浅谈低段学生古诗词学习兴趣的培养

五千年的悠久历史，孕育了中华底蕴深厚的民族文化，产生了许多的文字与文体，其中最有特色，最高度凝炼的便是诗歌。它博大精深，灿若繁星，结构跳跃，富有节奏，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋养了无数代中国人。一首诗，就是一篇文章，甚至是一本书，散发出让人难以抗拒的魅力。

“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”“诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解诗文大意” 这是部编版教材二、三年级课标要求。由此可见无论从新课标的要求上，还是从语文教材的教学内容上，小学阶段的古诗教学都被给予格外重视，作为新时期的老师，在小学阶段要适应新课改的要求，如何在教学中激发和培养低段学生学习古诗词的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、授之以渔，终生受益

人们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。在一年级的学习中，学生有了初步的古诗词学习经验，二、三年级开始，可以明确教给学生学习古诗词的步骤和方法，通过潜移默化的熏陶和培养，最终达到古诗词学习能力的提升和迁移。

我首先教给学生整体学习古诗词的步骤。根据低年级学生的认知特点、思维方式，和学习经验，我简单明了地小结了学习古诗的步骤：理解诗题——了解诗人——品读诗句——诵读古诗，让学生明白学习古诗的目标步骤，学会主动围绕学习目标有序地开展学习。

品读诗句是古诗词学习最重要的环节，在这个环节中，我设计了阶梯式循序渐进的学习方法，指导学生拾级而上，反复诵读，由字音到诗句节奏，再到诗句内容，最后感悟作者的思想感情，在反复诵读的过程中，引起情感共鸣。

（一）初读古诗，读准字音，读好节奏

在教学中提出初读古诗要求，一读准字音，二读通句子，三读出节奏。向学生提出要求，也是教给学生怎样一步一步读好古诗的方法。在学习读好诗歌节奏时，教给学生根据五言诗和七言诗的一般规律来划分节奏。如杜甫的《绝句》教学中，教师先范读前两句，让学生来划分节奏，“迟日/江山丽，春风/花草香”，再让学生找出规律，给后面两句诗划分节奏，最后小结五言诗的节奏规律一般可以根据二/三的形式，进行划分。在学习《山行》“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家”时，也让学生在已有的学习经验上，结合七言诗节奏的一般规律，根据二/二/三的形式，来给诗句划分节奏。

（二）再读古诗，初步理解詩句意思

在读通诗句，读好诗句节奏后，再指导学生通过借助插图，借助文中古诗旁边的注释，查阅资料等方式理解诗句的意思。

二、创设情境，引人入胜

古诗词语凝炼，跨跃度大，写法夸张，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，因此在学习古诗时，要从教学目标的角度，我们要充分创设情境，激发学生学习兴趣，搭建旧知识和新知识的桥梁，把学生带进优美的境界，激发学生探索的欲望。

（一）充分利于多媒体创设情境

教师要充分借助多媒体，利用绚丽的色彩、迷人的画面、动人的声音，把学生的注意力紧紧地吸引到古诗的教学中来。导入时，创设情景，能有效调动学生的学习兴趣。在教学三年级下册《元日》时，导入环节为了让学生感受春节热闹喜庆的氛围，了解人们欢度春节的习俗，我制作了课件，在《新年好》欢快的音乐声中，人们贴春联、吃团圆饭、放鞭炮、拜年等一幅幅欢度春节的画面一下子把孩子们带回了春节，孩子们一个个喜笑颜开，沉浸其中。情境的创设，极大地调动了学生的学习兴趣，激发学生探索古人欢度春节习俗的欲望。

（二）利用讲故事、玩游戏、模拟表演等方式，创设情境

在教学《晓出净慈寺送林子方》时，诗的题目较长，难以理解，我就通过讲一段故事，创设情境，帮助学生理解诗题，提高了课堂效率。

三、熟读成诵，深化感悟

俗话说“书读百遍其义自见”，理解古诗的重要手段就是朗读。初读时，教师应充分运用范读、听录音模仿读，引导学生注意古诗的字音、停顿和节奏，读出古诗的韵律美。品悟古诗时，可以教师还可以通过自读、指名读、齐读、引读、分组朗读、师生对读、男女生赛读的等方式调动学生参与的积极性，加深对诗句意识的理解，加深对诗中情感的感悟。

为了帮助学生背诵古诗，教师可以借助图画，让学生看着图画内容，采用为图画配诗句的方法，还可以运用填空的方式，激发学生积极主动记忆诗句，最后再根据诗意选择适当的音乐，让学生吟诵，表演，促使其熟读成诵。

四、重视积累，灵活运用

小学生课标要求，小学阶段必需背诵的古诗有75首，一到三年级学生就要背诵积累40首左右。在积累的过程中，我们要引导学生分类整理，帮助学生记忆。比如学了《晓出净慈寺送林子方》中描写夏季荷花盛开时的诗句，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”我们可以联想背诵写荷花刚刚长出来的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，背诵写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”。学了《九月九日忆山东兄弟》这首传统节日的诗后，我们帮助学生整理积累其他关于传统节日的古诗词《元日》、《元宵》、《清明》、《乞巧》。

我们还可以联系生活，创设情境，促使学生灵活运用所学诗句，让孩子们体验运用诗句表达的乐趣，让诗句伴随孩子成长。如当学生浪费粮食时，我们可以用唐朝诗人李绅的诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来教育他们。又比如当我们看到垂柳时，引导学生用诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”来赞美它，看到瀑布时，联想到李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，看到儿童放风筝时的场景，联想诗句“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

总之，学习古诗词，要针对小学生的年龄特点，身心发展规律、认知水平和思维方式，注重学习方法的指导与渗透，利用现代化教学手段，为学生创设生动有趣的教学情境，注重古诗词的反复诵读与积累运用，帮助学生感受古诗中蕴含的美的节奏韵律，美的诗句，美的画面，美的情感。让他们真正成为学习的主人，让他们体验到古诗词学习的快乐，从而激发他们学习古诗词的兴趣。

四川省乐山市峨眉山市罗目镇小 童玉蓉