关于短视频时代高职院校思政教育的探索与实践

杨永政

（江苏安全技术职业学院，江苏 徐州 221011）

短视频是全民娱乐的基础条件，本着内容为王的态度，实现生活内容更加灵活、生动的表达，突出时尚感的特征，对于大众来讲吸引力较强。短视频平台最初兴起是面向青年群体的，而今已经完成与直播产业的相互配合，实现社会产业、文化类型的全面覆盖，有更全面的客户群体。高职院校教师在实现思政教育教学目标的过程中，合理利用短视频完善课程教学模式。思政课程能更好地满足学生的个人情感需求，后续将给学生的思想建设、心灵成长创造有利条件，全面提高思政教育的整体水平。

一、短视频时代发展情况

现代社会在文化建设发展阶段有一定的基础，形成了不同于传统意义上的群众文化发展模式。合理利用软件选择歌曲并拍摄短视频，完成作品的上传与共享，每个人都能在网络社交平台上展现自己的魅力。以抖音短视频为例，上线之后迅速凝聚用户群体，成为一种现象级的应用软件。目前我国使用短视频软件的用户高达9亿，用户活跃度相对较高。抖音从最初的舞蹈、生活类视频，变为现阶段的政务、人文、旅游、教育等全方位的社会产业覆盖，用户群体的年龄跨度相对较大，多元化的内容更是给用户带来新奇的体验。［1］（50）抖音与微信、支付宝等平台一样，有国际化发展诉求。海外版在越南、印度、德国等国先后推广，深受当地人民的喜爱。抖音的迅速发展对学界的影响比较高，目前学术研究相关成果的数量增多，最明显的是有关短视频运营机制、服务群体、技术支持条件等的文献数量增多。

现如今我国短视频平台已经进入飞速发展阶段，早期的美拍、快手等软件在技术处理阶段未能随着市场动向及时调整，出现衰败的发展状态。抖音、梨视频等软件发展势头迅猛，取得的成就对各行业的发展有关键影响，相对于其他普通软件，抖音之所以受到年轻人的喜爱，值得学校深思。有关高职院校思政教育工作，还需要结合实践开展细致化探究。

二、短视频与思政教育结合的实际情况

（一）短视频运营状况

高校注册短视频平台，定期发布官方信息对思政教育有重要影响。高职院校在思想教育实践阶段，会利用主流平台进行推广与宣传教育，开设抖音官方账号已经成为一种趋势。从高校短视频账号内容发布情况来看，高职院校发布的短视频内容通常与校园主题有紧密联系。［2］（600）在校园活动、校园文化建设、生活场景建设等方面，确定内容宣传的整体要求、播放量与点赞量，通常与实时热点有紧密联系，能满足平台即时性信息传播的要求，但是有效信息内容的数量较少。

从整体上看，内容策划及能力拓展方面还需要着重加强，未能形成规范化的管理体系。从平台运营实际来看，经过调查研究会发现，多数高职院校的短视频平台账号，内容编辑、发布都是由学校党委宣传部门所引导的，经过组织、培养之后，给高职院校学生提供施展才华的机会。但是运营机制、作品创意、团队建设、激励反馈等各个环节，还未能形成成熟的模式。平台粉丝收获跟学校教育质量有紧密联系，绝大多数高职院校的短视频粉丝仍然处于发展阶段，有较大的成长空间。

（二）课堂教学导入存在问题

高职院校不仅能帮助学生掌握专业知识，还是培养学生意识形态的主阵地，在我国社会主义社会建设发展过程中，承担着不可推卸的责任。现如今思政课程教学更注重理论性的知识讲解，这种课程教学模式影响课堂教学的趣味性，不能满足高职生对趣味性知识的探索欲望。经过分析对比发现，短视频的形式新颖，且内容更加多元、趣味，成为学生获取信息的新条件。部分学生在课堂上翻看短视频，出现走神、逃课的现象，与思政教师之间的互动性降低，影响最终课堂教学效果。而且学生在思想意识形成关键时期，对短视频内容缺乏清晰的判断，影响身心发展。现如今短视频对于高职学生来讲，仍然是一种娱乐性的软件，对学生的生活、思想发展等极为不利，因此要探索思政教育模式创新策略，让思政课程更好地适应现代社会发展趋势。

（三）教学观念陈旧，影响学生的学习主动性

高职学生在接受思政教育的过程中，由于工作节奏或教育思想的限制，不能很好地适应短视频发展趋势。从实际来看，一些教育教学工作者认为短视频与其他网络媒体之间没有明显的差异，甚至觉得思政教育结合应用短视频可有可无。现如今网络媒体融合发展趋势已经确立，缺乏主动性的引导，必然影响思政教学质量。分析大学生思想政治教育工作实际，会发现一些高职院校忽略学生的主体地位。教师单项参与思政教育工作，忽略学生主动学习思政课程的兴趣，在实践工作阶段缺乏有效的安排与指导，学生未能发挥教育教学的主动性、积极性。

（四）教学模式单一，缺乏专业人才

应用短视频平台对技术要求较多，缺乏短视频及相关网络资源整合是极为普遍的。思政课程涉及内容复杂，短视频能提供各类素材或信息内容。现如今高校思政教育还未能应用大数据技术，在短视频相关信息整合利用过程中存在问题，缺乏深入性的内容探究，影响后期各项工作进度。对短视频应用缺乏全面性、系统性的思索，各项工作存在表面化、碎片化的现象，未能形成良好的教学环境及氛围。在高职院校思政课程教育方面，缺乏专业性的人才支持较为普遍，高职院校短视频运营人员更多的是从事学校教育管理工作，在短视频创新应用过程中，只是简单地推送消息，在人员配备等方面选择兼职人员。由于对短视频平台的特征、技术要求、推广服务、使用技巧等缺乏基本的了解，要想融合多种网络媒体开展思政教育无从下手，要想提升专业性还需不断努力。

三、短视频时代高职院校优化思政教育的相关举措

受到高职院校思政教育工作者的引导，在教育教学内容、形式等方面获得长远发展条件是基础，思政教育受到学生的认可。但从实践来看还需要结合高职院校学生发展需要，及时调整工作策略，完成多样化的信息资源整合，在思政教育教学指导阶段应用创新策略，全面提升教育模式应用价值。在实践阶段出现教育教学问题，往往是短视频内容编辑阶段未能使用大学生所能接受的形式所导致的，也就是结合思政教育教学要求编辑并发布的短视频内容没有深入大学生的内心，未能达到理想化的教育教学效果。短视频在高职思政教育中的具体应用，主要包含以下几个方面。

（一）明确学生需要，做好视频内容编辑

思政课程理论性特征较为明显，在实践阶段应用文字较为常见，图片、音频等明显不如短视频，因此要提高思政教育的整体质量，需要使用大学生乐于接受的技术应用形式，或者将思政教育内容用视频形式展现。比如爱国事迹宣传过程中，公众号、短视频推送的内容相对较多，传统讲授不如视频传播。［3］（80）学习我国的历史文化背景，突出在国家建设发展阶段军民一心、团结一致的民族精神，高职院校学生更容易理解这一类信息，及时进行信息推送能保障思政教育整体效果。高职院校的思政课程改革阶段要具备一定的发展意识，各个部门共享制作成果是有效途径，与其他高职院校达成一致，制作系列教育视频，创新思政教育教学形式，为学生发展进步创造有利条件。

（二）构建专业团队，保障教学效果

短视频主要是将文字、图片、音乐等多种媒体资源相融合。高校思政教育工作人员不仅要具备良好的理论水平，还要有精湛的教育能力，有效把控传统思政教育工作要点，在短视频语境下对网络教育有深层次的理解。高职院校在教育引导阶段要做好综合性教育引导，培养融合型的思政教育人才，是制订教育教学工作计划的基础条件。首先要结合思政课程基础特点，加强基层教育教学工作者引导，定期进行交流培训，提高理论素养。其次是分析短视频平台技术特点，作为融合性的技术表现形式，构建新型的推广服务媒介，高校思政人员不仅要做好相应技能、技巧、技术的分析，增强网络技术应用效果，保障互联网思维能力，还要在实践工作阶段灵活应用技术手段。教师作为海量信息内容的筛选与应用者，能帮助高职生强化思想意识，保障学生的学习积极性、主动性，经过交流培训，构建更专业的教育团队。

（三）优选短视频内容，实现精准传播

思政教育教学实践阶段，教师应用诸多的理论知识，很有可能出现篇幅较大，很多内容需要长时间论述才能明确问题。但是也有一部分内容是可以利用短视频展现的，抖音上几十秒的内容编辑不现实，B站趣味化的视频5—8分钟的长度较为理想。确定思政视频内容所占比例，及时分享到社交群、朋友圈之中，对于学生来讲流量消耗较少，更有利于信息的传播与应用，能更好地满足碎片化信息浏览的需要，最终的呈现效果较为理想。

思政教育教学指导阶段，任何形式的视频播放相对于传统的课程教学模式，只要讲解的内容严谨有效，在保障内容真实性的情形之下，可以适当引入音乐，增强思政课程的趣味性、欣赏价值。使用流行音乐是较为普遍的形式，利用经典、高雅的背景音乐，在不干扰正常的传播内容的情况下，提升思政教育的趣味性、欣赏价值。［4］（79）思政教育要达到趣味性、丰富性的传播效果，通过歌曲、歌剧、戏剧的形式更理想化，此时的音乐不再是音乐或背景，而是成为思政教育的主要形式。将音乐元素与思政教学内容相结合，短视频应用价值提升，达到更理想化的教学效果。

（四）合理利用算法推荐技术，转变教学策略

短视频技术应用阶段算法推荐是基础理论，利用新技术手段能够转变因材施教的教育教学理念。部分思政教育内容理论性较强，导致高职学生学习兴趣不足，多半是因为学生的素养有较大差异所导致的，一些学生较早接触新媒体，对课程内容有良好的认知，理解教育教学主要内容。但是在实践教学阶段，仍然要保障信息识别效果，对学生进行持续教育，才能实现理想化教育教学目标，否则就会出现偏离教学核心的现象。根据学生的信息浏览习惯，加上相应的算法推进，确立线上线下的测试结果，应用班主任评价机制，识别能够给学生形成干预的信息，保障短视频推送质量。