马克思劳动教育思想及其对当代青年劳动教育的启示

王 婷 汤先萍

（新疆医科大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830017）

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”，对提升青年学生劳动教育质量提出了明确要求。在当前，大力加强劳动教育、提倡教育改革的背景下分析马克思的劳动教育思想具有极大的现实意义，对我国的劳动教育将起到指导作用。

一、马克思劳动教育思想

恩格斯指出：“动物仅仅利用外部自然界，单纯地以自己的存在来使自然界改变；而人则通过他所作出的改变来使自然界为自己的目的服务，来支配自然界。”［1］这种“改变”便是人根据自己的意识，为达到目的所进行的实践活动。马克思从古希腊哲学对劳动概念的定义、解释的基础上出发，透彻研究“劳动”这一概念的本质及其内涵，经过对近代资本主义社会的剖析，对“劳动”这一概念的剖析愈发深刻，提出了教育与生产劳动相结合的问题。

（一）马克思对劳动的论述

“劳动”在古希腊中指的是营生活动和自然代谢活动。在古希腊时期，全社会热衷于参与政治、军事和公共辩论，认为从事生产劳动是耻辱的，有损身份和地位，只有奴隶才从事生产劳动工作。劳动在古希腊时期是遭到轻视甚至是鄙视，柏拉图认为作为下等人的劳动者只配成为自身劳动统治的对象。亚里士多德认为奴隶和劳动者是卑贱、鄙俗的。在罗马帝国时期，从事体力劳作的奴隶被看作是牲口或劳动工具，不具备作为人的资格。［2］

大工业生产中的劳动只是用来满足人的物质与财富需求的一种方式，被重视的是通过劳动所生产的产品，而不是劳动本身，这就造成了劳动物化，而并非视劳动为人的本质活动。在资本主义社会，经济发展速度加快，人们逐渐把视野聚焦在劳动的问题上，开创并不断丰富劳动思想。黑格尔在哲学范畴对劳动进行阐述，认为劳动创造了人，另一方面他认为劳动只是一种抽象的精神活动，把具体的人抽象为单纯的自我意识。对劳动做出全新理解的马克思指出：“劳动创造了人本身。”［3］人通过劳动来改变自然世界，在这一过程中也改造了自己。同时，马克思还批判了为追逐资本利润使劳动异化的现象。

（二）马克思劳动教育思想的内涵

马克思劳动教育思想的重要组成部分是教育与生产劳动相结合，这一理论是我国实施劳动教育的理论基础。马克思认为，共产主义教育要以实现人的自由而全面的发展为终极目的，全面的发展不单纯是指人的脑力、智力得到提升，也包含了身体力量的增强。同时，马克思还指出工人在进行生产劳动的过程中，会同时运用脑力和体力，形成脑力和体力的联合之后的合力，以此提高生产效率，推动社会生产的发展。因此，“生产劳动同智育和体育相结合”有助于体力和智力获得充分的自由发展和运用，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。

在资本主义生产方式中，社会化生产不断扩大，机器逐渐代替手工工具，劳动趋向简单化，人在整个生产中的地位发生改变。科学技术的不断发展，劳动也逐步走向智力化，科学技术带动了生产力的发展。马克思注意到生产过程中不仅需要劳动技术，也越来越需要更多的文化知识，生产过程就是二者结合运用的过程。马克思所主张的教育与生产劳动相结合即通过人人接受文化教育并同时充分了解生产过程，逐步缩小并最终取消脑力劳动和体力劳动的鸿沟，从而使得未来社会的每个人既是文化人也是劳动者。

（三）马克思劳动教育思想的价值

1.人的层面

马克思劳动教育思想突出了人的重要地位，显示出了人的主体性，使人从变质的劳动中得到身体及精神的解放。当人所从事的劳动丧失了人的主体性时，意味着劳动异化的开始。在人的身体、精神压抑的情况下，要实现人的解放就要扬弃异化劳动，进行劳动教育，使劳动解放。教育与生产劳动相结合使人在劳动过程中表达了自己的情绪、需求、意愿、追求，指出了人存在的意义，及如何实现人的自我价值。马克思劳动教育思想是推动人各方面共同发展的理论基础，它使大众的视野聚焦在人本身和劳动教育的重要问题上来。

2.在社会发展层面

劳动教育不仅可以使个人熟悉掌握劳动技能，还能培养人的智力，提高人的思想道德水平，更好地创造物质财富。由此可见，教育与生产劳动相结合提升了劳动力的质量，调动了生产积极性，对社会的进步具有推动作用。

二、我国青年劳动教育现状

劳动教育是人德智体美劳全面发展的主要内容之一，对于青年树立正确的劳动观点、培养热爱劳动的精神具有现实意义。当前，我国越来越重视劳动教育在培育青年中的作用，但同国家的要求对照，目前关于青年的劳动教育仍需改进和完善。

（一）对劳动教育的重要性认识不足

劳动教育对于青年学生具有多重意义，不仅可以让青年学生掌握丰富的劳动技能，创造幸福美好生活，也可以让青年学生在劳动中提升精神风貌，形成正确的劳动观念，服务社会，实现自己的人生价值。虽然反复强调劳动教育的重要性，但在教育实施的过程中仍反映出对劳动教育重要性认识不足的问题。将劳动教育形式化、缺少专业指导教师、教育和活动经费不足，这些情况都使劳动教育不能有计划地进行，更谈不上正式教学。在这种情况下，青年学生很少投身劳动，也很难树立正确的劳动观念。劳动教育的缺位和对劳动的轻视，使好逸恶劳、坐享其成的思想在青年学生中蔓延，不利于青年树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）劳动教育形式单一，缺乏多样性和科学性

1.劳动教育形式缺乏多样性

由于教育者对劳动教育的错误理解，出现了将劳动教育单纯地等同于粗重的体力劳动的现象。劳动教育不是单纯地干粗活、重活，也不是刻板的课堂说教，而是通过教育的干预使青年对劳动形成正确的认知，鼓励、组织青年参与劳动活动，加强社会参与，自觉服务社会。

2.青年劳动教育的体系不够健全

劳动教育的科学性水平较低，缺少监督和保障教育实施的机制。此外，若要发挥劳动的育人功能，助力青年的全方位发展，还要准确解读劳动教育的内涵及目标，认清教育，不能等同于体罚，不能使劳动教育成为惩戒和规训青年的手段。

（三）理论知识与劳动实践结合不够紧密

在劳动教育实施过程中，理论教育是前提，正确的理论成果是具有指导意义的。目前，劳动教育中存在排斥书本和理论的问题，使书本和理论同劳动实践结合得不够紧密。书本和理论是无数前人智慧的结晶，离开了这种知识的积淀，劳动实践就失去了科学性，这是严重背离劳动教育要求的。马克思说：“我们把教育理解为以下三件事：第一，智育；第二，体育……第三，技术教育。”［4］在教育的“三件事”中，马克思将智育摆在第一位，而理论教育是智育的主要方式。书本理论与劳动实践之间存在相互促进的关系，书本理论使青年学生更准确地了解劳动教育的本义并提供方法论指导，劳动教育活动的顺利开展使书本理论得到验证和补充。

三、马克思劳动教育思想对当代青年劳动教育的启示

当代青年肩负着民族复兴的使命和责任，青年的学识和人格是其今后发展和立足的关键所在。马克思劳动教育思想也为当代青年劳动教育提供新思路，青年劳动教育要坚持实事求是，把握育人导向，遵循教育规律，与时代相结合，促进青年的全面发展。

（一）立足实际，在劳动教育中关注青年的诉求

不同时期的劳动教育的侧重点不同，对于不同阶段的要求，劳动教育的目标、内容、形式要不断更新，使劳动教育与新时期发展相结合，充分利用劳动教育的育人功能，培养出社会主义建设的合格人才。青年的思想、观念、行为具有较强的动态性和可塑性，价值观也处在形成和变化的阶段。因此，对于青年的劳动教育要立足于青年的诉求，了解青年的所思所想及面临的问题，帮助青年解决困惑。在劳动教育的实施过程中，要时刻关注青年学生的思想行为变化，及时调整劳动教育的内容、形式，让青年学生愿意接受劳动教育，并在劳动教育中发挥主体性作用，满足其自身需求。

（二）借助劳动模范事迹大力宣传和弘扬劳动精神

对青年学生实施劳动教育就是在青年群体中弘扬劳动精神，帮助青年学生树立和铸牢热爱劳动、劳动光荣的观念。目标看似容易，但落实起来却稍为抽象。如何在劳动教育中将高度凝练的劳动精神由抽象化转变为具体化，如何使劳动精神更加生动形象，这就要有效利用劳动模范事迹。劳动模范是社会主义建设事业中具有卓越成绩的劳动者，是广大劳动者的学习典范。劳动模范的先进事迹是劳动精神的具体体现，极具教育意义，可以作为劳动教育的元素。在青年群体中大力宣传劳动模范事迹和工匠精神，充分利用现实的榜样事迹，有利于在青年群体中弘扬劳动精神，树立正确的劳动观念。

（三）注重围绕创新创业，强化马克思主义劳动观教育

2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，要“强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动”。对青年实施劳动教育要充分利用新的理论成果和技术工艺，激励青年学生发挥创新精神，靠自己的劳动迎接和化解学习和生活中的挑战。青年学生在投身劳动时还要注意汲取经验，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动之间的联系，励志为社会和人民奉献，树立正确的劳动观、职业观，在劳动中得到历练，砥砺奋斗，为社会主义建设事业奉献自己的力量。

（四）实现理论知识和劳动实践紧密结合

在劳动教育的实施过程中，要牢牢把握育人的最终目标和培养准则。青年群体的教育不能只是泛泛空谈，不触及核心问题，只处在问题的边缘，而是最终要让青年掌握劳动技能，为社会主义建设蓄力。因此，不仅要对青年进行理论知识的传授，还应该注重实践操作，让他们把握科学的理论知识并应用于实践操作，这一教育过程就要求理论知识与劳动实践的紧密结合。在对青年进行劳动教育时，要使青年学生深刻掌握劳动科学知识，同时将课堂延伸到社会，开展专业实践活动和社会服务活动，使劳动教育由名词变为动词，使青年学生从听“劳动”变为真劳动，进一步促进青年学生实现理论知识与劳动实践的良性互动。

四、结语

马克思劳动教育思想是马克思教育思想的重要组成部分，它随着时代的发展闪耀着新的光芒。当前，总结分析马克思劳动教育思想具有极大的现实意义。在社会层面，有助于提升社会大众对青年劳动教育的关注度，意识到劳动教育的重要性，有利于我国进一步深入实施劳动教育。在青年教育层面，有利于及时弥补劳动教育在青年教育中的缺失，为青年树立正确的劳动观、职业观，为我国社会主义建设事业培养全面发展的人才。