校企合作下高职院校创新创业型人才培养路径初探

严 莎

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出要深化高校创新创业教育改革，构建创新型人才培养体系。同时国家职业教育改革与发展要求也提出要深化产教融合、校企合作，培养高素质技能型人才。而将创新创业人才培养和校企合作相结合，既有助于创新创业人才培养体系的构建，提高大学生的创新创业能力，也有助于满足社会与企业对人才的需求。因此结合校企合作研究如何在高职院校培养创新创型人才是目前迫切需要解决的问题。

1 校企合作下创新创业型人才培养存在的问题

1.1 高职院校对创新创业教育重视程度不够

创新创业教育在我国高等职业教育起步较晚，1997年才将创新创业型人才培养列为重点内容[1]。虽然许多高职院校都开设了创新创业教育相关课程，也引入了校企合作机制，但仍有不少高职院校仅从理论层面讲授创新创业知识点，或者是单纯的认为创新创业教育就是一门课程，还停留在“纸上谈兵”阶段，没有开展系统性的创新创业教育。同时部分高职院校认为创新创业教育应该是本科院校的事情，对于高职院校的学生很难实施，对“互联网+”大学生创新创业相关比赛也不够重视，从而导致高职院校对创新创业教育的资金等资源方面投入不足，政策、技术等方面支持力度不够，也进一步导致部分高职院校在校企业合作背景下的创新创业教育效果不佳。

与此同时，高职院校与企业加强合作后，开始更注重企业对人才的需求，以企业需求为导向的人才培养方式开始被广泛实施开来，但这种培养方式在提高学生就业率的同时，势必会造成人才的“定向化”、“格式化”，极大的限制了学生的创新创业能力。

1.2 高职院校创新创业人才培养方式单一

在校企合作背景下，一些高职院校的创新创业人才培养方式非常单一，仅仅请企业专家到学校开讲座，学生也仅仅是为了拿到相应的学分而去完成任务式的听课，高职院校与企业没有进行深入的合作与沟通，在课程体系开发、产品创新研究等方面缺乏相互的资源共享和技术支持。

此外，正是由于许多高职院校在进行创新创业教育过程中，更多的是使用“填鸭式”的理念讲授方式，学生缺乏真正的创新创业实践过程的学习和体验，因此大部分学生对于创新创业教育的理解也多停留在理论层面，这样的培养方式无法真正启发学生的创新思维，培养学生的创新精神，提高学生创新创业能力。

1.3 高职院校创新创业教育师资力量不足

大部分高职院校的教师几乎都是直接从高校毕业生中选拔上来的应届毕业生，几乎没有企业从业经验，更别说是创业经验了。近些年在“三教”改革的背景下，高职院校开始注重教师队伍的选拔和培养，但目前大部分高职院校教师还是理论教学型，做创新科研项目的较少，少有创新创业项目的指导经验，缺乏企业实践操作技能和创业经历，很难真正的将理论教学与实际运用结合起来，也就无从对学生的创新创业教育进行深入指导。

同时，虽然部分高职院校也通过校企合作方式，聘请企业导师联合教学,但由于缺乏相关的保障制度，更多的是流于形式，没有真正传授给学生实践技能，缺乏对学生创新意识的引导和创业能力的培养[2]。而正是由于高职院校创新创业教育师资力量的不足，导致高职院校创新创业教育的开展成效甚微。

2 构建校企合作下创新创业型人才培养新路径

2.1 提高对创新创业教育的重视程度

首先，要建全校企合作机制，在资金、政策、技术等方面给予大力支持。高职院校与企业进行深入沟通与合作，提升创新创业教育的软硬环境，搭建良好的沟通交流、开放学习的平台，真正做到资源共享，产教融合。高职院校可通过顶岗实习、校企订单班、项目研发等方式将学生输送到企业去学习实践，可极大的提高学生的创新意识和技能。同时企业也可来学校开展创业讲座、培训，真正指导学生参与真实的创业项目和相关创新创业比赛，让学生与企业实现真正的零距离接触，以此提高学生的创业兴趣和能力。

其次，要建立建全鼓励机制。对于学生的创新创业愿意和想法要加以鼓励和政策、资金上的支持和帮助，例如高职院校可与相关政府机构沟通，降低学生创业门槛、减免或降低相关税费等来帮助学生实现创新创业梦想。同时，要鼓励高职院校的教师积极参与创新创业教育，不要把创新创业教育仅认为是就业指导部门的工作，应该动员全员教师广泛参与，并定期让教师到相关企业进行创新创业的实践和培训。对于创新创业教育成绩突出的教师，高职院校应给予鼓励和支持，例如所带的学生在“互联网+”创新创业大赛中取得优异成绩，或是所带学生在创新创业项目中有突出表现的，指导教师应在职称评比或其他方面获得加分晋级。

再次，高职院校应在创新创业教育理念上有所突破和转变。要在结合高职院校自身优势和特色的基础上，把创新创业教育与专业人才培养相结，将创新意识、创新精神、创新能力作为专业人才培养的核心，融入到人才培养的全过程中去[3]。

2.2 推动创新创业教育与专业教育相融合

在校企合作背景下，为了提高创新创业人才培养的成效，应该积极推动创新创业教育与专业教育相融合[4]。

首先，要培养全员参与创新创业教育的意识，动员高职院校全校师生广泛参与到创新创业工作中来。可以把辅导员、班主任、专业课教师、企业导师都联合起来，发挥协同作用，形成“辅导员”+“专业导师”+“企业导师”的协同育人体系[5]。辅导员、班主任主要负责将学生的思想政治教育与创新创业教育相融合，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和创新创业观，培养学生的创新创业意识。专业导师和企业导师主要负责将专业知识、实践技能与创新创业教育相融合，从专业角度提高学生的创新创业理论和实践技能。

其次，具体来讲，可采取产、学、研、创深度融合方式，培养新技术应用的创新创业人才。高职院校可与相关政府、行业、企业合作育人，例如可采用顶岗实习、订单培养、现代学徒制、校企研发中心等多种合作方式，实现高职院校、企业、社会、学生互利合作共赢的良好局面。同时要改革实践教学模式，打造以实训为基础、研发为动力、创新创业为导向的“训研创”一体实践教学体系，以研发驱动创新创业，例如与中小微企业共建产学研创中心，帮助企业解决技术问题，将“学中做、做中学、探中学”向“做中创、探中创”延伸。开展“师研生随、师导生创、师生共创”培养方式，实施“企业出题、学校接题、教师析题、学生答题”的培养途径；依托校企众创平台，助推项目孵化。这样在提高了学生的创新创业能力的同时也促进了教师队伍的专业化成长，并对实体经济也起到了推动作用。

2.3 优化创新创业教育师资结构与水平

在创新创业人才培养过程中，教师起到了引领，启迪、指导、帮助的作用，因此师资队伍在高职院校创新创业教育中的作用非常关键。创新创业教师不仅要有专业的理论功底，还需要具备丰富的创新创业实践经验和技能。

一方面，在招聘专业教师时，将企业实践经历作为考察标准，从源头上设立创新创业教育教师门槛；对于已在职的教师，动员全院不同层次，不同部门的教师全面参与到创新创业教育中来，每年不定期组织教师进行创新创业相关培训，全面提高教师的创新创业实践教学水平，构建一支具有创新精神、具备创业能力的新型教师队伍。

另一方面，加强校企深度合作，从企业中聘请一批具有丰富创新创业经验，且拥有良好教学水平和教学方法的企业导师，如知名企业家、创业成功人士、知名专家学者等作为高院校兼职指导专家，指导学生在创新创业过程中的具体操作与实践。

这些通过“外引内培、专兼结合”的方式组成的创新创业导师团队兼容并包、相互融通、优势互补，能够从理论层面和实际技能层面很好的指导和提升学生的创新创业意识、理论知识和技能水平，提高高职院校创新创业教育成效。

3 结 语

综上所述，在“大众创新、万众创业”的背景下，依托校企合作平台，开展创新创业型人才培养，有利于推动高职院校学生的就业、创业，深化高职院校产教融合，并满足社会企业对人才的需求。高职院校要加强对创新创业教育的重视程度，转变理念，主动将创新融入人才培养的全过程，同时加强校企深度合作与沟通，积极构建以社会需求为导向的创新创业人才培养新路径，真正实现学校、政府、企业、社会、学生多方受益。