对初中语文教学中多元化教学方法进行探讨

王首霞

摘 要：语文是初中阶段教育体系中的重要组成部分，能够促进学生的基本素养形成，也能使学生拥有更好的发展未来，在促进学生全面发展的过程中体现语文學科的育人价值。然而从实际的学习情况来看，大多数学生的学习兴趣较低，语文课堂氛围较为沉闷。造成这种现象的原因，主要是因为教师的教学方式单一，难以在教学活动中结合学生的实际发展状况进行教学优化，因此，在初中语文课堂上，教师进行教学时，应用多元化教学方式进行教学，首先能激发学生对语文学科的兴趣，在激发兴趣的基础上，学生们更愿意主动探索，主动学习，从而利用学生的主观能动性，促进语文学习。

关键词：初中语文;多元化教学;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.030

在初中阶段学生对语文学科需要进行更加深入和系统的学习，在此阶段，学生已经掌握了基础的语文知识，这为深入学习提供了条件和基础。初中语文也是高中语文教学的基础。因此，对于初中生来讲，初中语文比小学语文难度更高，知识更加抽象，涉猎的范围也更加广泛，想要在这样的现状下进行初中语文教学，教师必须要有相应的学习方法作指导，而多元化的教学方式，有助于教师提升学生的学习兴趣，引导学生深入学习，在有效掌握知识的基础上促进能力的增长。

一、初中语文多元化教学的应用价值

多元化教学方式，要求教师在教学过程中不拘一格，教师需要从多个教学内容展开教学。针对不同课程提出的不同培养目标，教师应当运用多种教学方式进行教学实践，不仅要促使学生更加深入地理解语文教学的内容，还要保障语文教学的全面性，因此，在初中语文教学过程中，教师要通过相应的教学方法引导学生会背诵和默写教材中的重点篇章，也要运用与之不同的方式，引导学生赏析文章，最终培养学生的语文综合素养，从而让学生在语文学科的熏陶下，树立正确的三观，以此促进学生的身心健康发展，因此教师在教学过程中必须使教学方式多元化，课堂活动更加丰富多彩，才能更好地培养学生。

与小学阶段的语文教学相比，初中语文教学不再仅仅要求学生掌握基础知识，更要在掌握知识的基础上，对所学知识进行拓展，因此教师在教学过程中，首先应当拓展教学内容，为学生的知识拓展打下基础。教师在初中语文教学过程中，探索多样化的教学方法，在促进学生掌握知识的同时，还能加强学生的能力培养，促使学生拥有丰富的情感体验。

二、初中语文多元化教学方式运用的原则

初中语文学习在小学语文学习的基础上要求学生对课文进行深入理解，培养分析能力以及写作能力。还要在语文学习过程中丰富自身情感，通过对语文知识的探究，获得观察能力、分析能力、思维能力以及想象力等多方面的能力，因此教师在采用多元化教学方式进行教学时，首先，要以培养学生的能力为原则，在这样的思想指导下，教师采用多元化教学方式，才能更好地培养学生的能力。其次，教师在引导学生进行学习时，采用多元化教学方法应当遵循培养学生从不同角度观察和看待问题的多元化思维为原则。这样的认知观念促使教师在教学过程中更好地发挥自身的想象力，从而对语文教材中的文章拥有更深的认知和不同的理解，从而更好地促进自身思维的发展，教师在此基础上通过对学生提出的不同观点进行分析，能够让学生在集思广益的基础上学会多角度、多变化地看待问题，发现问题，从而更好地培养自身的多元化思维方式，从而使学生在面对实际问题时能够更加全面地看待问题。

三、初中语文多元化教学方法应用策略

1.充分调动学生的兴趣。在实际的教学活动中，教师应当通过教学活动的引导，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，以此调动学生的学习主动性，使学生能够更好地发挥主观能动性进行知识的学习和探究，同样，多元化的教学方式能够依据课程目标的不同构建不同的课堂活动，从而使学生更好地活跃自身思维，增强课堂参与度，从而使学生更加深入地理解课文中所包含的情感。总之，在运用多元化教学方式之前教师必须要调动学生的学习兴趣，才能为后阶段的深入教学打下基础。

2.教学思维多元化。在为学生奠定了语文学习的基础之后，教师在进行语文教学时，教师就会从多个角度思考教学过程中可能会出现的问题，从而更好地摒弃传统语文教学方法所带来的教学弊端，进而更好地促使教师从自身角度出发，探索出更加有效的教学方法，从而提高初中语文教学质量和教学效率，最终为培养学生的语文素养打好基础。

在学校教育阶段，教师的教学方法和教学观念直接影响了学生的学习效果和学习质量，然而由于学生的身心发展和教师的认知观念之间存在着差异，这要求教师在教学过程中还要站在学生的角度思考问题，对教学过程进行假设，学会应用学生的思维模式，看待语文课程的学习，这样教师才能在课堂上设计出更加科学合理的教学活动，在课堂上满足学生的学习需求。

只有教师拥有多元化的教学思维，才能在教学活动中设计出更加丰富多彩的教学活动，这也要求教师在课堂上充分尊重学生的主体地位，如教师在课堂上，采取引导的方式让学生主动进行继续探索，而不是运用讲述式的教学方法对学生传授知识，这样能够使学生拥有更强的学习主动性，从而更好地引导学生，培养语文学习的各种能力，最终为学生的良好发展奠定坚实基础。

3.丰富的教学方式。教师拥有了多元化的教学思维，才能更好地运用多元化教学策略。多元化教学策略首先要求教师在教学之前引导学生从多个角度探究知识，从而培养学生的语文综合素养，由于课程改革的不断深化，传统的教学模式已经变得不能满足现阶段学生的学习需求，这也必然要求教师在教学活动中丰富教学方式，以培养学生的思维能力、情感能力和想象能力为出发点和落脚点，这样才能更好地引导学生获取知识提升能力。

以《我的叔叔于勒》为例，教师在教学过程中首先为学生准备了作者的生平事迹以及小说的诞生背景，在教学过程中引導学生分析小说中的人物关系，利用小组讨论的方式总结小说主题，教师在此过程中对学生所探讨的主题进行总结，从多个角度探讨人与人之间的金钱关系，引导学生从多个角度评价小说人物“于勒叔叔”的各种态度和行为，以此为切入点引导学生建立正确的价值观念，体现多元化教学方式对学生的培养目标。

教师在教学过程中还应当根据课程内容的不同采用不同的教学方式，这样能让学生在丰富多变的教学活动中拥有更强的学习主动性，从而使学生在兴趣的带动下更加愿意学习语文。例如在学习《唐雎不辱使命》这一课时，教师在教学活动中将学生学过的课文《完璧归赵》和本课进行对比教学，通过教师的有效引导，让学生比较唐雎和蔺相如在面对问题时的不同态度，引导学生在学习文章时通过从语言、行为等方面学会描述人物的性格和特点。不仅如此，教师为了让学生更好地吸收课外知识，还在课堂上让学生进行角色扮演，通过这样的方式让学生进入特定的历史情境中，从而更加深刻地感受人物处在特定环境中的心态，这样不仅让学生加深了对文言文知识的理解，还能让学生在学习过程中拥有居高位而不骄，居低位而不馁的高尚德育品质。

4.教学内容的多元化。在初中阶段，对学生进行语文教学已经不能单纯依靠教学内容对学生进行综合素养培养。初中语文教材中的文章包含的内容涉猎广泛，需要教师运用多样化的思维进行诠释，体现教学内容的多元化，以达到充分发挥教材作用的目的。不仅如此，教师在教学过程中还应当尽可能多地在教学中加入与之关联的内容，以增加学生的文学储备，让学生更好地感受语文教材中的人文情感，更好地培养人文素养。

例如在进行古诗《春望》教学实践时，如果学生没有对“安史之乱”有着直观的了解，那么学生在学习过程中就很难理解故事中所包含的家国情怀，因此，为了让学生充分理解古诗所包含的爱国情怀，教师在教学过程中将杜甫的其他爱国诗作相互联系，并充分运用教学方式为学生展现了“安史之乱”对那一时期人们的影响，通过多媒体设备的呈现，让学生从视觉和听觉上感受到河山依旧、家国尽灭的悲凉。让学生通过这样的方式更好地理解古诗中所包含的情感，对学生进行家国情怀教育。

5.能力培养的多元化。语文教育的不断改革，要求教师在教学过程中要不断培养学生的各种能力，如通过语文教学培养学生的阅读能力、写作能力、想象能力以及创新能力，这要求教师在教学过程中不能仅仅以课堂为教学地点，还应当突破时空界限，让学生在广阔的社会天地中实践语文学习所学到的知识，这样才能让学生在各种环境中更好地培养自身能力。

例如学生在学习了有关自然科学的文章之后，教师条件允许的情况下可以让学生以校园为活动地点，观察校园绿化园林中的各种花草树木，让学生在自然中更加直观地认识各种植物特点以及生长习性等等，并在观察的过程中融入所学知识进行诠释，除此之外，教师还可以让学生进行课外实践，例如在家中养容易活的盆栽，让学生对植物的生长习性以及生长过程的变化进行记录，从而更好地培养学生的观察能力和实践能力。

除此之外，教师还应当建立起多元化的教学评价体系，通过教学评价增强学生的学习自信，这种方式的多元化要求教师在对学生进行教学评价时充分利用自我评价、学生与学生的互相评价等方式，使学生更愿意进行语文学习。

四、结语

多元化教学方式对初中语文教学具有重要意义，教师在教学过程中，通过多元化的教学策略，拓展学生的知识面，注重培养学生的思维能力，促使学生养成良好的思维方式，以此达到更好的教学效果。总而言之，在现阶段的初中语文教学中，依靠单一的教学方式已经难以满足学生的学习需求，因此，教师必须要充分运用多元化教学策略，优化教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下更好地对知识进行探索，以此培养学生的各种能力，最终培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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