浅析高中化学实验教学中存在的问题及解决策略

摘 要：高中化学是素质教育背景下非常重要的一门课程，学习高中化学可以增强学生科学思维意识，对于提高学生综合性的化学素养具有重要意义。化学实验是高中化学不可缺少的内容，实验与理论教学相结合可以更好推动我国素质教育的发展。但是目前我国高中化学实验教学中普遍存在一些问题，对于教学效率的提升带来一定阻碍。基于此就需要老师强化对高中化学实验教学中所存问题的分析，制定针对性教学策略，提高化学实验教学有效性。

关键词：高中化学;实验教学;现存问题;解决策略

化学作为自然学科的一种，该门课程包括理论教学和实验教学，两者结合在一起才构成了完整的化学科目。高中化学实验教学可以强化学生对理论知识点的理解和掌握，借助化学实验也可以检验学生对知识的掌握程度，因此积极开展高中化学实验教学是非常必要的。新课程改革在不断推进的背景下，高中化学原有的教学目标和教学理念发生了较大变化，化学实验教学中积极培养学生独立思考能力和实验探究意识是新课程改革下教学新目标。

一、 高中化学实验教学中所存问题分析

（一）教师教学理念转变不及时，影响了实验教学的开展

目前高中化学实验教学开展不及时是普遍存在的问题。其原因是受我国传统教育理念的影响，不少化学老师的教学观念还较为落后，没有树立起新课程改革下全新的教学理念。尽管部分老师明确树立了全新的教学理念，但是教学中一旦遇到瓶颈问题也会不知所措，还是按照原来的教学模式开展教学任务。老师教学理念得不到转变、教学模式得不到更新的情况下，难以有序开展探究性化学实验，这样就导致理论教学占据大部分课堂时间，实验教学得不到开展。

（二）多媒体应用频繁，学生实验操作次数难以保证

目前高中教学中多媒体滥用情况较为明显。受我国应试教育的影响，不少老师将教学重点放在了刷题上，不仅增加了学生学习负担，也降低了教学质量。甚至有部分老师为了应付检查，常常开展“作秀化学实验”使用多媒体教学工具来代替传统实验，学生亲自操作实验的机会不多，严重降低了他们参与化学实验学习的兴趣，这也是导致高中化学实验教学效率不高的原因之一。

（三）实验教学与理论教学衔接性不强

实验教学与理论教学应该是有机衔接在一起的，但是目前我国高中化学实验教学中普遍存在实验教学与理论教学衔接性不强的问题。不少学生反映尽管自己对化学实验存在浓厚的兴趣，但是也主要停留在实验表面上，缺乏深入探究的意识。学生探究意识不足导致他们难以将实验教学与理论教学有机衔接在一起。

二、 有效解决高中化学实验教学中所存问题的措施

（一）更新原有教学理念，树立新课改下全新教学理念

高中化学老师在新课改背景下需要积极更新原有的教学理念。化学老师需要对新课标下的教学方法和教学策略熟练掌握，树立全新的教学理念。此外，高中化学老师也可以借鉴其他任课老师的教学经验，不断提升自己的教学能力，以便更加熟练应对教学中存在的问题。学校也需要对高中化学老师定期培训，在培训中老师可以彼此交流各自教学经验，以便更好适应新课改的教学要求。

（二）科学合理运用多媒体，发挥多媒体辅助教学作用

科学合理运用多媒体可以明显提高教学效率，但是在多媒体运用不当，滥用的情况下将会适得其反。因此高中化学实验教学中老师需要合理分类化学实验，可以借助多媒体视频技术为学生播放带有危险性和毒性的化学实验，并一步步讲解给学生，这样便于学生深化对化学实验的理解，更好掌握其中的化学知识。但是对于一些非常重要的化学实验，不能使用多媒体来代替，而是让学生自己操作，在亲自实践中掌握其中的化学原理。举例来说，在“氨溶于水的喷泉实验”中老师就可以借助多媒体中动画的形式将“喷泉”产生的原因播放给学生，之后再让学生观看实验小视频，这样可以让学生对氨溶于水后形成压力差有更深刻的理解，掌握“喷泉”现象产生的原理。

（三）充分认识化学实验开展重要性，增强其关注度

化学实验教学不仅可以培养学生实践操作能力，还可以促使学生养成勤动手勤动脑的好习惯，这对学生今后的成长有重要意义。实验占据高中化学较大比重，通过化学实验教学可以让学生对化学原理有更加清楚的认识，能激发学生创新精神，对于促使学生树立养成实事求是的心态具有重要意义。因此高中化学老师需要引导学生对实验教学重要性有清楚的认识，可以分组教学开展化学实验，强化对学生合作能力和探究意识的培养。

（四）明确化学实验开展目的，与理论知识点做到有效衔接

高中化学实验教学中老师可以强化对学生实验细节上的指导，帮助学生明确化学实验开展的目的，避免学生将过多注意力集中在实验表面，忽视了实验开展的真正目的，将实验与理论知识点有效衔接在一起。举例来说，在“钠与水反应”的化学实验中，老师就要让学生明确本次实验开展的目的是如何验证实验现象，“钠与水反应”的化学实验中多数学生会看到水中的钠会到处乱窜，但是却忽视了如何去验证该实验现象。针对该问题在实验开展之前就需要老师将本次实验开展的目的明确给学生，只有这样才能确保实验与理论知识点有机衔接在一起。

（五）引导学生观察实验现象，避免盲目实验

实验现象对于引发学生参与化学实验的兴趣具有重要作用，高中化学实验现象持续时间相对较短，学生稍不注意就错失观察实验现象的最好时机。这样就会导致一些学生不知道自己所开展的化学实验具体发生了什么，无法观察到实验现象，久而久之丧失了开展化学实验的兴趣。针对该问题就需要老师及时提醒学生观察实验现象。举例来说，在“蜡烛自燃用品”实验中，所需实验材料有6×6cm2的木板、镊子、30mL试剂瓶、滴管、蜡烛、白磷等。實验中取一支点燃过的蜡烛固定在木板上。烛芯要长而松散。在试剂瓶中注入5毫升二硫化碳，再用镊子夹取一块蚕豆大小的白磷放入二硫化碳中，塞上瓶盖，轻轻摇晃，使白磷溶解成溶液。用滴管吸取少量白磷的二硫化碳溶液，滴到烛芯上。不久，烛芯就自燃起来。本次实验中就需要学生仔细观察烛芯状态，以免错失观察时机，不知道发生了什么。再比如在“压强对反应平衡的影响”的化学实验中，老师需要引导学生将注意力从注射器转移到N2O4和NO2混合气体呈现出的颜色变化上，避免学生开展实验的盲目性。

（六）善于引发学生自主开展化学实验的意识

科学探究意识是开展化学实验不可缺少的条件。高中化学实验教学中老师需要引导学生将书本上的理论知识点与实际生活联系在一起，指导学生开展化学实验，增强学生学以致用的意识。举例来说，在高中化学关于“粗盐提炼纯度”本节课学习时，老师就可以让学生借助在初中已經学过的相关知识，自主开展与粗盐提炼有关的化学实验。学生在自主开展化学实验的过程中可以强化他们的动手操作能力，对于帮助他们重新复习所学过的知识，培养自身观察能力具有重要作用。由此可见，高中化学实验教学中老师要善于引发学生的自主探究意识，逐步提升学生对开展化学实验的兴趣。

（七）运用多样化实验教学方法

高中化学实验教学中老师需要采取多样化的教学方法。第一，分层教学法，分层教学法是素质教育背景下一种全新教学方法，此种教学方法可以针对学生不同学习情况制定相应的教学任务，可最大限度提高课堂教学效率，促使全班学生学习能力均得到提升。分层教学法下可以结合不同层次学生的接受能力和理解能力制定教学任务，满足不同实验基础学生的学习要求;第二，项目教学法，项目教学法也是新课程改革下一种全新教学法。高中化学实验教学中需要老师为学生创造项目教学法的实施条件。项目教学法下可以让学生以具体项目为指导，以实践操作为主线开展相关化学实验，将实践与理论结合在一起，制定操作性较强的化学实验方案;第三，仿真技术实验教学法，仿真技术实验教学法需要借助多媒体技术和计算机技术，以多媒体技术和计算机技术为基础开展仿真实验教学。高中化学实验教学中有效借助多媒体技术和计算机技术可以促使整个实验教学变得更加直观生动，能解决实验教学资源不足的问题，对于引发学生学习兴趣具有重要意义。

三、 结语

综上所述，目前我国高中化学实验教学整体来说教学效率有了明显提升，但是也难免存在一些问题，以上就是文章结合具体教学实践汇总的高中化学实验教学中现存问题及其解决措施，希望对该领域研究有一定帮助。

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作者简介：

马秀英，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回民中学。