探究式教学在初中历史教学的应用

初中历史学科作为一门必修课程，在传统的教育教学方式中，主要以讲授式教学为主，即教师用灌输式让学生被动的接受历史知识。这种单一性地教学方式实际的学习效果并不理想。在全国新课标的理论影响下，探究式教学被提上了基础教育的日程，得到各地学校重视。当前初中历史教育实践中引入探究式教学，从学生被动的学习向自主探究的学习转变，是一种契合当前教育科学的方法。在教学活动过程中，学生作为教学活动主体，教师起到引导教学作用，有利于激发学生对历史的兴趣和爱好，深入挖掘学生主观能动性，进而使学生的学习更加积极和主动。

一、探究式教学的内涵与发展机理

（一）探究式教学的内涵与意义

“探究”从字面上解读是“探讨和研究”的意思，本质是“寻求问题的答案”。作为模仿科学探究方式的教学方法，探究式教学一般是结合相关的教育教学实践，以问题为出发点，以学生为中心，通过教师引导，让学生“自我学习+合作探讨”，体现教与学的互动过程。在此过程中，学生可利用现代化的学习资源和学习工具，同时发挥班级个人和集体的智慧，试图找寻解决问题的答案，而教师则通过各种教学形式为学生提供一个探讨历史学科的平台。探究式教学对学生的具有十分重要的意义。一是学生学习兴趣得以激发。二是教师自身能力快速提升。

（二）探究式教学的发展机理

探究式教学是贯穿学生学习与教师教学全过程的重要机理。探究式教学中的探究主体是学生，教师是探究式学习的引路人和指导者，探究式教学的过程一般沿着“提出问题—作出假设—分析探究—形成结果—达成目标”的思路进行。本研究以初中历史课程作为对象，对探究式教学流程进行分析。为实现“教”与“学”的深度融合，让学生达到“自我学习+合作探讨”目的，教师应规范初中历史教学目标，明确初中历史的行动指南，在此基础上，通过引导、创设问题、营造气氛等多样化的探究式教学方式，达成探究式教学的应用实现。

二、探究式教学在初中历史教学现状与问题

（一）缺乏探究式教学意识

受到国家九年义务教育的影响，很多教师的教学理念和教学思想比较传统，只注重学生的升学和考试成绩，对于学生的学习兴趣缺乏足够重视，情感、态度与价值观的培养得不到体现，而在初中历史教学中应用探究式教学方法，首要的就是需要广大教师的认可，当前各个学校之间的竞争压力大，为提升升学率而过于重视学生成绩，难免会觉得传统的灌输式教学方法才是提升学生成绩的有效手段，对探究式教学价值缺乏深刻的认知。

（二）探究式教学方法不足

在初中历史教育教学中应用探究式教学的方法，并非单纯的对课堂模式进行转变就能起到有效的效果，实际上，很多教师也试图尝试用探究式教学转变现有的模式，但是却达不到预期的目标。主要是因为教师没能掌握让学生正确走入历史事件的手段，未能让学生“自我学习+合作探讨”，虽然部分教师会结合时代背景，通过语言表达激发学生的想象力，但是这种单向的方式长时间应用会造成教学效率降低。

三、探究式教学在初中历史教学的应用实现

（一）明确初中历史探究教学目标

教学目标是教育教学的行动指南，在教学中，需要将教学目标设计到教学的整个过程中，使其发挥导向、调控、评价、激励的积极作用。为保证探究式教学在初中历史教学的应用实现，教师应以探究为主线，有侧重地设计合理的教学目标。

“知识与能力”是历史教学的基本载体，是学生学习的基本目标。初中基础教育阶段要求掌握的历史学科基础知识包括重大历史事实、基本历史概念、基本歷史线索和基本历史规律等方面。在初中阶段，制定和实现这一目标，需要学生对记忆能力、理解能力和运用能力等认知领域的能力加以锻炼，从侧面来说，这也利于发挥探究式教学的独特作用。

“过程与方法”是新课改的亮点，目的是改变学生死记硬背的教学模式。这就要求教师在教学过程中，深度探究历史教学方法，强调学生掌握并习得历史学生方法的要义，初步构建学生在学习历史过程中的基本知识体系和脉络。

“情感、态度与价值观”是历史教学目标的一个重要维度，是历史课程改革的创新。它关注个体的生存质量，引导学生学会做人，崇尚以人为本的人文意识，注重培养学生对祖国文化、民族、国家的认同，把对祖国和民族的情感提升到一个更广阔的空间，形成开放的世界意识[3]。这就需要教师寻找一种有别于灌输式的教学模式，而探究式教学方式在实现情感、态度与价值观目标方面具有明显的优势。本质上讲，探究式教学的情感、态度与价值观的目标是培养学生科学态度、认同优秀历史文化的态度和尊重生命、敬畏生命的态度等。

（二）创设初中历史探究情境

探究式教学的有效开展往往是围绕一定的问题开展起来的。教师根据明确设定的教学目标和教学方法，结合新课标提出的要求，将探究式教学落实于历史课程教学，以取代传统的教学模式，并通过创设历史问题情境激发学生的求知欲，使学生积极的带着问题思考，促进“问题-假设-探究-结果”知识再现，不断增强学生总结归纳能力和思维能力。

（三）营造初中历史探究式教学氛围

探究氛围是指在探究式教学中由师生的心理活动和心理状态组成的情感气氛。轻松愉悦的探究氛围能够促进学生积极的探索历史知识和历史事件，用于发表对历史课程学习的看法和见解，进一步地，通过现代化的表达方式进行自主创造。具体到教学过程中，如课程讨论、辩论、扮演等都能让学生积极参与，彼此之间构建相互尊、共同探究历史知识、交流情感。

四、结束语

探究式教学作为当前初中历史教学模式的一种创新尝试，应用的时间不长，具体实施过程中也会出现问题，这就需要教师在教学活动中敢于尝试，将探究式教学的优势贯彻落实到初中历史教学中。初中历史课程的学习，是学生初步进入人文领域探究的阶段和培养学生思维能力的重要阶段，利用探究式教学能够有效的培养学生学习历史课程的积极性，对历史相关问题进行思考，具有较强的现实意义。作为初中历史教师，在应用探究式教学方式对学生进行教学实践中，需要不断总结经验，完善探究式教学模式，让学生积累丰富知识，激发学习活力，夯实历史课程学习基础。

广西贵港市港南区第二初级中学 张凯莉