后疫情时代高校羽毛球教学模式与内容改革研究

路来冰 王党生

摘 要：随着我国新冠肺炎其情逐步得到控制，各地高校体育教学也将逐步恢复正常。运用文献资料、逻辑分析等方法总结分析了在疫情期间高校羽毛球课线上教学实践收获与制约因素，阐明了后疫情时代高校羽毛球教学模式与内容改革的必要性与可行性，并提出了教学模式与内容改革的具体实施思路。研究认为：在教学内容方面，可增加学生身体素质考核的分值占比，加强课外健康锻炼指导。在教学模式方面，可充分利用现代多媒体技术结合翻转课堂的教学模式，同时学习开发适合本校学情的人工智能教学方案，最终实现在后疫情时代高校羽毛球课程质量的提升。

关键词：新冠肺炎;高校;羽毛球;教学模式;教学内容

1 新冠肺炎期间高校羽毛球教学的实践收获

1.1 学生健康意识与锻炼自觉性的增强

季浏教授[1]认为，居家抗疫期间正是强化健康教育的良机。“厚技能，薄健康”，“重习得，轻应用”等教学观念造成了当前体育教学素养与健康教学素养的平行、联结关系失衡，导致了健康教学素养各内容要素之间的衔接关系失调。在疫情来临之时，人们通过电视、报纸以及互联网等渠道都获取了增强体质可以有效抵御病毒侵袭这一科学观念。在羽毛球线上教学考核中，由于受限于场地和器材，学生可选择多种居家锻炼方式如跑步、俯卧撑、仰卧起坐、跳绳等等。学生可结合自身情况灵活选择，达到教师规定的等级即可。这也在另一层面增加了居家锻炼的强制性因素，因此二力合一，学生在线上体育教学中自我锻炼的时间、效率、成效都比线下教学中有了大幅度提高。

1.2 学生的思辨与自学能力得到提升

在传统的高校体育课堂中，教师是相对权威的角色。教师的技术动作往往被学生认为是唯一“正确”的动作，其实不然。以羽毛球教学中的架拍动作中的大臂与小臂夹角为例，世界冠军的动作都不尽相同，在传统的线下教学中，由于人数众多，教师往往忽视了学生的身材差异、性别差异以及力量差异等因素，在形成性评价或终结性评价中，教师往往依据“标准动作”来对学生进行评判，造成学生失去了辩证思考于选择的能力和意识。相比之下，在疫情期间，由于受空间、技术等等原因的限制，教师的示范教学与纠错无法达到理想效果，因此会在课程中融入许多网络教学资源。选取高水平运动员的示范教学视频供学生模仿学习，提供精彩的比赛视频供学生赏析。在教师的引导下，学生在“学习--质疑--融合--形成”这一过程中进一步提升对技术动作的理解，并形成自己的技术特点。

2 高校羽毛球课线上教学的桎梏

2.1 课堂监控效果不佳

在传统的高校体育课堂这一特殊的场域中，由学生自接受学校教育已来形成的课堂纪律观念加之课堂成绩考核的现实利益约束，学生自觉的接受着理性对自我身体行为的规训。而在线上教学这一“空中智慧课堂”中，失去了体育实践课堂这一场域的现实约束，学生在家庭这一熟悉且随心的学习环境中，往往无法很好约束自己的行为，容易受到其他事物的诱惑。而智慧教学平台虽可以监控学生后台观看在线教学直播的时间，却无法察觉学生是否在打开教学直播端口的同时去做别的与课堂无关的事情。这对教师对班级学生的整体教学效果的掌控带来了较大的不利影响。

2.2 练习与反馈条件受限

除去依靠学生学习自觉性这一主观因素外，受到学生家庭与地区条件等因素的影响，在学习装备、练习空间与练习模式等方面也无法达到教学班级内的统一。如羽毛球等隔网对抗项目则需要与同伴一起，在城市的学生尚可以找到如乒羽网球馆进行练习，而家处农村的学生则没有这个条件。这些因素不仅限制了学生对运动场地与规则的实践学习，甚至会丧失学习动力。此外，由学生与教师之间的时间与空间距离也决定着教师无法全方位的照顾到每一位学生的技术学习情况，在寥寥的学生连麦动作反馈中，针对学生出现的错误技术动作教师只能言语纠正，若教师表达不到位或遇到理解能力差的学生时，其纠错效果往往达不到线下的手把手纠错效果。

3 后期情时代高校羽毛球教学内容与模式优化的具体路径

3.1 疫情恐慌触发健康教育课程内容改革

在后疫情时代，高校羽毛球课程的大纲要更加重视健康教育内容的设置，借助疫情对学生健康认知带来的深刻影响重新回归体育教学的本质。首先要提高学生身体素质考核的分值占比。其次，加强课外体育锻炼指导。在课外可以利用互联网多媒体资源，建立体育教师与学生的高效沟通渠道。最后，完善高校课外羽毛球俱乐部、羽毛球社团的制度建设，传播科学锻炼方法。建立体育教师对俱乐部与社团的点对点负责制，将俱乐部与社团的考核成绩纳入负责教师的年度考核成绩中。

3.2 互联网多媒体教学手段引发教学模式改革

在疫情期间，互联网+“翻转课堂”教学模式对高校羽毛球教学具有很高的兼容性与匹配性。首先，在课前，教师通过智慧教学平台如学习通，建立丰富的羽毛球线上教学资源库。提出本节课的教学内容、任务与目标，布置课前预习作业。其次，在课中，教师对课前作业进行评述，结合多媒体技术讲解本节课的学习重点，同时发挥学生的课堂主体地位，重点布置由学生完成的教学任务和课中作业，由学生提出问题，而教师巡回解决问题。最后，在课后，教师要对上课情况进行反思与优化，完善教学过程与教学设计。

3.3 “人工智能+”诱发教学方法与手段创新

未来的智能体育将会在虚拟空间和现实空间内进行自如的切换，形成全新的体验模式。人工智能、大数据这些新兴信息技术的发展，将会改变现有的全球体育的训练和竞赛方式[3]。随着科技的发展，在国际体育领域的训练手段中越来越多的运用了人工智能的辅助手段，如基于人工神经网络的计算机视觉识别的单一目标跟踪分析和集体运动项目技战术分析系统、技术动作评测和基于深度学习的智能训练反馈系统、运动营养配比和身体疾病识别分析系统、运动智能穿戴设备等方面[4]。但在现实的基层高校体育教学中，人工智能技术的应用尚处于开发阶段，还需要政府、学校、教师等多方合力，加强技术、人才、管理与科研的重视与投入。

5 结语

尽管新冠肺炎疫情给国家系统带来灾难，却为国民体育锻炼系统摒除了阻碍因素，成为体育锻炼系统一个有利的教育、传播和发展机遇[5]。借此机遇，高校的羽毛球课程改革要抓住这一时代契机，提升课程的目标定位。实现在后疫情时代高校羽毛球课程乃至体育健康课程质量的提升。

参考文献：

[1] 季浏.居家抗疫正是强化健康教育的良机[N].中国教育报，2020-04-18（4）.

[2] 孙科，郇昌店，任慧涛，等.危机与应对新型冠状病毒肺炎疫情下的中国体育叙事[J].上海体育学院学报，2020，44（5）：1-15.

[3] 刘米娜.变与不变：体育世界的当下与未来——《体育与科学》“新冠肺炎疫情下的体育”云学术工作坊综述[J].体育与科学，2020，41（03）：1-8.

[4] 路来冰. 基于CiteSpace的国际体育人工智能研究的前沿热点与演化分析[J]. 河北体育学院学报，2020，34（02）：37-44.

[5] 李王杰，刘喜山.以新冠肺炎之殇触发体育锻炼机遇[J]. 沈阳体育学院学报，2020，39（03）：18-22.

基金項目：教育部人文社会科学研究专项任务培育项目（XXMU20FB19）;河南省高校人文社会科学研究一般项目（2021-ZDJH-073）;河南工学院教育教学改革研究与实践项目（TYB-2019004）

（河南工学院体育部  河南  新乡 453003）