工程类专业学位研究生创新能力多元化评价体系构建

李 莉 强 跃 刘芳平 郑 州 程龙飞

（重庆三峡学院土木工程学院 重庆万州 404100）

硕士研究生专业学位从2009年至今，招生数量每年大幅增长，几乎为硕士研究生招生计划数一半。但是，工程领域硕士研究生专业学位的培养质量与设定的培养目标还存在一定差距，特别是在创新能力培养方面，主要为社会认可度不高、实习实践能力差、科研创新能力不强，因此有必要对这类研究生创新能力进行研究，对创新能力指标进一步剖析，提出相关具体措施，有利于进一步提高培养质量。

本文在现有相关研究的基础上，综合分析工程领域硕士研究生专业学位培养过程创新能力评价指标体系，针对重庆三峡学院土木水利专业学位硕士研究生培养过程中存在的主要问题，采用系统思想建立整套评价机制，构建合理、有效的评价指标体系，并给出主次影响因素，并从建立“个人学习—知识积累—创新技术—创新品性—创新思想”等五个方面形成贯穿教学全过程的创新能力评价体系，以期给出土木水利专业学位硕士研究生培养创新能力提高的措施和手段。[1-3]

一、评价理论和方法

根据土木水利专业学位硕士研究生创新能力评价的自身的特征，在查阅相关文献和研究的基础上，通过对本领域多位专家的调研、调查，根据模糊数学的方法，进一步来确定权重并一一进行排序，对创新能力做出模糊综合评价，确定创新能力水平，并提出对应措施。在权重的确定、排序上关键是如何控制计算过程精度和效率。其评价过程和步骤框图如下所示。

二、工程类专业学位研究生创新能力多元化评价体系及实例

（一）评价体系构建

根据前述存在的问题，按照评价体系的原则，对于工程类专业学位研究生创新能力而言，多元评价体系一般包括四个方面，主要是个人学习、知识积累、创新技术、创新品性和创新思想等五个方面，具体见表1。

表1 工程类专业学位研究生创新能力多元评价体系

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（二）实例分析及应用

在不同学校教学单位、企业单位、事业单位随机抽取20名热爱教育事业、熟悉工程类专业学位研究生创新能力的资深专家教授对重庆三峡学院2019级土木水利专业5名研究生反馈的创新能力评价结果进行互不干扰、独立自主的评判，进而确定指标权重，运用mat lab软件按照顺序计算二级指标权重，在一级指标对应的权重基础上再进行单层次排序和总排序，所得结果见表2。[4-5]

表2 工程类专业学位研究生创新能力评价结果

从表2可知，所选5名学生的反馈的创新能力评价体系的顺序是不断变化，其中一部分指标表现较大，其中一部分指标表现较小，这是符合个体指标差异的规律，也是切合工程类专业学位研究生培养方案的。比如同学丙的权重较大，说明该生的个人学习、知识积累、创新技术、创新品性和创新思想等五个方面能力较强，有继续深造的潜力，该生2019学年获得国家奖学金，并获得重庆市创新创业大赛三等奖，创新能力突出，与实际结果也是相符合的。[6]

三、结束语

本文在现有研究的基础上，建立了工程类专业学位研究生培养过程创新能力评价指标体系，分析重庆三峡学院土木水利专业学位硕士研究生培养过程中存在的主要问题，从个人学习、知识积累、创新技术、创新品性和创新思想等五个方面进行了创新能力评价实例分析，结果表明是科学的、可行的，可进一步剖析创新能力指标、因素，有利于进一步提高培养质量。