体育游戏在小学体育教学中的运用

文 / 孙云红

小学体育教学课程中，教师要融合“体育游戏”育人理念，激发小学生的课程参与兴趣和动力，帮助学生在实践学习中逐步培养学科思想、强化学习意识，高质量、全面性展开体育学习活动，为学生增强体育素养、强大身体素质奠定坚实基础[1]。因此，小学阶段体育育人活动要注重育人方式方法，让学生逐步建立学科思想认知，快速融入到教师创设的体育游戏活动去，帮助学生掌握学习方法，增强学习能力，从而提高学生对体育游戏的热爱之情，在体育游戏的轻松、愉快、高效的教学氛围中提升学科素养，强化学习能力。与此同时，在良好的体育游戏教学环境中，有利于帮助学生建立自主学习意识、培养合作创新精神，促使小学生逐步提升体育学习精神，优化体育学习热情，进而更为详细、全面、高效地开展语文实践学习活动。

1 体育游戏在小学体育教学中的运用作用

1.1 有利于促进基本体育能力发展

小学阶段体育时教学活动中，教师要结合小学生的心理特点、身体素质等合理创设适宜的体育游戏活动，促使小学生的基本体育能力得到有效发展，让小学生逐步建立体育学习认知思维，进而提高学生课程学习核心竞争力，为学生深入、全面、高效性发展奠定坚实基础[2]。在小学体育游戏建构过程中，教师要有效训练小学生的跑、跳、钻、爬、掷等综合能力，让小学生在趣味性体育游戏教学环节中，强化身心素养，提升体育技能，使学生真正掌握知识要点与内涵，逐步开发学生的思维意识、培养综合学习技能等，促使小学生的体育动手实践能力、活动感知能力上升新高度。与此同时，良好的小学体育游戏活动，可以充分调动小学生的体育课程热情，让学生真正掌握知识的要点与内涵，深入学习小学阶段体育教学内容，促进学生基本体育能力得到良好发展。

1.2 有利于推进体育教学整体进程

小学生具有活泼、好动的特点，在实践育人过程中，教师要通过在课前热身项目中融入到体育游戏，来激发小学生的自主学习意识、拓展小学生的探究学习能力，帮助小学生认识到小学体育教学的价值与内涵，促使学生的课程学习核心竞争力有效增强，从而全面推进小学体育教学整体进程[3]。然后，教师要在体育课程教学中有效渗透体育游戏活动，帮助学生全面增强课程学习素养，强化课堂学习综合能力，为学生深入、全面、高效性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要结合新课改育人目标任务，合理制定出详细的教学方案，使小学体育游戏深入到课程知识各个环节中去，保证学生的行为能力和思想认知上升到“趣味性”层面，增强学生课堂学习核心素养，加速小学体育教学进程的推进进度，提升小学生体育核心素养[4]。

1.3 有利于培养学生团结合作意识

在我国逐步走向信息技术时代的背景下，我国国民对于“体育”核心素养培养存在一定的忽视现象，这种教学状态不利于学生综合性发展，不利于增强学生核心素养，为了改革这一教学现状的不良影响，教师通过在小学体育教学活动中，有效创设“体育游戏”活动，学生的整体学习能力得到拓展，进而高质量、全面性展开实践育人活动，让学生的课程学习竞争力得以增强，充分培养学生自主性、自律性认知，使小学生在小学体育游戏中充分感受集体的力量，合力传递体育竞技精神，让学生在集体氛围中培养团结合作意识，增强学生互帮互助意识等，从而培养学生尊重规则、公平公正的育人理念，全面提高学生课程学习核心竞争力。另外，教师要借助小学体育游戏过程，增强学生交流沟通能力，促使学生在体育游戏中培养交流合作意识，提升合作创新理念，为学生深度、高效性发展奠定坚实基础[5]。

2 体育游戏在小学体育教学中的运用问题

2.1 体育游戏应用模式单一

小学体育教学活动中，教师在应用体育游戏进行实践教学时，会存在一定的单一性问题，使得小学生在实践学习过程中，不能有效提高学习素养、难以开展高质量、全面性体育学习活动，导致学生的课程学习体验意识不足，难以开展高质量、全面性课程教学引导活动，造成小学生的体育游戏参与兴趣明显低下，进而降低小学体育游戏教学成效，无法增强小学生的体育游戏参与热情，使得小学生的整体学习能力存在不足问题。

2.2 体育游戏认知存在不足

小学体育育人活动中，由于教师对体育游戏认知存在一定的不足，无法在实践育人过程中有效枕头体育游戏内容，使得学生的整体学习思想意识不足，难以深入开展拓展性学习引导活动，导致学生的体育学习竞争力无法得到充分性训练。与此同时，小学生的理解中，对于体育游戏多是存在理解偏差，认为体育游戏等同于自主活动，导致小学生的整体学习能力不能跟随教师的体育游戏节奏而进展，使得小学生的体育学习综合水平不足，降低课程教学质量与效率。

3 体育游戏在小学体育教学中的运用策略

3.1 实施因材施教，创设游戏内容

小学体育教学活动中，教师要综合考虑学生的个体差异，既要考虑到整体素养，又要考虑到小学生的因材施教原则，使得教学差异化。比如：教师要结合小学生的年龄差异、身高差异、体能差异等合理创设体育游戏活动，让小学生在不同的体育游戏中感受不同的游戏教学活动，助力小学生逐步培养体育运动精神，强化体内发展水平，促使小学生的体育学习素养得以拓展。与此同时，教师要结合因材施教理念，常设分层体育游戏活动，保证不同层级的学生都可以享受到积极的体育教学活动，让学生的整体学习能力得以拓展，从而提高学生课堂学习核心竞争力。

例如：在帮助小学生赢得正常的“身高/体重”时，教师要参考0～18岁身高体重标准表，见表1、表2。

表1 0～18岁男孩身高、体重表

表2 0～18岁女孩身高、体重表

来进行分层体育游戏创设活动，促使小学生的身高/体重向着标准数值靠近，使学生的整体体育认知意识逐步养成，积极跟教师展开实践学习活动，从而提高学生的体育核心竞争力。比如：教师创设“蛙跳”游戏活动，让小学生在实践学习中，逐步培养体育竞技意识，并且结合不同身体素质的学生创设个数不同的蛙跳训练游戏活动，使学生的课程学习素养有效培养，进而高质量、全面性开展实践学习活动，助力学生有效培养学科核心竞争力，为学生综合性发展提供助力。如：在“蛙跳”游戏中，教师要在起点和终点处进行具体分层创设，让体能弱的学生在较短的距离中进行蛙跳训练；让体能强的学生在较长的距离中进行蛙跳训练，凸显出小学体育游戏训练的差异性特点，满足小学体育游戏因材施教育人理念，提升学生课程核心竞争力。

3.2 创设情境游戏，创新教学方法

小学体育教学过程中，教师要结合体育游戏内容的趣味性和娱乐性特点，增强学生实践学习能力，使学生在趣味性教学情境中，创设体育游戏环节、制定详细规则，从而渗透创新性体育教学方式方法，增强小学生体育学习核心竞争力。因此，教师要结合小学生感兴趣的内容，帮助学生逐步拓展学科思维意识，强化体育学习综合能力，为学生构建内容丰富、形式新颖、知识全面的体育游戏活动，保证小学生在“游戏中”释放天性、回归本真，拥有快乐、健康的童年回忆。

例如：在“三人四足”游戏活动中，为了帮助小学生锻炼身体协调性，培养团结合作意识，教师要制定出详细的游戏规则：(1)、三位学生用两条绑带绑好腿；(2)、学生按照开始口令要求进行学习活动，让学生快速融入浓厚的体育竞技游戏氛围中，培养学生实践学习素养，强化学生拓展学习能力，使小学生身体协调性得到良好发展。在“三人四足”游戏中，主要训练学生的身体协调性和团结合作能力，让学生真正意识到体育知识的架构性，从而提升体育训练核心素养，为学生综合性、全面性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要通过进行“两组式晋级赛”的方式进行最终比拼，让学生在两组竞赛获胜一组留下、失败一组淘汰的方式增强学生体育游戏竞技能力，让小学生在小组比赛中有效开展团结合作活动，增强学生课程探究综合能力，彰显体育游戏教学情境的重要作用，创新体育教学方式方法。

3.3 突破知识难点，合理应用游戏

小学体育课堂教学活动中，教师结合学生特点进行个性化教学。因此，教师要结合新课改育人目标，合理创设出适宜的课程教学内容，使学生将体育知识与游戏探索有机融合，增强学生的身体记忆能力，让学生在体育游戏中逐步增强学习动力、强化综合能力，为学生深入、高效开展体育游戏学习活动做好铺垫。与此同时，教师要融合新课改育人目标，合理创设趣味性游戏活动，要保证体育游戏符合小学生的心境特点，使学生真正掌握知识要点与内涵，加强学生对体育游戏探究的动力，为学生综合性、全面性发展做好铺垫，进而助力小学生全面攻克体育学习的重点、难点问题，充分发挥体育游戏的重要育人作用。

例如：教师通过创设“篮球投掷游戏”活动，帮助学生进行实践学习过程，促使小学生在“熊大熊二大战光头强”的体育游戏中，锻炼篮球投掷准确性，掌握篮球投掷的技巧与方法，全面增强小学生的控球综合能力，为小学生深入、全面开展实践学习活动提供助力。教师投放足够的篮球教具，让学生以半径为3m、5m、7m的距离围绕成三个大小不同的圆形，在圆心处放置一个篮筐，让存在体能差异的学生选择适宜的位置进行投掷活动，3m处对应分值为1分；5米处对应分值为2分；7米处对应分值为3分，教师通过将小学生分成“熊大熊二”组和“光头强”组，来进行比赛活动，促使小学生逐步掌握投篮技巧，提升投掷准确性，借助“投掷游戏活动”过程，增强学生的控球能力，提升体育学习综合水平。

4 结语

总而言之，小学阶段育人活动中，教师要结合小学体育课程育人目标任务，合理应用体育游戏教学方法开展实践活动，保证学生在体育游戏的参与过程中，培养乐学思想、建立乐观意识，积极开展体育探究与学习活动，助力学生逐步形成学科思想、培养学习认知，进而积极、全面、深入地开展数学学习活动，为学生综合性发展提供助力。教师要在体育游戏教学法的应用过程中，帮助小学生保持天性、回归本真，让小学生的童真童趣意识有所保留，既成全了小学生成长的回忆愿望；又增强了小学生课程的学习能力，让小学体育教学成为小学课程体系中的特色性教育内容。