新时代背景下新媒体短视频育人机制研究

许静，孙娇娇

（西安邮电大学 电子工程学院，陕西西安 710121）

1 研究背景

当今大数据和网络迅速发展的时代堪称信息爆炸的时代，人们获取信息的方式早已告别“被灌输”而是“自由猎取”。在这样的背景下，信息的载体从传统的电视、广播、报纸、杂志等转变为以互联网、手机等新媒体为主。新媒体集传统媒体的诸多优势为一体，具有传播范围广、传播途径多样化、开放性强、操作互动性强等特点。新媒体突破了时间和空间上的局限性，使信息资源更加丰富。随着移动终端的普及和网络的提速，短平快的大流量传播内容逐渐获得大众的青睐。2021年2月3日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布的第47 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国短视频用户规模为8.73 亿，占网民整体的88.3%。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出“互联网突破了课堂、高校、求知的传统边界，对学生的影响越来越大。从一定意义上说，谁赢得了互联网，谁就赢得青年。”因此，在新时代背景下，提升思政教育的亲和力和针对性，强化思政话语的传播力、提高学生的主体参与度必须紧紧围绕立德树人这一根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，积极践行“三全育人”理念，积极探索新媒体短视频和高校育人工作相融合的机制。

2 新媒体短视频的优势

2.1 易于传播

“短视频”之所以被如此命名，就是因为此类视频的时长较短，一般介于15s 到5min。相对于长视频的影视作品，这种轻型体量的特点，就彰显了短视频的存在从一开始就是为了实现“易于传播”“适于传播” 的目标。短视频的传播渠道主要有通过微信群、朋友圈分享、微信公众号、微博发布等。“时间短”是短视频的核心理念。视频时长能控制在15s，千万不要17s，如果内容不精湛，不能在视频的前3s 抓住用户，后面就抓不住了。

2.2 制作门槛低

不同于微电影和直播，短视频制作并没有像微电影一样具有特定的表达形式和团队配置要求，具有生产流程简单、制作门槛低等特点。人们仅需要一部手机便可完成策划、拍摄、剪辑等一系列流程。因此短视频不仅能够跨越不同文化的鸿沟，甚至能够跨越同一种文化内部的阶层鸿沟，让受教育程度不同的人，都能够利用短视频尽情地表达、创作他们心中认为美好的东西。

2.3 互动性强

各大短视频应用中，用户可以对视频进行点赞、评论，还可以给视频发布者私信，视频发布者也可以对评论进行回复。这种强大的互动性增强了用户的参与感，某种意义上使用户也成了创作短视频的主体。

短视频由于互动性高、趣味性强，已经成为当代青年最喜爱的信息获取形式之一。共青团中央等主流媒体顺应时势做出有益调整，充分利用短视频平台发声，确保正能量传递到青年心中，在“未来阵地”的建设上发挥巨大的现实作用。

3 新时代背景下新媒体短视频育人机制

习近平总书记在2021年考察清华大学时强调：“全面贯彻党的教育方针，紧扣落实立德树人根本任务深化教育改革。”新时代背景下，要充分利用新媒体短视频的传播优势，拓展思想宣传工作新阵地，引领整合多样化社会思潮，围绕“立德树人”这一中心，为培养社会主义建设者和接班人的根本任务服务。为实现这一目标，迫切需要构建新时代背景下践行社会主义核心价值观的新媒体短视频育人机制。

3.1 坚持党的领导，践行社会主义核心价值观

党的十九届五中全会提出：“坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，坚定文化自信，坚持以社会主义核心价值观引领文化建设。”构建高校意识形态安全体系对于巩固党的执政地位、坚持中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦都具有重要意义[1]。学校是意识形态的重要阵地，立德树人是根本任务。在新时代，立德树人的要旨在于其鲜明的政治要求，就是把党的领导贯穿于立德树人教育的全过程，其核心内容就是培育和践行社会主义核心价值观。

新时代是承前启后、继往开来的时代，网络作为一把“双刃剑”，一方面为青年学生提供了认识了解社会的窗口，另一方面复杂的网络环境增加了学校意识形态安全教育工作的复杂度和难度。由于短视频的创作门槛低，短视频所展现的内容涉及各个领域，所传播的信息质量良莠不齐。当代青年学生具有“思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足，接受新生事物快，主体意识、参与意识强”的群体特点。要引导青年学生树立正确的理想信念，就必须把社会主义核心价值观教育融入短视频的创作中。牢牢把握意识形态工作领导权、主动权，守住意识形态工作的前沿阵地，牢记和践行教育立德树人，教书育人的使命，培育和弘扬社会主义核心价值观，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.2 坚持多方协同，构建短视频全员育人体系

在新时代，要构建起多方协同，全员协作的新媒体短视频创作育人机制。在高校思政育人中，辅导员与思政课教师是主力军，是思政工作“一体”不可或缺的“两翼”。辅导员主要负责学生工作，对学生的情况比较了解，和学生的关系比较密切，能够及时掌握学生的动态。思政课教师具有专业的理论基础和较高的政治理论水平。在角色定位上，辅导员和思政课教师应该充分发挥各自的专长，紧密配合，担当短视频创作的“总导演”，对短视频的内容进行监管，保证创作的内容和社会主义核心价值观相一致，和立德树人的育人主旨相吻合。

随着我国研究生招生规模的不断扩大，在校研究生的人数不断增多，研究生的思政教育也越来越凸显其重要性。由于研究生教育模式的特殊性，在研究生的思政教育中，研究生导师起着非常重要的作用。在短视频的创作中，应该充分发挥导师对研究生思想的引导作用，用导师充满正能量的人格魅力、严谨的治学态度与精益求精的科研精神为研究生做出表率，对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的正面影响。研究生导师应该和研究生辅导员保持经常联系，及时沟通研究生在思想、学习和生活中存在的问题，为短视频的内容创作提供第一手的资料。

心理学家郝滨老师曾说：“家庭教育是人生整个教育的基础与起点”。家庭教育对于学生来说，属于持久深入性的教育，家庭教育能够对学生一生的发展产生直接与间接的影响。将学生教育比作一个工程的话，那家庭教育就属于这项工程中的重要基础。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生在学校中所存在的问题全都是从家庭中折射反映而出，并且学校所有教育难题都来源于家庭教育问题”[2]。在新媒体短视频的育人机制中离不开学生家庭的参与。一方面，家长要创造温暖和睦、文明道德、积极向上的家庭环境，和孩子建立起互相信任、相互尊重的亲子关系，使孩子愿意和家长吐露心声，家长能够及时了解孩子思想动态，从而为短视频的内容创作提供素材；另一方面，由于家长的教育背景和社会经历的千差万别，短视频也可以作为提升家长教育水平的载体，更新家庭的教育观念，将“德育”理念放在重要地位，更有利于强化孩子正确的是非观，树立健康的观念[3]。

3.3 坚持受教育主体性与客体性的协同

当代青年是育人短视频的受教育者，是思想道德教育工作的客体。但是传统的灌输式思政教育模式教育形式单一，缺乏其他教育方式的配合，缺少与学生的互动，往往很难直击学生的心灵，难以与学生产生强烈的心理共鸣，从而难以达到预期的育人效果。短视频主要是以画面来展示内容，这种承载信息的方式生动形象，趣味性强，互动性高，作为一种活泼新颖的思政教育形式，可以搭建起教师和学生之间的桥梁，增加师生之间的交流与沟通，根据学生的反馈及时调整教育内容，达到更好的育人效果。

在育人教育的过程中，青年是接受教育的主体。“接收”和“接受”是两个不同的概念。将接收到的信息内化为自身知识体系一部分的过程是一个主动的过程，需要学生发挥主观能动性[4]，因此，学生也是育人过程中的主体。在短视频创作的过程中可以让学生参与策划、拍摄、剪辑等一系列流程，充分发挥学生的主体性，制作出学生乐于接受的短视频。

3.4 坚持短视频内容设计的系统化

利用短视频对大学生进行思想教育是一项系统工程，在短视频内容上也应该进行系统化设计。短视频内容的系统化设计是指对青少年进行思想教育的内容构成了一个完整的整体，内容之间是相互联系的，而不是彼此孤立，毫无关联的。在培育和弘扬社会主义核心价值观时，短视频思想教育内容的系统性应体现在教育内容构成、教育学内容衔接以及教授层次递进等几个方面。在教育内容的构成上，应该既包括政治思想教育这样的路线性教育，也包括道德、法治、心理健康、职业规范教育、以及就业指导等引导性教育。在教学内容的衔接上，具有逐层递进的性质。短视频内容要遵循青少年接受教育的规律，要从浅入深、由外及里、突出重点，使学生能够由点到面、由抽象到具体，全面深刻地把握社会主义核心价值体系，塑造科学的世界观、人生观和价值观。在教授层次的递进上，要充分考虑青少年不同年龄、不同思想觉悟之间的差异性，要“因人施教，因材施教”[5]。要对低年级和高年级学生运用不同的内容进行思想教育，对思想层次较高的学生，也要有不同的教育内容和要求，以保证每个学生都能接受到适合自身特点的思想教育，从而收到更好的效果。

3.5 提倡短视频内容的生活化，形式的时代化

习近平总书记指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。”具体而言，短视频的内容应将严肃抽象的理论概念紧密结合学生的兴趣点、触动点和共鸣点，以学生为中心，贴合学生的现实生活、思想特点和发展需求。

日常生活中蕴含着丰富的育人资源，青少年的育人内容要取材于真实的生活。从现实的生活中提取材料、汲取养分，而不能将空泛的、抽象的理论内容直接灌输给学生。思想政治教育要引导学生明辨善恶，形成正确的价值观、人生观和世界观，具备辨析事物现象对错的思维和抵制恶的能力。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”大学生在学习、生活中会遇到形形色色的问题，如怎么样学好高等数学课，怎么样能和舍友相处融洽、怎么样和异性朋友相处等，这些具体的问题都可以作为教育短视频的题材[6]。用贴合青少年学生实际生活的事例来对大学生进行思想教育，更容易产生共鸣，从而更容易被学生接受。

在时代定位上，习近平总书记强调：“当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。”短视频育人内容的表现形式上同样要与时俱进，体现新时代的特征。思想教育本身是严肃的、理论基础是深刻的，但是不意味着思想教育的表达形式就必须是刻板的，一成不变的，要积极关注和研究新时代的新生事物，如微信表情、网络新名词等，借鉴网络流行语创造思政流行语，让充满正能量的思政流行语进入更多人的视野，占领意识形态教育的新阵地，用新时代的语言和表达方式增加思想政治教育的吸引力。

3.6 坚持短视频线上教育和线下教育的协同

短视频作为新时代的网络育人方式，要和线下的思想政治教育步调一致、互相协同。一方面，为了抓住人们的注意力，短视频的时长比较短，表现的内容往往是碎片化的、不连贯的，不能完整地表达一个系统的理论，而线下的思想政治教育课程具有较长的课时安排，可以有效地弥补短视频理论性不足的缺陷。另一方面，线下课堂上的思想政治教育，教师可以通过面对面的方式为学生讲授释疑晦涩难懂的理论知识，对学生进行正面的引导。但课堂上单一的讲授模式又往往容易让学生感到枯燥乏味，注意力难以长时间集中，因此结合轻松活泼的短视频形式，在学习理论知识的间隙穿插生活中对理论的应用事例，会加深学生对理论的理解，学会对理论的应用。短视频线上教育和线下协同教育的模式要坚持线下教育的主导性原则。线下教育作为一种传统的教育方式，虽然存在教育手段单一、学生参与感不强等不足之处，但是由于课堂教学是一种面对面的形式，教师能够实时观察到学生的学习状况、心理状态、学习效果，根据这些第一手的资料可以及时调整配套的短视频内容，从而把育人工作做到学生的心坎上，实现学习过程的无缝衔接，使学生的思想品德素质在潜移默化中得到提升。

4 结语

新时代背景下新媒体短视频的兴起对青少年的思想政治教育工作来说，既是一次机遇，也是巨大的挑战。要充分利用新媒体短视频易于传播、制作门槛低、互动性强的优势，拓展思想宣传工作新阵地，正面引导多样化的社会思潮，以“立德树人”为中心、为培养社会主义建设者和接班人的根本任务服务。但同时也要对短视频内容的制作和传播做好监管工作，要警惕别有用心的破坏分子利用短视频的传播优势制作传递有悖于社会主义核心价值观的思想，对青少年进行思想毒害和渗透。监管部门要制定行之有效的政策，实施逐层负责制，从短视频制作的源头到整个传播过程进行严格的审查，确保青少年学生接收到的是不可或缺的精神食粮，而不是精神毒药。

综上所述，利用短视频对大学生进行思想教育是一项系统工程，要在社会主义核心价值观的引领下，构建起多方协同、全员协作的新媒体短视频创作育人机制。要坚持青少年接受教育的主体性和个体性的协同，要“因人施教，因材施教”，坚持以线下教育为主导的短视频线上教育和线下教育的协同，最终实现使青少年学生的思想品德素质在潜移默化中得到提升。