把握动态 促进课堂教学

在诸多科目当中，数学科给人的印象一般是比较呆板、单调和乏味，而由于数学本身的内容安排不能如语文那样生动形象，在教学过程中若不投入足够的精力则很难调动学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，有经验的老师会在教学中力求语言做到活泼多样，动静结合来调动学生学习的积极性，使学生随时乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口带动想动手，而动口和动手都是使学生自己动脑的最好途径。

一、运用电教媒体，可有效地开启学生思维的闸门，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识

现代的社会正在迅速地发展，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育对各门学科教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。合理利用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去。从而，更有利于培养学生的自主精神，有利于养成自主学习的习惯。

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极意向活动，只有对所学知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理地运用现代教育技术，依据学科内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认识感官主动地参与学习。在教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形以及和谐的声音使枯燥而又抽象的知识变得生动而又具体，使一些“固定”的图形可以“动”起来，增强真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。

二、新理念教学提出的是有效教学，强调我们的课堂要贴近学生的生活情境

所以老师就想方设法设计一些与学生生活密切的问题、游戏等等，课堂很活跃，同样问题也出来了，情境的游戏化让学生关注的重点并非学习掌握知识第一，而乐趣至上了。著名教师钱金铎在讲学时就强调：“数学是数量的科学，而上课老师往往就是缺乏‘数学味而过于‘生活味了。”我有幸听了一位著名教师上的一节三年级的《数学广角——重复》这节数学课，在这节课上老师所设计的问题让你感到有浓厚的数学味而又紧密的联系着学生的生活实际，这节课让学生在玩游戏的过程中发现数学问题并通过游戏来解决数学问题。很好地引导学生不是为乐趣而游戏，而是在游戏中自主地去解决数学问题。著名教师黄爱华是这么说的：“课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎！”在课上，一定要让学生“写”，一定要让学生“动”，在这节课中，学生一直在有步骤、有次序地“动”，老师善于引发学生形成认识冲突，按数学知识“5+3”应等于8，为什么会等于7呢？使实际与数学知识产生矛盾，但老师故作惊讶，表示不可能。其实引发矛盾是教师对学生最近发展区实施干预技术的重要表现，这一刻学生的潜能会被无限激发，创造力也会被激活（5+3怎样才能等于7呢？老师采取退出，学生没有依靠，自主解决问题，最后把两个呼拉圈交叉在一起，问题解决了。终于解开了5+3等于7的这个谜因为有一个人“重复”做了两个游戏，所以必须减去重复的那个）。

数学课堂教学的时效性与有效性，基于“最近发展区”理论的有效性干预，名师徐长青老师是这样解释的：“所谓最近发展区”就是学生靠自己独立活动（第一水平）解决不了，在成人的帮助下可以达到的水平（第二水平），这就为教师的职业价值与教学行为提供了很好的解释以及方向，在教与学交往活动中，只有教师有效干预才能创造学生的最近发展区，第二水平的发展高度才会得以实现。他还指出：“在教学中，教师要学会期待和等待，因为期待是对学生的一种关爱，等待是对学生的一种尊重”。在这节课中，老师做到了，在玩呼拉圈游戏时，老师采取退出，留学生自己解决问题，这就是一种等待。

“教的目的是为了不教”，这是教育的本质。作为老师，我们的教育观要从理念走向行为，我们应该学会等待，因为给学生一个机会将会还你一个惊喜，我们应该相信学生。

三、改变一味的问“为什么”

把“为什么”变为“你想对老师说什么”。为学生提供一个发展个性的舞台，展开思维的翅膀，尽情飞翔。

教坛名师张齐华在上“平均数”时，有这么一道练习：有一位老爷爷在在报纸上看到一则报道，报道上说：“经调查，中国的男公民现在的平均年龄可以活到71岁，但这位老爷爷看后，很伤心，你知道為什么吗？”学生很聪明，马上能答出来：“因为他已经70岁了，认为自己剩下的时间不多了。”但老师话语又一转，改变了数学一惯的提问方式，接着问：“假如我就是这位老伯伯，你想对我说什么吗？”这下学生乐了，课堂一下就活跃起来，七嘴八舌，都想表现一翻，“老伯伯，您不要担心，不要害怕，我太爷已经90岁了，身体还好着呢！”、老伯伯，您没听说过有百岁老人吗？我们村就有好几个呢！……如果是语文课，老师该满意了，学生说得多精彩呀，但在这节数学课中，老师还是不满意，边让学生说，边提示，终于有学生说到点子上了：“老伯伯，您知道吗？其时这个71岁是指全中国男性的平均年龄，只代表中国男性的整体寿命水平，并不代表某个人的寿命，您肯定能长命百岁的，您不用担心。”这下老师投去了赞赏的目光，全班同学也终于弄清了老师的意图，对“平均数”也进一步地理解和掌握了。老师改变了数学课堂常用的提问方式，而采用了语文课堂常用的解决问题的方式，有时猜一猜谜，说一说故事，谈一谈感受或想对我说什么等方式，使学生能在轻松、愉快的氛围中学习数学，但又不忘引导学生用数学的头脑去说话，最终达到所要达到的目标，又可得到美的享受。

四、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。

总而言之，小学数学教学要激发学生学习兴趣，把学生领进数学的大门，让学生自主探索数学的奥秘。

广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县民族小学 贾巧莲