将思政教育元素隐身于语言文字之间

贺鑫

如果说语文学科教育是木，那么思政教育就是本。没有思政教育根的滋养，哪来学科教育的郁郁葱葱。思政教育是灵魂，是学生成长的营养水分，是学生扬帆起航的灯塔。思政教育映射出语文专业教育的内涵。老子在《道德经》中曾经这样说：“大音希声，大象无形。”证明教育的内涵在于价值，它只能由学生个体在自我发展、自我构建的过程中获得。

语文学科肩负着传承祖国文化，树立文化自信的艰巨的思政任务。怎样在语文教学中渗透思政教育，传承好祖国文化，树立起中国的文化自信呢？笔者以五年级上册第七单元中的《鸟的天堂》为例，以天津市特级教师侯秉琛先生的教学片段，谈一谈将思政教育元素隐身于语言文字间的几点做法。

一、思读中感知美，浸润思政教育

《鸟的天堂》是现代作家巴金于1933年创作的散文。讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，心里恋恋不舍，在文中，作者以清新流畅之笔，发掘和描绘了自然胜景之美，寄托了自己美好的情思，创造出一种清丽悠远的意境。

为了让小学五年级学生在品读大作家文章的过程中，感受美、体验美，提升对文学作品的鉴赏能力，许多从教者都进行过探索与实践。大多在初读课文时，先要提问：作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？每一次看到什么样的景象？借以厘清课文思路，整体把握课文内容。

下面是侯秉琛先生《鸟的天堂》一课的开篇实录，我们从中能发现什么样的教育规律呢？

师：请两位同学读全文，思考为什么如此分工？

一男生读：

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。……“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

一女生读：

第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。……昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：思考为什么如此分工？

生1：我觉得写景的文章，不仅注意时间，更要关注景物的美。

生2：这样概括更好些：

一个下午，我们的船逼近榕树，欣赏了大榕树，享受了静态美。

第二天早晨，我们又把船在树下泊了片刻，欣赏了鸟的天堂的动态美。

生3：说得通俗点，傍晚我们划船看到一棵茂盛的大榕树，作者赞美“这是一棵美丽的南国的树。”

生4：第一个是板着脸讲静态美、动态美。第二个通俗一听就明白。

师：你们互相参照着练习概括段意，就会更简洁更准确。

上面的教学片段，教师让学生分工阅读全文，学生边听读边思考“这样分工的原因”，最终点拨在阅读中进行概括的方法就是互相参照，在比较思维中进行概括，就会更简洁更准确。

教师的指导、引领、点拨，只是看似不经意地提问，但细观学生的讨论交流，我们会发现教师设计的精巧，学生除了在概括两部分的内容，梳理了课文的思路。最重要的是，学生在思考中慢慢接近美， 如学生说：“第一个是板着脸讲静态美、动态美。第二个通俗一听就明白。”从学生的回答中不难发现，他们在对文字的品读中，有了自己对美的初步鉴赏，初步感知了巴金先生在字里行间传达的美。在美的感知中，学生自然而然醉心于祖国的大好河山，为下一步的联想中悟读动态美进行铺垫。

二、延读中联想美，厚植思政教育

一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，我也要回到地里去。

生命，无处不是生命。

巴金先生的这段话出自《筑渝道上》，链接在了课文的后面，一段排比，一处“生命”的反复，无不传达着巴金先生对自然、对祖国的土地、对生命的热爱与赞美。

在《鸟的天堂》一课收束之际，教师设计下面的拓展环节。我们可以探究教师是如何在不动声色地潜移默化中渗透思政教育这一重要的教育元素的。

师生分工合作诵读这段话。

师导读：这美丽的大榕树下，我们被目不暇接的美浸润着，快抬头看——生读“一片土……舒展。”师继续导读：美无处不在，我爱——这春回大地的景象……因为——生读“我是从土里来的，我也要回到地里去。生命，无处不是生命。”

师立即追问：你发现美藏在哪里？你心中涌动着什么样的感情？

学生在教师的引读中，再次将这份动静结合的美延伸到自然中，延伸到每个学生的生命中，品味自然之美、生命的力量，学生在你一言我一语的讨论中，点燃起“我是一个中国人”的自豪与骄傲之情。

我们不难发现联想思读后，在巧妙的提示发问中，教师鼓励学生进行个性化解读，將课堂让位给学生，思政教育便会自然地出现在语文课堂之上，将思政教育隐身在语言文字之间，才是真正的教育艺术，是一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧。思政教育的价值在于无痕地帮助每个学生获得成熟和自由，让学生的生命绽放于美丽的传承之中。

总而言之，语文教学要落实思政层面的教育，是要遵循语文学习规律，以指向语文核心素养为目标，深入研读每篇课文中语文核心素养与思政教育的巧妙融合点，尊重学生的认知规律，将思政教育潜移默化地融化在语文教学的各个环节中，就要重视学生审美品鉴能力的培养。作为语文教师，要对教材进行结构性开发。将思政教育无痕地渗透到语文教学之中，是一种教育心理学的规律和原则，也是一种教育的美学和哲学境界，更是一种对教育本源的追寻。

（责任编辑  徐德明）