还课堂原貌，归课堂本真

徐洪

叩问课堂是应该直击心灵，解剖灵魂，还是追根究底，探本始源？在一天天的解读中，我发现原来周彬老师不仅用精辟的教育思想及经典的教育理论指引着我，还通过大量通俗易懂的比方、贴近实在的课堂实际，阐述着深刻的课堂理论。

周斌老师在创作初衷谈到，基于课堂教学的思考，不是为了解救课堂，而是为了还课堂本来的面目，是为了传达对课堂的真实想法，我想这不得不从教师与教学的关系说起。

作为一线教师，我们每天都要上课，日复一日，年复一年，可能在单调重复的循环中渐渐消磨了热情，可如果问一下自己这个课堂究竟是为谁而上，心态就会有所不同。如果是为学生，那么我们就是课堂教学的牺牲品，如果仅仅是为谋生，还是为了提高自己的教学水平，实现自己的教育理想及价值，那么最终受益的就是学生和自己。试想你每天都享受着自己的课堂，并在每节课后的反思反馈中感受到自己的进步，感受到学生赋予自己的成就感和幸福感，这，岂不是一件很有意义的事儿？

其实在每节课中我们不仅向学生展示着自己的才华，人格魅力，还向学生传达着我们的人生信仰，信念追求，如果只是看到前者，难免会失去教学的些许乐趣，如果又看到了后者，我们就会明白日常教学不仅提升了自身专业素养，还兼顾着学生未来成长之路的引导，虽然我们对学生的学习成长而言仅仅只是一个帮助者，不可能成为学生的替代者，甚至不是直接受益者，但在其过程中我们展示了自我，提升了自我。在教学生活中也经常出现错位的情况，很多学生到校学习不是为自己而是为家长，为了老师。很多老师也认为自己的课堂教学不是为自己而是为学生，于是便出现了自我安慰，自我救赎的心理，只要课上了，教了，就对得起学生;只要听了，交了，无论好差就对得起家长。最终判断课堂教学的有效性以及学生学习的效果，并不是看学生掌握了多少，老师教的怎样，而是看学生在考试中取得了多少分数，学生的分数考试成绩，则直接被当做教师的教学业绩，一旦学生意识到自己的考试成绩成为评价教师的教学业绩的工具时，就会自然认为学习不是为了自己，而是为了教师，那么，自己也就没那么主动了。

事实真如此吗？很多教的很好很踏实的老师，教的学生的考试成绩未必就是最好的，他们往往着眼于学生的未来成长，而不是浅显孤僻的关注最终成绩，他们在课堂上更注重知识的未来性，并不仅仅是為考点串讲考点，他们更注重从每堂课中总结与提炼经验，享受从每堂课中获得的成就感，教学固然需要技巧与策略，但定位好自己教学远比此可贵，正如俗话所说，方向不对，努力白费。

周彬教授谈到教学的四个层级时，我就在想，我目前到达哪一个层级呢？养家糊口，自是不必言，传授知识乃份内之事，周斌教授对此的最高层级则是价值引领，让教学影响学生对待知识态度，对待学习态度以及对待人生的态度。

我曾没收过一个学生的手机，当时我就告诉他，其中考试过90分就给他，当时他答应了，没过多久他就找我要，我没理会，但每次下早自习或上完最后一节课，他就守在门口盯着我，直至直到我进到教工食堂才退回。有次下午上第一节课行至办公大楼处，一位陌生男子走过来，我以为是送快递的。他身穿军色，上衣领口有些泛黄，黑色大码裤，老土过时的军用球鞋，头上银丝清晰可见，他问，你是一六班有老师吗？我说是的，他介绍他是某某家长。得知孩子的手机被没收，特地从工地请假赶回来，我告诉他，孩子进班时语文基础不差，最近上课朝读玩手机，打瞌睡，眼神呆滞，精神萎靡，上课时玩手机，被我发现，随即没收。家长请求把手机给他带回去，我问是他找您来向我要的吗，没想到家长说是。我说，请您先回去吧，我观察一段时间，看他是否有改观，而且手机我现在也没带在身上。预备铃声响起，我匆忙往教室方向赶，意外的是家长一路跟着我进了教室，还上了讲台，而且我在操作台整理课件时加上还跟在身后，我有些气愤，因为我看见，那位学生就在窗外盯着自己的父亲，也看着我，我说如果你明白老师这么做是为了自己的孩子好，我相信你就不会这样了，恰巧铃声响起，家长离开。我很激动，对全班同学说，有的同学全身上下无一不是名牌，酷宝的发型，发光的手表，自己的爸爸妈妈却每天顶着烈日，穿着露趾的球鞋，吃着馒头，为什么你们就这样不懂事，当时我眼泪流了下来，我知道我是为学生的不懂事而伤心，遇见这样的父亲我很难过，如果教育只是培养出了高分数的学生，却使学生在道德品质方面沦丧，无疑与百年树人的初衷背道而驰。正如李镇西所说，我们教育的对象绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。要除去这些杂草，作为施肥者的我们就应首先拥有一罐罐健康的养料去滋润这些幼苗，及时清理养料中的有害物质，教育的使命就是让孩子各方面和谐发展，并发现潜藏在每一个人内心的财富，把一个个学生培养成幸福的人。对待自己父亲如此，如何对待好自己的人生？

每一个在求学生涯中机会碰上教师的优秀，也会碰上优秀教师，前者往往用他优秀来换取自己成就感，让学生远离学习，后者则用他的优秀换取学生的成就感，老学生偏离学习越来越近，碰上前者或许是不幸碰上，后者才是我们的幸福，魏书生老师的成功并不在于他拥有高于他人的语文水平，而在于它拥有教会学生学习语文的能力，甚至有要让学生的语文水平超过自己能力，这也是我努力的目标。

湖北省武汉市新洲区第四中学 徐 洪