大思政理念下专业课课程思政现状分析

丁肃，张佳倩

（白城医学高等专科学校，吉林白城 137000）

为了解决高校思想政治教育不能有效实现“全员育人、全过程育人、全方位育人”的问题，根据习近平总书记“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的指示精神，全国高校思想政治工作会议正式提出“课程思政”这一全新改革举措。“课程思政”从理论到实践、从校内到校外、从专攻到辅修已经全面展开，以润物细无声的方式实现立德树人的目的。上海率先推行的“课程思政”改革，提供了一套有价值、可推广的“上海经验”。实践发现上海学校专业课育人功能仍处于局部探索，未能形成整体设计，尤其不同类别的学校、专业进行“课程思政”“上海经验”不可复制和推广，需要进一步加强研究、总结经验，在试点的基础上逐步形成可复制、可推广的整体方案。为此，对大思政理念下护理学专业课程思政现状进行分析。

1 课程思政在专业基础课程中的应用

1.1 基础护理学

基础护理学是护理学专业重要的专业基础课程，课程学习直接影响其他课程的学习及临床工作实践。要将课程思政融入课程教学实践中，以护士职业精神为切入点，即将专业知识的传授和思政育人内容有机结合，完善考核评价方式，引导学生实现人文知识内化和道德品质培养，探索应用型、规范化、有温度的护理专业人才培养路径。

张丽肖等[1]以《基础护理学》课程为例，通过教学设计中，挖掘课程的爱国奉献、工匠精神、人文关怀、人文素养等思政元素，并融入教学活动和实践教学，建立课程思政考核评价体系，培养出具有爱国奉献、德才兼备的新时代护理技能应用型人才。

郭耀玲等[2]采用整群抽样法选取122 名2016 级护理本科生（对照组）和125 名2017 级护理本科生（实验组）为研究对象，分别采用传统教学方法和课程思政教学，课程结束后实验组学生专业知识、技能的掌握和职业态度评价和网上评教均高于对照组(P<0.05)，说明基础护理学课程思政可提高护生专业知识和技能的掌握，提高职业态度及对教师的满意度。

1.2 护理管理学

《护理管理学》 是护理专业的职业拓展课程，为从事临床护理工作岗位提供必备的管理知识和技能。通过案例教学的模式，将“课程思政”融入《护理管理学》课堂中，将思想引领和专业知识相结合，在加强专业技能培养的同时，实现专业教学与思想价值引领的统一，从而培养出德才兼备的高素质护理人才[3]。

1.3 护理伦理学

护理伦理学是护理学与伦理学相交叉的边缘科学，该课程旨在为护理专业学生提供正确的价值导向，树立“以人为本，关怀照顾”的理念，培养学生识别护理实践中的道德问题，理性公正决策，兼顾服务对象最大权益。张宏晨等选101 名护理本科生为研究对象，将思政元素与专业知识有机融合，采用案例讨论、专题活动(辩论赛、角色扮演)、思维导图等教学方法，结果显示专家对课程思政教学改革的总体评价较好，学生对课程思政教学改革的总满意度为92.5%，课程组自我评价认为案例讨论和专题活动的组织有待于进一步改进，说明护理伦理学的“课程思政”教学改革丰富了教学思政内容，有效实施了德育渗透，有助于提高学生的思政素养[4]。

2 课程思政在临床护理学科中的应用

2.1 泌尿系统疾病护理

姜兆权等[5]以护理专业2016 级本科学生为对照组，以护理专业2017 级本科学生为试验组，在《泌尿系统疾病护理》理论教学中试验组融入思政元素，结果显示试验组理论考试成绩高于对照组，试验组教学效果满意度、人文品质得分均高于对照组得分，说明在器官系统课程理论教学中融入思政元素可以提高护理学生的理论考试成绩、教学效果满意度以及人文关怀品质。

2.2 内科护理学

魏春平[6]认为，课程思政在内科护理学教学中的研究内容包括： 课程思政应与临床护理人员职业道德规范、护理职业教育、慎独教育、知法守法教育和激发学生创新意识相结合，开展针对性的具有本校特色的课程思政，让思政教育贯穿内科护理学专业课教育的全过程，实行逐步逐级全方面渗透，达到“润物无声”的思政教学效果。

2.3 妇产科护理学

高职妇产科护理专业具有极强的实践性质，更应该在日常教学中重视对学生思想的正确引导，使其更好地指导实践。在教学过程中，要转变教师重智轻德的育人理念，改进人才培养方案及教学目标，落实反馈评价机制，利用多种教学方法营造课堂思政氛围，理论联系实践，强调学生作为医者的人文关怀精神，通过优慕课、第二课堂、社团活动等课外补充辅助教学途径，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观[7]。

2.4 儿科护理学

高职护生儿科护理学课程思政建设存在的突出问题表现在：少数护生出现功利主义价值观，缺乏以患者为中心的服务意识，专业教师课程思政教育理念不足，对学生引导不够，课程思政缺乏系统的组织、规划；课程思政的教学内容设计应做到课程教学与社会主义核心价值观培养、爱国主义教育、职业道德教育和人文关怀教育相结合，专业教师必须树立课程思政的理念，创新融入思政元素充分发挥课堂育人途径，通过医院、社区托幼机构与学校共同推动实施思政教育，充分利用网络资源线上线下学习分享，改革课程考核评价，更好地促进儿科护理课程思政教学改革[8]。

季东平认为[9]，儿科护理学课程思政基本思路为在课程教学文件中强化价值引领功能，与思政课同向同行协同育人，加强课程教师队伍建设提升其育德意识和育德能力，建立起行之有效地注重价值引领的教学模式；在课程思政教学过程中，要引入正、反向临床经典案例及社会热点事件，要小组协同团队合作，设置情境，角色扮演，多元化评价，凸显德育为先，实现立德树人的教学目标。

2.5 老年护理学

赵梦媛[10]随机选取2017 级护理专业1 班为试验组，3 班为对照组，对照组采用传统教学方法，试验组采用基于“课程思政”的教学模式，课前分享老年人相关故事，课中教师将思政元素渗透到专业课教学中，增强学生的职业认同感，课后学生到老年护理模拟实训室练习，使之亲身体验老年人的生活状况。课程结束后试验组学生理论和实训考核成绩及期末考核成绩、对老年人态度量表各维度得分均高于对照组(P<0.01)，可见将基于“课程思政”的教学模式应用到老年护理学教学中，使学生在课堂上学到专业知识、技能的同时，增强对老年人的关心和爱护，提高对养老护理职业的认同，真正做到思政课与专业课高度融合的效果。

在老年护理学实践教学中，要以课程思政的新课程观、大健康观和老龄化背影下的老年护理现实需求为切入点，以梳理思政元素做好课程思政实践教学的顶层设计、引导养老照护服务等实践拓展“虚拟课堂” 的育人功能和启发护理科研思维提升老年护理课程思政实践教学挑战度为路径[11]，通过护理实践金课有机整合知识、能力和素质，培养护生解决复杂护理问题的综合能力和高级思维。

3 讨论

长期以来，专业教育与思想政治教育处于相互独立的状态，育智是专业教师的责任，育德是思政教师和辅导员教师的责任，各行其是缺乏沟通与配合。思想政治教育变得枯燥无味，学生对思政教育的缺乏兴趣，思政教育的效果相对较差。专业教育过于专业化，不能满足我国教育的目标的实现也不能满足社会对学生“有德有才破格重用”的需求。因此，在专业课程教育中因事而入的将思想政治教育贯穿于课堂中，丰富了学生的思想教育的途径，把思想政治教育从理论化转为现实化、具体化，解决了育智与育德两张皮的现象。

课程思政是新时代高校思想政治教育教学改革深化与创新的产物，是加强大学生思想政治教育的重要途径。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。可见，“立德树人，德育为先”应贯穿高等学校人才培养全过程，要推行课程思政立体化育人，在用好课堂教学主渠道的基础上，构建全员、全程、全方位育人格局，探索专业课课程思政教学方式改革，拓宽专业课课程思政教学组织形式，促进思政课与专业课课程思政教育教学活动的同向同行交互融合，形成德育协同效应。

积极推进课程思政建设，是新时代构建课程文化的内在要求。以专业知识和技能为载体加强大学生思想政治教育，专业课教学的开展与学生价值观的引领实现统一，有助于将课堂教学的主渠道功能发挥最大化，扭转专业课程教学重智轻德现象，具有其他教育方式不可替代的优势[13]。

专业教师在传授专业知识的同时能够因事而化地引导学生认识中国的独特历史、独特文化、独特国情，帮助学生建立理想信念与自信心，激励学生勤奋学习、脚踏实地、肩负起历史使命。这样，无论是对我国未来发展还是学生的成长发展都具有重要的现实意义。在课堂上讲授专业课程的同时，也为学生讲授国家的历史文化和我国当下的国情，使学生树立“四个自信”，坚定中国共产党的领导，树立起为祖国的现代化建设而奋斗、为人民的幸福生活而服务的远大理想。

在传授专业知识的同时必须引导学生提升道德修养、思想水平和人格魅力。大学期间是学生人生成长的关键时刻，不仅需要知识的灌输，更需要提升自身的道德修养、思想水平和人格修养的教育，使之在今后能够更容易适应社会。学生期间的教育正是学生形成良好人格、提升修养的重要阶段，学生人格是否健全、修养是否够高将直接影响这个学生与人的交往、工作能力高低甚至今后未来的发展状况。因此，将思想政治融入专业课程中，能够帮助学生能提升修养健全人格。

护理专业课程的知识体系要体现思政德育元素，教学活动应强化立德树人、融入协同、改革创新和润物无声意识。课程思政是一种课程观，不是增设一门课程，也不是增设一项活动，而是将思政教育融入护理专业课程教学的各环节各方面，以润物细无声的方式实现育人的作用。护理专业课程思政教育要以全过程育人、全方位育人和全员育人为原则，以提炼思政要素融入课程教学、抓准切入点结合临床案例和创新授课形式为路径[12-13]，促进护理专业思想政治教育发展。护生临床教学阶段从单一的校园学习过渡到多层面的接触社会和人文，其实践性、渗透性强，在临床教学过程中的每一个环节都蕴含着思想政治教育的元素，在应用良好的情况下开展课程思政能够取得一定的思想政治教育效果[14]。

护理专业课课程思政改革关键要解决思政元素有机融合到护理专业课中这一重点和难点问题，真正做到“把盐撒到汤里”，让每一门护理课都有思政味，充分实现专业课育人功能，真正实现识传授与价值引领同行并重，达到习近平总书记要求“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” 的目标，切实培养实用型护理人才。