高中生的心理问题对学习的影响及教学策略初探

摘 要：高中生正处于青春期的一个重要阶段，在这一阶段，他们在心理发展上极度不平衡，加上学习压力、家庭因素等原因，导致他们很可能出现叛逆、焦虑、迷茫等心理问题。当学生的这些心理问题没有得到及时有效的引导时，势必对学习产生不好的影响，此时不论教师如何精心教授知识，但还是收效甚微，其原因很可能是我们忽略了学生的这些心理问题。从素质教育的角度出发，心理健康教育比学习成绩更为重要，只有当学生的心理健康发展，学生才会全身心地自觉投入到学习中来。针对这种现象，文章结合教学实例，仅分析高中生存在的心理问题对学习产生的影响，并反思如何将学生的心理问题融入教学过程中，以便更好地提高学生的学习动力和学习效果，从而形成学习的良性循环。

关键词：高中生;心理问题;学习影响;教学过程

一、 高中生常见的心理问题及对学习的影响

（一）学生自身方面

高中生进入青春期后，不管是生理上还是心理上都发生了很大的变化，他们脱去了初中时期咋咋呼呼的外衣，逐渐变得沉稳内敛，独立性变强，但他们内心又渴望融入集体当中，渴望被同学接纳，十分看重友情。人际关系的矛盾会使他们产生孤独感，这种感觉也会牵绊他们的学习，我们会发现很多关系好的同学往往在学习成绩上也很接近。在这一时期，他们思维活跃，情绪波动性较大，自尊心也极强，在意别人的评价和看法，在学习过程中，当他们遇到自己会的知识时，有可能会出现洋洋得意的自负心理，而当遇到困难不理解的问题时，抗打击能力不强，容易出现心烦易怒或者自卑厌学的心理。同时，这一阶段的学生对于男女情感处于懵懂时期，有时会因此在学习上分心，如果没有经过恰当的教育引导，会对学习产生更加不利的影响。

（二）学校方面

学生进入高中阶段后，学业难度加大，学生在学校高强度的教学管理和生活管理中，在考试的压力下，对学习可能会产生疲惫、畏惧、放纵等心理问题。由于教育水平发展的不平衡，很多学校和教师都只重点关注学生的学习成绩，而忽视学生的心理健康教育。在学校里，如果学生自身存在了一些心理问题，而教育者没有去关注学生的这些心理问题，没有走进学生的内心，只从学习成绩上去管理学生，那么还是无法从根本上解决学生学习问题。如果教育者的批评教育手段不当，很可能会打击学生的上进心，引发他们的自卑或者逆反心理，从而产生厌学情绪。

（三）家庭方面

不同的学生有着不同的家庭情况，很多存在心理问题的学生往往来自家庭的影响。有的父母不在身边，有的父母离异，有的家庭教育过于严格或溺爱等家庭状况，会使他们常常处于消极、孤独、无助、叛逆等心理状态下，这也直接影响着学生的学习态度和学习动机。

二、 教学中遇到的学生心理问题实例及相应的解决方法

（一）实例一

小红（化名）是一名性格乖巧的女生，高一开学两个月以来，每次数学测验成绩都不理想，考试分数一直在及格线边缘。通过课堂和课下的表现来看，她不爱说话，课堂提问到她时，她总是很羞涩声音极低，课后作业的完成情况也不好。针对这一情况，作为她的数学老师，我首先看了她在校的所有科目成績，发现她的其他科目成绩都还不错，甚至是名列前茅，这属于偏科严重。于是，我先找她了解情况，在平等沟通的基础上，耐心地询问她对数学的学习态度或者想法，她也慢慢地打开心扉，告诉我她在初中时候就一直数学不太好，对数学也不感兴趣，到了高中后数学知识变得更难，便有着更加严重的抵触心理，认为自己一定学不好数学，于是对数学学习一直抱着消极态度。通过观察，我发现她的思维敏捷，在数学上还是很有天赋，但是正因为她的这种心理才导致她的数学成绩不理想。基于现在才开学不久，我采取鼓励的方式与她交流，让她树立起能学好数学的信心，并结合她偏科的现象，阐述了如果能把数学提上去，那就会所向披靡的观点。但是，我知道这样的交流只能起到一时的作用，在接下来的课堂教学环节，我会向她设置简单的问答环节，以提升她的学习兴趣和注意力，课后我也会耐心辅导她学习上存在的问题并夸奖她的进步，以提升她的自信心。经过半学期的时间，她的数学成绩从排名最后到排名中上等，总体成绩直接上升到全校前列。她在学期末的学习反思中还特别感谢了我一直没有放弃她，她也会继续努力，争取以后取得更大的进步。

（二）实例二

小明（化名）是一名来自离异家庭的男生，通过高一开学一段时间的接触，我发现他的性格外向活泼，经常会在课后和我开玩笑。他在校的整体科目成绩一般，数学成绩时好时坏。在数学课堂上，他的思维有时非常活跃，在别人都还没解出问题时他便已经得出答案，但有时课堂上又特别沉默漫不经心，课后作业的情况也是时好时坏，甚至出现有不交作业的现象。其实，他特别聪明，一旦认真学起来，一定会学得很好，但是如果他还保持这样的学习趋势，那么成绩只会越来越糟糕，到时候想弥补也来不及。针对这一情况，我首先查阅了离异家庭的中学生问题的相关教育资料，以便更好地与之交流。基于和他良好关系的基础上，我选择直接找他谈心，在轻松的氛围下以朋友的交谈方式询问他对于学习持有的态度。果然，他表示对学习感觉到有些茫然，时而觉得重要，时而又觉得无所谓。并且，他也说明了可能是因为家庭的原因。我耐心地阐明了学习的意义以及我对他的学习期望，他也表示会开始认真对待学习。之后，我又通过网络联系了他的父母，分别提出了一些建议。现在小明已经升入高三，虽然时而还是会在学习上偷懒，但是总体上处于专心认真的学习状态，数学成绩也保持优异。

（三）实例三

小华（化名）是一名品学兼优的学生，高一、高二成绩都名列前茅，学习认真努力，遵守纪律，与同学相处融洽，可以说在这两年里，学习上都特别让人省心。但就在高二第二学期期末的前一个月，我发现他平时的测验成绩连续两次倒退，于是我留心他在课堂上的表现，发现他上课时眼神呆滞，经常处于走神状态。在一次课堂提问他时，他竟然默不作声，眼睛看向窗外，当时我便断定他最近一定存在心理问题，但是经过这两年的接触，我知道他是一个自尊心极强的学生，如果没有搞清楚问题便对他严厉批评，那么之后可能会更难交流，导致学习情况更糟糕，所以当时我以一句玩笑的口吻责备了他上课要专心。下课后，我没有先找他去交流，因为考虑到他的性格内向，也从未与我谈过心，很可能也询问不出结果，所以我首先找到了他的好友小青（化名）询问情况，小青性格外向乐观，平时也喜欢与老师交流，从他口中才得知，原来小华的奶奶就在不久前去世了，他一直还沉浸在伤心难过中。针对这一现象，我首先联想到自身的经历，明白失去亲人的痛苦，带着这样的共情情绪，结合自身和身边人的类似经历，找到了他并与他交流谈心，虽然浪费了他一个晚上的自习学习时间，但是却帮他在学习上重新步入了正轨。接下来一段时间，小华确实也振作了起来，学习上甚至比之前更加努力，最后期末考试成绩名列前茅。放假前，我对他说：“奶奶在天上也一定会为你高兴。”这句话既是让他对放下痛苦，也是为之后高三的学习做铺垫，希望他再接再厉。

三、 将学生的心理问题融入教学过程中

教师是与学生接触最多的人，在学生的心理健康问题上起着至关重要的作用。所以作为教师，我们不仅要做到教授知识，更要关注学生的心理健康。平时，既要做到言传身教，以自身的言行修养去感染学生，正面引导学生的思想品质，帮助他们树立正确的人生观和价值观;也要多学习一些学生心理健康知识，以便更好地与学生交流，能够站在学生的角度去帮助他们。那么如何将学生的心理问题融入教学过程中呢？

首先，教师要善于发现学生存在心理问题，教师每天都与学生接触，观察着学生的一言一行，并通过学生在课堂上的表现和课后的学习反馈，发现学生是否存在心理问题而影响了学习。当发现学生极其反常时，教师就要及时关注学生。教师可以通过直接询问、间接问同学等方式了解情况，针对那些害羞或者不善言辞的学生，也可以通过互联网进行交流，有时还要求教师先了解孩子的家庭状况，做到具体问题具体分析。

其次，教师要尊重学生的想法，站在学生的角度去思考心理和学习问题，只有师生关系建立在平等的基础上，才能消除学生对教师的畏惧感和防备心理，这样才可能让学生打开心扉，疏导学生的心理问题。否则只发现了问题，但是沟通方式不当，有可能适得其反。比如，临近考试，学生会出现焦虑、厌学等心理问题，这时教师可以适当制造一些轻松的氛围，帮助学生调节和稳定情绪，更好地保障学生的学习水平正常发挥。

最后，一旦发现学生存在心理问题，教师要学习相应的心理知识，采取相应的策略及时解决学生的心理问题，防止问题恶化，从而影响今后的学习。比如，有一些学生对某科目不感兴趣甚至有抵触或者畏惧心理，都说“兴趣是最好的老师”，当任课教师发现这一问题时，就要多在课堂的教学设计上下功夫，以此来提升他们的兴趣和自信心，课后作业也可以加以鼓励方式的书面评语，激发他们的内在学习动机。对于一些存在其他心理问题的学生，教师可以利用课后时间对其耐心地进行心理辅导，不同的学生可接受的方式也存在差异，要根据不同学生的性格特点，采取不同的教育方法，比如有的学生要温柔的交流，有的学生要直接开门见山，有的可能需要借助同学或者家长的帮助。只有通过有效的沟通来梳理学生的心理问题，才能让他们有更好的精力投入到学习上。

四、 结语

总之，学生的心理問题是影响学习的重要因素，甚至起到了决定性作用。因此，作为教师，我们不仅仅只看重学生的学习成绩，更要关注学生的心理问题，加强对学生健康的心理素质建设，为学习营造健康的心理环境，这也是培养国家高素质人才的需要。教师要把学生的心理健康问题融入教学设计中，结合学生的心理问题来进行教学和辅导，做到因材施教，以便更好地为国家培养高素质的人才，这也是新时代对我们教师提出的新要求。

作者简介：

刘晨玉，江苏省张家港市，张家港市乐余高级中学。