基于智慧职教平台的课程资源库建设分析

摘 要：在信息时代，网络技术的迅速普及，使学校的教育教学工作面临着巨大的挑战和压力。国家投入大量的资金进行基础性设施的建设和改造，以满足社会的需要与人才的需求;本文主要研究的是以智慧职教为例的课程资源库的开发与维护，通过对其系统的分析、整理、设计，实现其功能的完善以及数据的更新等，从而为相关部门提供一个完整的方案方案。

关键词：智慧职教平台;课程资源库;建设分析

引言

目前，信息技术已经逐渐融入到人们的生活当中，尤其是计算机技术的应用，给我们的日常生产活动带来了翻天覆地的变化。通过本课题的探讨与研究，希望可以为广大的师生提供更多的理论与实践结合的平台，使他们能够更好的学习到更多的知识点，从而达到事半功倍的效果。

一、智慧职教平台的课程资源库的构建

智慧职教平台的课程资源库是一个以计算机为基础的系统开发工具，其主要功能包括：数据库的创建、数据的存储与管理、网站的维护与更新以及网页编辑等。对于“数字技术”课程资源库的建设问题，其目的就是要解决以下几个方面的问题：

1）在进行智慧职教平台的课程资源的设计时，要考虑到实际的需求和要求，不能盲目地追求硬件设备的高配置，也不应该忽略软件的实用性[1]。2）在对智慧职教平台的课程资源的建设时，必须要保证所选的教学课件具有良好的兼容性，避免出现不必要的重复操作。同时还要注意到网络的安全性和保密性。3）对于不同的学校而言，其需要的专业知识也有所不同，所以在建设的时候一定会有很大的差异性，因此就需要根据具体的情况来选择适合的教材及教师。

二、智慧职教平台的课程资源库构建的目标

在智慧职教平台的课程资源库构建过程中，应该将“以人为本”作为基本理念，将学校的整体发展目标细分为六大方向：一是促进人与自然的和谐;二是实现人与社会的可持续发展;三是推动科技的进步和经济的快速增长，四是提高综合国力。

以 “以学生为本”为中心，培养人才的创新能力和实践技能，使其能够在工作岗位上有所成就，并能在实际生活中得到锻炼。以“系统化、规范化、实用化”为指导，构建智慧职教平台的课程资源库，使其更加符合铁路事业的需求及未来的发展趋势[2]。可以从以下几方面来对智慧职教平台的课程资源库进行建设分析：①数据库的建立：通过对数据的挖掘及处理，可以形成一个完整的体系结构，从而达到信息的共享性。②开发新的技术：目前我国的信息技术已经取得了很大的进展：计算机的硬件性能有了明显的提升，软件的功能也越来越强大，应用层的水平也有了较大的改进，网络的覆盖率不断增加。

三、智慧职教平台的课程资源库的体系

对于一个完整的系统而言，其体系是非常重要的一部分了。在开发的过程中，需要对其进行不断的完善与改进，从而使该体系更加的成熟与健全。

根据《国家教育出版社计算机应用基础》的指导思想，结合实际情况，以“实用、安全、高效”为原则，以“数字化教学”为目标，以“信息化为手段，实现课程内容的现代化和教材的国际化”为主要的设计理念，对该课程的建设采用了以下的措施：首先，在原有的课件的基础上，增加动画等功能;其次，为了提高学生的学习兴趣，可以将一些课件制作成有趣的微课视频，然后将这些学习资料上传到云平台上，以供老师们参考;再次，学校还应该建立一套属于自己的云平台的课程资源库，并定期的更新与维护，以便让教师们能够及时的了解到最新的知识动态。

四、智慧职教平台课程资源库的框架

基于智慧职教平台的课程资源库的结构主要分为两大部分：第一部分是基础性的知识内容，包括基本概念、理论体系、技术应用等;第二部分则为智慧教育的非功能需求，包含平台的设计开发和管理维护。

本系统的课程资源库共分成三小类：一是教师类的课程资源库，二是学生类的课程资源库，三是管理员类的课程资源。期中包含：1. 教师类的课程资源数据库。2. 普通用户的权限信息。3.管理员的账号密码设置。4. 管理员的角色分配。管理员在后台对所有用户的身份进行增删改查，添加班级，修改个人资料，删除班级，更新资料，上传文件，查看数据，并可以对学校的各种情况做出相应的处理和反馈。如：更改校史，增加新的班级或讲座，增添新的教材等。在登录时，需要输入正确的帐号和密码才能进入，否则会被锁定。

五、课程资源库建设的基本流程

课程资源库的建设是一项系统工程，需要大量的人力、物力和财力，在建设过程中，必须要考虑到学校的实际情况，不能盲目建设。课程资源库的开发是一个长期的工作量，其内容涉及的知识面较广，包括：各专业群公共基础课资料，各专业课程资料，及专业拓展课程材料等。

首先，根据系统需求分析，对课程资源进行分类将其分为3个模块，分别为基础类、设计类和应用类。其次，对每个功能的具体内容都要有详细的说明和描述，并以此作为依据，来建立课程资源库的逻辑模型[3]。再次，在数據库的构建过程中，要注意数据的完整性与一致性，保证信息的准确性以及规范性。同时还要注重数据的动态更新，以确保所提供的资料能够满足用户的要求;最后，在整个体系的搭建中，要充分考虑到学校的实际情况，使之具有可操作性。通过上述步骤，可以将其划分为两个阶段：第一，从总体上看，是以“整体”为中心，从宏观的角度出发，把“各部分”的知识点整合起来，从而形成一个有机的完整结构。第二：从微观上看，是由各个子项的组成组成，包括课程的概述、教材的编写及教学大纲的制定等。课程资源的分类根据学校的具体情况，可以把课程分为以下几类：①基础性的知识：包括基本的专业术语、概念，以及一些重要的技术标准等;②综合能力的培养：主要是对学生的逻辑思维，理解力，记忆力，想象力，分析问题的能力等;③实践应用的训练：即对某一领域的理论与技能的掌握程度，需要通过一定的手段来实现，比如模拟实战，让同学们去参加比赛，或者是利用课外时间去学习，让老师指导，使其达到预期的效果。

结语

本文主要对“基于智慧职教平台的课程资源库系统”进行研究，以实现课程资源的开发与设计。并在对“基于智慧职教平台的课程资源库建设”可行性分析的基础上，提出自己的观点和看法。根据智慧职教平台课程资源库的建设的需求，从师生的角度出发，确定合理的教学体系，使其能够方便教师管理和维护。（结语感觉也不太通顺）

参考文献：

[1]林士婷;李翠霞.职业教育国家级导游专业教学资源库建设与应用研究——以旅游地国家概况课程为例.旅游纵览.2021-07-20.期刊.

[2]李明洋;李爱香.职教资源库中非遗类项目课程建设情况探究.湖北开放职业学院学报.2021-07-15.期刊.

[3]韩丽丽;郭红兵;隋园园;冯超.高职应用力学课程“云授课”模式的探索与应用.陕西教育（高教）.2021-05-15.期刊.

作者简介：

刘香丽（1981—），女，汉族，湖南祁东人，讲师，专职教师证书，硕士研究生，研究方向：计算机应用基础教学、图像处理

本文系全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“高职《计算机应用基础》课程信息化教学资源库的建设与研究 ”（2020-AFCEC-463）阶段性研究成果。