核心素养在高考政治主观题中的渗透及备考启示

蔡玉令

【摘要】新课程改革的方向是培育学生的核心素养，随着课程改革向纵深的不断推进，学科核心素养成为未来基础教育改革的灵魂与关键，也成为高考试题的命制的导向。在思想政治学科核心素养引领下，探究高考政治主观题在材料载体、命题立意、问题设计、答案组织等方面的特点，并针对这些特点采取相应的对策，对提高政治学科的精准备考具有重大意义。

【关键词】思想政治;学科核心素养;高考主观题;渗透及启示

“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。”思想政治学科核心素养在近几年高考全国卷政治试题中已日益彰显，其中主观题尤为明显。而另一方面，面对高考政治备考中最难、最薄弱的内容——主观题，广大的师生还在延续过去的思维与模式，显得迷惘与不适。因此，领悟思想政治学科核心素养在高考政治主观题中的渗透，探讨在思想政治核心素养引领下如何进行高考主观题备考，具有迫切的现实意义。

一、从命题的载体中渗透核心素养

以2020年高考全国Ⅰ卷政治试卷主观题为例，选取了第二届中国国际进口博览会、村民自治振兴乡村、中药治疗新冠肺炎等聚焦时代主题的真实典型素材，彰显立德树人时代性，引导学生培育政治认同素养，也有利于考生学科素养测试的真实性和可靠性。

备考启示：融入社会生活，熟悉重大时政。高考引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家经济的繁荣和人民生活水平的提高，时事素材是政治试题设置新情景的原材料，近年来相关的时政语言描述，甚至直接出现在题肢或答案中。要引导学生从多渠道了解一些重大的时事话题，二轮复习还应该有时政专题。

二、从命题的立意中渗透核心素养

高考政治主观题的命制围绕“一核四层四翼”高考评价体系，突出对学科必备知识、学科知识整合、学科关键能力、实践创新能力的考查。

如，2020年高考全国Ⅰ卷政治试卷第38题以居民消费为话题设置试题情境，以最终消费对GDP增長贡献率、居民恩格尔系数变化、第二届中国国际进口博览会为材料，要求考生解读图表的经济信息，说明消费变化对我国生产将产生的重要影响。试题不但考查解读文字信息的能力，而且考查解读图表信息的能力、图文转化能力。通过强化信息整理能力考查，引导学生学会捕捉新信息，感受新变化，不断更新知识。

如，2020年高考全国Ⅰ卷政治试卷第40题以国家卫健委第七版新冠肺炎诊疗方案为背景材料，要求学生运用认识论原理分析诊疗方案的变化反映出对新冠肺炎认识的发展和运用文化生活知识说明弘扬中医药文化对于坚定文化自信的作用。学生需准确归纳出诊疗方案的具体变化并抽象升华为认识论的具体观点，准确归纳出中医药自身的文化价值和在抗击新冠肺炎疫情中所起的作用并抽象升华为文化作用的具体观点，在此基础上按“理论阐述+材料分析”思路展开演绎阐释。通过强化归纳与演绎能力考查，引导学生清晰思维的过程，掌握阐释问题的思路和方法。

备考启示：以体系为引领，聚焦核心素养。体会高考评价体系，理解学科核心素养，感悟高考精神。

三、从问题的设计中渗透核心素养

高考政治主观题的设问精巧多样，角度灵活多变，考查多种能力;切口小，要求具体，指向明确;设问连环，相关又不相同，往往呈现递进关系。如，2020年高考全国Ⅰ卷政治试卷第40题设计了3个问题，第1问要求用认识论原理分析“从诊疗方案的变化中反映出对新冠肺炎认识的发展”，考生需要准确把握设问的要求并精准调用学科知识解读材料信息才能回答好;第2问要求运用文化生活知识说明“弘扬中医药文化对于坚定文化自信的作用”，要紧扣中医药文化对文化自信的意义作答，不能偏离方向;第3问就如何发挥中医药在“健康中国”建设中的作用提两条建议，也需紧紧围绕中医药发展的方向作答。3个问题设计角度不同，考查知识和能力不同，却又紧紧围绕同一个主题。

四、从答案的组织中渗透核心素养

政治主观题的答案呈现如下主要特点：答案生成的自然、逻辑推理的严密、联系实际的紧密、答案来源的多元。

（一）以2020年高考全国Ⅰ卷政治试卷第39题答案为例

【答案】机制：党的领导、民主管理和依法办事有机结合;党支部领导统筹，村民议事会协商方案，村民代表大会民主决策，村民委员会组织实施。意义：坚持村党支部的领导，有效汇集村民的意见建议，保障村民依法行使民主权利;提高民事民办、民事民管效能，提升村民自治能力。

对比答案要点和材料信息点，从中可看出，每一答案要点都以材料中的有效信息为依据，再以学科知识加以升华而成，生成自然，逻辑清晰。

答案要点有的来自材料与教材相结合，有的来自材料与常识相结合，有的来自材料与现实相结合，紧密联系实际，视野开阔，来源多元。

（二）答题启示

1.认真研读设问，找出设问的“四要素”：知识规定、材料规定、角度规定、内容规定，明确问题指向，尤其要理清设问自身的逻辑。

2.带着问题指向仔细阅读材料，不要用知识模板去套材料，而要忠实于材料，直接从材料中找出有效信息。

3.把材料有效信息转化成课本知识答案，并放到每个要点的前面，材料信息分析紧随其后。

4.如果材料有效信息无法有效转化成教材答案，则考虑是否可与时政观点、生活常识相匹配。

5.根据知识本身的逻辑补充其它要点答案，与其它答案并列。

参考文献：

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[S].人民教育出版社.