”。

学生在古诗词教学的全程要发挥主体作用。教师布置预习，学生通过课前自主学习了解相关常识知识，以提高课堂教学效率。教师在备课时要充分考虑学生因素，掌握学生的兴趣点和疑惑点，以便在课堂教学中调动学生，实现互动交流，创造活跃高效的教学模式。

（二）以诵读为主，开展多种教学形式

古诗词是富有音乐性的语言艺术，古典诗词尤其注重节奏和韵律，因此诵读是古典诗词教学的起点和主要方法。课堂教学要保证诵读时间，掌握节奏、语速、重音等朗读技巧。利用录音或教师范读做出示范引领，学生以自读、齐读等多种形式充分参与，将诗词字句转成琅琅读书之声。此外还需准确把握诵读的情感基调，使学生通过有感情地朗读去体会古诗词的音韵美、意境美，在声音的诠释下感受古诗词文化的魅力。在诵读中与诗词作者交心对话，达成心灵与情感穿越时空的沟通共鸣。

（三）赏析诗、词语句，揣摩意象，深刻领悟诗词内容情感

语词是诗人传情达意的载体，诗歌中最具表现力、最能揭示诗主旨的关键词句往往形成诗眼，古诗词教学要紧扣诗、词句的赏析。“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”诠释曹操的统一江山的雄心壮志;李白“仍怜故乡水”表现难以割舍的乡情;杜甫“花溅泪”“鸟惊心”抒发感时伤世愁思;“但愿人长久，千里共婵娟”传达出苏轼对人世真挚而美好的祝福……

古诗词中作者通常借助意象来抒发情感，所以在教学古诗词时，教师可以先引导学生找出诗歌的意象，然后进行分析揣摩，走进詩人创设的意境，进而把握整首诗歌的内容和情感。如白居易的《钱塘湖春行》用“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”诸多意象描绘出一幅生机勃勃的早春画面，通过这些意象的赏析，诗人对春景的喜爱，赏游春光的愉悦心情明显地流露于字里行间。再如元代马致远的《天净沙·秋思》中提到了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥流水”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等意象，这其中主要是以悲景意象为主，整体构成了寂寥伤感的意境，渲染了悲凄的氛围，烘托出天涯游子浓重的乡愁旅思。

（四）开展诗词会、朗读、背诵赛等诗词活动

《中国诗词大会》吸引了大批诗词爱好者，展现了大量优秀的古诗词。在语文教学中也可以开展类似的活动。组织举办古诗词大会，比谁读得好，看谁背得多，学生在评比较量中巩固充实诗词知识储备，展现个性风采，在活动参与中深化学习古典诗词的热情。在条件允许的情况下，可根据学生实际开展诗画会，诗画结合，把诗词语句描绘成一幅幅生动多彩的画面。还可以鼓励个别学生写诗作词，培养积极活跃的小诗人。总之，在教学中应探索种种形式的活动，在班级乃至校内形成读诗、习诗、背诗、作诗的良好风气，将诗词融入学习生活，让生活焕发一份诗意。

古典诗词教学是初中语文教育的重点，教师与学生要善于挖掘这一文化宝藏。教师认真教研，培养学生学习古诗词的兴趣和主动性，师生共同探索创新，寻求行之有效的教学方法，提高教学质量，开辟通向古典诗词艺术世界的路径。师生携手在课堂教学中领略传统诗词的魅力，让古典诗词在初中语文教育的土壤上开花结果。

天津市静海区第八中学 鹿迎春