在物理教学中强化思政教育功能

(江苏省南通特殊教育中心,江苏 南通 226000)

1 引言

张謇先生一生致力兴办教育,无论是在哪类教育中,他都始终把学生的思政教育放在第一位，注重“人”的培养,注重通过教育把“人”与“社会”联系起来，从“修内”到“致外”,层层递进；同时,还将教育与社会联系起来,强调“首重道德，次则学术”。

在传统的物理教学中,通常会把知识放在第一位,强调物理学的科学性,忽略了物理学的思政教育功能。在物理教学中渗透思政教育,把科学与思想品德统一起来，可以增加学生对物理学的兴趣,切实实施素质教育。

2 思政教育在物理教学中的渗透

2.1 培养学生的爱国主义精神

中国是四大文明古国之一,在世界科学史上具有特殊的地位。在物理教材中,涉及很多中国古代和近现代的发明创造和科学家的故事，教师要引导学生去了解、讨论这些事例，培养孩子们的爱国主义情感和民族自豪感。

例如,在力学教学中,给学生介绍《考工记》中记载的各种力的现象;在讲磁学时,给学生介绍指南针、沈括关于磁偏角的发现;在讲浮力时,引入历史上广为流传的曹冲称象的故事;在讲杠杆时,插入三国时曹操用“发石车”破袁军的故事。同时,教师还可以给学生介绍建国以来,我国在与物理学相关方面获得的伟大成就。比如,在讲能量的相互转化时,可以介绍三峡水电站的宏伟建设；讲核能的时候,介绍我国原子弹、氢弹爆炸成功,和平利用核反应，建成了核电站。对于这些伟大的成就,学生愿意听,并且能从这些事例中受到鼓舞,更加热爱我们的祖国。把爱国教育贯穿于我们的物理课堂,学生在学物理的过程中,爱国热情也得到了激发。

2.2 进行辩证唯物主义教育

物理,顾名思义,即“物”和“理”。“物”指的是物质,物质客观存在于自然界中,任何物体都是由物质构成的,这也为我们形成唯物主义的思想打下了基础。“理”指的是物质存在的道理和变化的规律,我们在研究物理的过程中,要归纳得出物理变化所遵循的规律,这也是辩证主义的内涵所在。

比如,在“物体间的作用是相互的”教学中,将磁铁与铁钉带到教室,让学生先动手实验,然后提出问题。学生都会非常积极地做实验,觉得这个实验很好玩,但不会进一步思考现象产生的原因。这时候，老师提问:“磁铁把小铁钉吸引了起来。那么，反过来想一想,铁钉是否也可吸引磁铁?”学生一下子被问住了。接着引领学生进行实验,得到相关结论。然后,再举出相关的实例:两个同学面对面,同时对对方施加力时,会产生什么样的作用效果?为了让实验现象更为明显,我们假设两个同学都穿着溜冰鞋,所受摩擦力较小。学生开动脑筋,做相关实验,进一步验证了“力的作用是相互的”猜想。在以上的这些事例中,我们把书本上的知识与辩证思维很巧妙地进行了整合,说明了“对立统一规律”,而且在教学的过程中,教给了学生思考的方法,这有助于发展学生的科学探究能力,养成良好的科学态度。

2.3 培养学生对生活的热爱

生活处处有物理,很多物理知识来源于我们的生活,所以说,大自然是进行物理学习的大课堂,让学生有意识地去观察生活中的物理现象,有利于培养学生对物理学的兴趣。

比如在玩赛车游戏时,路的背景在向后，当我们只盯着马路看的时候,会感到小车在马路上向前行驶,而学生明显知道小车未动,是背景在移动,运动的相对性便很好地得到体现。在秋游的过程中,学生在坐了“青蛙跳”后,很兴奋地说道:“老师，我感觉我向上运动的过程中,整个人就像被托起来了;向下跳的过程中,我感觉整个人在向下坠。”在这些活动中,学生们的生活体验非常丰富，这时再给学生举类似的“坐电梯”的例子,增进了学生对物体超重、失重的理解。通过这样的学习,学生能很好地把物理与生活相结合,增强对生活的热爱。

2.4 增强环保意识

在中学物理教材中,有关环境教育的内容非常多,在平时的教学中,教师要把这些内容有效地渗透进去。让学生明白：如果我们想要生活得更美好,就一定要保护环境,爱护地球。一旦地球环境遭到破坏,人类也必然会受到惩罚。对于刚刚学习物理的学生,可以多介绍环境保护的事例,生动、活泼地对学生进行教育，让学生学会自我保护,树立正确的环境观。在学习“光”这一章时,学生都知道光很重要。如果没有光,我们将什么也看不到。但是,世界上的事物都是辩证的，光也会带来一些危害,比如说在高原地带,空气非常稀薄,所以,在太阳光的直射下,紫外线就特别强,如果我们的皮肤长期裸露在外面,就可能产生病变。在城市中,夜晚的灯光非常漂亮,但是这些灯光也会造成光污染。在学习“电磁”这一章节中,电磁波会给我们的生活带来许多高科技的福利,但是,过量的电磁辐射也可以造成电磁污染。课堂上,通过这些知识的教学,可以让学生认识到保护环境的必要性，增强保护环境的责任感。

2.5 养成严谨的科学态度

物理学是一门以实验为基础的自然科学,通过物理学习可以养成良好的科学态度，在实验中必须做到科学严谨,并且要正确对待实验结论,通过推理，建构概念、发现规律。在教学中,我们要鼓励学生多动手,勤动脑,突破思维定势，让学生在实验探究的过程中,学会实事求是，尊重客观事实。

例如,在讲“重力”的时候,把一片羽毛和一块石头放在真空管里,让它们同时落下,学生会猜想石头先落到底,但经过好多次实验后他们发现：羽毛和石头是同时落到底的。例如，教师在带领学生探究透镜成像规律时,关于物距、像距的测量学生是经过了很多次实验才成功的。在实验中,学生体会到:虽然很多事情看起来似乎很简单,但是想要把它们做成功,并不是一件很容易的事情。在物理学习中,我们要脚踏实地地去做实验,在科学面前来不得一点点虚假。只有这样,我们才能在多次失败后,体验到成功带来的喜悦。

3 结语

物理教学与思政教育是相辅相成的，我们应该在仔细研读课标和教材的同时,挖掘其中的思政教育因素，对学生进行潜移默化的思政教育，以达到教书和育人的统一。