弘扬传统文化，优化高中历史教学

解东霞 甘肃省平凉机电工程学校

传统文化是高中生在知识积累、能力训练、思想进步和素养提升过程中不可多得的精神养分，能够直接影响到高中生的思想意识、道德觉悟和三观标准。因此，文章首先简述弘扬传统文化的重要性，彰显研究价值；然后详细论述传统文化优化历史教学的方法：以传统文化优化教学设计、以传统文化优化教学氛围、以传统文化优化教学内容、以传统文化优化教学评价。

在新课程改革的积极倡导下，教师群体纷纷在历史教学过程中引入新资源、新思维和新方法，力求为高中生的历史认知和能力培养创设一个高质量的成长环境。在诸多教育资源中，传统文化以其与中国历史独有的特殊渊源脱颖而出，为高中生的历史认知提供了更加丰富的人文信息，也使历史教学更加具有人文性、思想性、教育性和综合性。

弘扬传统文化的重要性

首先，弘扬传统文化能够帮助高中生在历史认知过程中获得更多更好的思想教化、德育滋养、文化教育，对高中生的思想道德、精神世界和修养情操形成积极有益的影响，促进高中生成为品学兼优、五育成长的好学生。

其次，弘扬传统文化能够帮助教师更好地完成教书育人职责，向高中生传递更多的社会正能量和人间真善美，用更高质量的教学资源去培育祖国的建设者，使传统文化成为教师启迪心智、教化生命的有力抓手。

最后，教师弘扬传统文化能够帮助高中生树立良好的文化自信，而文化自信又是民族自信的根基所在。因此，弘扬传统文化直接关系到高中生对民族文化与民族精神的自觉传承与积极弘扬，自然也关系到中华民族的伟大复兴事业。

传统文化优化历史教学的方法

传统文化是中华民族五千年历史长河中的一朵浪花，凝聚着古人的文化创造、智慧积累、艺术实践、人文探索和情感体验，因而与历史教学联系甚深。

以传统文化优化教学设计

传统文化与中国历史关系甚密，传统文化能够容身于历史教学，有效地丰富历史教学。教学设计是教师对课堂教学过程的理论推演和活动预设，因而能够成为传统文化与历史教学之间的切入点。因此，教师在教学设计过程中要根据具体的教学任务去设定传统文化的融入内容以及具体范畴，立足传统文化去审视历史知识和历史教学，以提升历史教学的思想性和教育性，也以此提升历史课堂教学的丰富性。

例如，战争是历史教材中必不可少的课文内容，而且战争源于两个国家的利益冲突和诉求对立。因此，在战争过程中，一个国家、一个民族必然要为自己的权益而积极准备，争取在战争中获得胜利，以维护自己的经济利益或政治权利，为自己国家或民族在世界舞台上谋取立足之地和话语权。而且，在战争期间还会涌现出很多为了本国或本民族经济利益和政治权利而站出来的英雄人物，因而教师可以将英雄人物的光荣事迹详细讲述一下，并借机对高中生进行爱国教育，有效激发高中生的责任意识与担当意识，培养高中生的家国情怀、报国热情和奉献意识，以此融入传统文化，对高中生进行思想教育和德育培养。

以传统文化优化教学氛围

教学氛围是历史教学的组成部分之一，能够给予高中生非常强烈的感官刺激、心理暗示和情绪感染，因而对高中生的认知状态、认知能力和认知效率都有直接的影响。因此，教师可以借助传统文化元素在历史教学过程中营造出浓浓的情感氛围，以此对高中生的主体认知施加积极有益的影响，引导高中生进入对应的认知状态和认知情绪中，借助高中生的兴奋大脑、激昂情绪和快乐心理去激发高中生的主观能动性和生命活力，切实提升高中生的认知效率。

例如，历史教材内容有很多的历史名人和旷世壮举，他们在历史长河中留下了非常浓重的一笔。而这些英雄人物往往具有非常大的历史影响、社会影响，使人们思想意识和精神世界中形成了非常强的敬畏意识和崇拜心理，教师可以借助学生这种特殊心理与情愫在历史教学过程中创设出与历史名人相匹配的教学氛围、情感色彩和人文色彩。例如，教师可以在进行历史教学过程中借助电视剧的主题歌、电影插曲、网络歌曲、民族歌曲、古典音乐、民族音乐等多种艺术元素在历史教学过程中创设浓浓的民族艺术氛围，以此渗透传统文化元素，在潜移默化中对高中生进行传统文化教育。

以传统文化优化教学内容

传统文化不仅能够融入到历史课堂的教学氛围中，也能够成为教学内容之一。历史，不仅记录着人类社会的日常活动和重大事件，也记录着人类文明的起源与发展，因而可以把传统文化看作历史知识范畴内的特殊区域。教师在进行历史教学时完全可以将传统文化纳入教学内容，借助重大历史事件对高中生进行传统文化教育，从而实现历史教育与思想教育、文化教育的多元组合，为高中生的知识积累与能力发展输送最优人文滋养。

例如，革命事件也是历史教材中的重要内容，标志着人民群众在政治、思想、意识方面追求解放、渴望民主、渴望改变命运的积极意识。因此，教师在该课课堂教学过程中可以将传统文化融入其中，尤其是在介绍历史背景时可以积极融入传统文化，着力体现人民群众在争取自由、期盼独立、渴望民主的过程中不懈的追求。在传统文化中，人民群众素来讲究温良、谦逊、和谐与友好，然而，传统文化也不否定抗争精神，鼓励英雄豪杰敢于挺身而出、为民请愿、为民发声、为穷苦大众谋福利，因而具有非常积极的现实意义。因此，这些历史内容也是教师融入传统文化、实施传统文化教育的大好契机。

以传统文化优化教学评价

教学评价是历史教学过程中的重要一环，能够为教师和高中生提供议论历史事件、评价事件影响、表达个人看法、交流认知心得、展现三观标准的信息沟通平台。因此，教师可以将传统文化融入到历史课堂的教学评价之中，让高中生立足传统文化去剖析和评价历史事件中的是非曲直、善恶美丑。这样，高中生就可以在畅所欲言中积极主动地进行交流沟通，并在使用和感悟传统文化的过程中逐渐加深对传统文化的理解和认识，切实提升高中生的认知效果和素质发展。

例如，学生评价是历史教学过程中重要环节，教师可以让高中生立足传统文化对历史事件、重大变革等内容进行自由评价，鼓励高中生各抒己见、自由表达、多维沟通。高中生可以借助传统文化中的与人为善、尊敬他人与敬畏生命的观点去批判战争中的暴力事件。高中生还可以借助传统文化中的和睦相处、友好往来、谦逊礼让的观点去批评有悖于睦邻友好合作关系的错误做法。这样，高中生不仅借助传统文化实现了对重大历史事件的科学评价和友好交流，也能够加深对传统文化的理解与悦纳，让传统文化在高中生的内心世界扎根。

教师是历史教学的设计者和实施者，因而教师应立足于传统文化与历史教学，积极借助传统文化丰富历史教学的思想性、教育性和人文性，并通过传统文化在优化教学设计、教学氛围、教学内容、教学评价等方面进行有效探索，力求为高中生的历史认知、视野拓展和素养提高创设一个知识乐园，促进高中生的健康成长。