信息反馈教学体系在平静水域救生技能教学过程中的合理运用——以广东海洋大学体育学院为例

（广东海洋大学体育与休闲学院 广东 湛江 524088）

生命是人的基本保障，但长久以来,因为多种原因,我国的人民群众遭受的水害非常严重,特别是大中小学生溺水尤为严重，甚至影响了我国教育的某一局部发展过程。但针对水害,我们却一直未能有效应对，特别是针对大中小学生溺水人员的救护教育严重缺失，直接导致了我国各大中小学生溺亡事故每年有增无减。因此，在这种社会背景下，广东海洋大学体育学院于2005年在国内高校开创先河开展水上救生这门课程。自开展以来取得的成绩有目共睹，但在教学的过程中也存在诸多不足。信息反馈教学法就是教学的过程通过各种信息来刺激学生发生反应，然后根据学生的反馈调整他们的教学，因此来达到最好的教学体效果。这种教学方法要想取得良好教学效果，教师在教学过程中应该做到主动地及时的捕捉学生在学习过程遇到的问题，根据问题提取有效信息，以便采取更合理有效的教学方来达到预期的教学目的，下面仅就作者的教学实践，谈谈在救生教学过程中如何合理获取、利用信息反馈教学法，提高教学的有效性来达到提高救生课程的教学质量提出的个人看法。

1、研究对象

广东海洋大学体育学院休闲体育管理专业和社会体育管理专业的学生,共480人。

2、研究方法

2.1、文献资料法

通过中国知网、中国期刊网、万方数据库以及维普资讯网搜寻查阅相关文献，作为研究理论基础。

2.2、专家访谈法

通过与相关专家进行了谈话，探讨相关知识，进而收集整理出一些重要资料。

2.3、实践观察法

对平静水域救生课教学过程进行实地教学、实践观察进行总结经验。

3、结论与分析

3.1、信息反馈体系的概念界定

（1）信息反馈。

可以从广义和狭义的角度解释反馈的概念。广义的信息反馈是指受众对传播者施加的影响或压力，是受众的一种有目的的行为。狭义信息的反馈是指受众对传播者传递的信息的必然反应。反馈是一个不断输入信息和输出信息的过程，在运动生理学的角度解释为，调节器官在通过调节系统向被调节器官发送指令后，被调节器官向调节系统，发送转化后的信息，调节系统可以反向对调节器官的功能状态施加影响，对调节的强度进行改变，这种调节的方式称为信息反馈。信息反馈是一个动态的过程，不同的反馈会带来不同的改变，从而影响反馈者和被反馈者。也就是说,把系统输送出去的信号作用于被控对象后产生的结果再输送回来,并对信息的再输出发生影响。

（2）教学反馈。

教学是以传授知识和技能为主要内容的教育活动。是一种教与学的双边活动，由教师主导的“教”和学生主导的“学”组成。在传播学和的角度来讲，教学可以被理解为人类社会的传播活动，人们通过有目的性的传播行为，表达信息的传播活动。从信息论的角度来看，教学过程是一个信息传递、信息传递、信息识别、信息再生、和谐生存的过程。教学反馈也叫做教学信息反馈，一是指学生向教师传递学习的结果；二是学生从教师那里得到反馈，即教师对学生学习活动的评价和要求给予反馈，学生可以监控和控制自己的学习行为。

（3）信息反馈教学体系。

“体系”或“系统”代表着互相联系的事物整体。例如说，世界是一体系，世界上的一切都具有本质的相互联系。即一个体系内的各个事物之间会按照一定的逻辑和秩序相互联系，总结为体系是有组织的一个整体。本文提出的教学信息反馈系统是基于系统科学的三个原则。将教学需要反馈的信息内容，通过方式方法或具体的途径或者是手段在相应的时间，有秩序的输出反馈信息。要取得效果最优化，应控制教学信息量的输出。将反馈的信息内容，反馈的方式方法（手段）以及反馈的时机这三部分的信息按系统论原则，有序性，逻辑性，科学性的原则组织联系在一起，呈现闭环的信息回路，实现对教学结果信息和学习信息有效的控制，取得教学的最佳效果。

3.2、信息反馈教学体系在平静水域救生课教学过程中的有效运用

（1）救生课程特殊性实现信息反馈教学的有效选择。

救生是一门极具特殊性的课程，是以救助人生命为最高遵旨的技术课程。课程共分为三部分，第一部分是救生游泳的基本技术，包括踩水技术、反蛙泳技术、侧泳技术、潜泳技术和抬头爬泳技术；第二部分是赴救技术，包括直接赴救和间接赴救，直接赴救包括入水、接近、解脱、拖带、上岸以及运送技术。间接赴救即利用救生圈，救生杆等器材进行救治；第三部分是现场急救。现场急救即是心肺复苏，包括人工呼吸、胸外按压技术和体外除颤。

课前进行有效选择教材体系，制定教学大纲、教学的时数，以及教学任务等这些信息是老师需要准备一些基本依据，教师需要了解、掌握，理解这些信息，在教学过程中才能做到胸有成足，明确的指出方向，抓住重点；结合学生的实际情况，在最开始就应该让学生觉得他们的需求和学习目标是相互关联的，老师制定的学习目标是合理的，是值得付出的，并且是可以实现的。这样他们将会对学习感兴趣，激发他们的学习动机和实践热情；此外，教师应了解教学对象的基本知识水平，人格特征和心理特点，爱好等，这些信息决定了教师的教学内容的深度和教学形式。

（2）赴救、现场急救等核心技术运用信息反馈法提升救生教学有效性。

赴救技术是救生课程的核心教学内容之一，是从岸上到水中再到岸上一种技术，包括入水、接近、解脱、拖带、上岸以及运送技术在水中完成的主要技术，或者在岸上利用救生圈，救生杆等器材进行间接救治。在进行救生教学过程中，教师必须要根据学生的反应来获得信息，以便随时调整教学方法来提高学生的救生以及求生技能，信息反馈法尤其是在解脱技术过程中合理的运用在救人过程中起到起死回生的作用；其次是现场急救。现场急救即是心肺复苏，包括人工呼吸、胸外按压技术和体外除颤。进行心肺复苏这环节必须要根据被救助人的实际情况发出的信息做出合理的救助判断。在教学过程中按教学论观点“教学的效果决定于教师对学生输通的控制程度”。

合理运用信息反馈教学法在救生教学实践的过程中，最大的优势是学生大胆尝试探索，教师可以随时总结，教师通过信息反馈看看学生是否理解到所教授的知识，发现问题并及时解决问题，及时掌握教学的主要方向，从而提高救生教学有效性。

（3）合理运用教学信息反馈优化学生自我反馈的救生能力。

自我训练是培养学生能力的一个非常重要的教学任务，在救生课程中，教学生学习自我反馈的能力，是形成自我训练的一个重要里程，尤其是赴救技术和急救技术，必须通过日常的练习中不断提高学生的救生能力。所谓自学反馈是要求学生研究临界点的重复练习，通过初步的实践获得知识和技能，提高和升华，从而达到正确的掌握知识和学习方法，并应用到日常生活中。因而我们要恰当引导学生在上课的各个教学环节中学会自我反馈，不断的培养同学们的自我反馈救生能力。

3.3、信息反馈教学体系保障教学质量优势性

（1）合理运用信息反馈法挽救生命的最高保障。

在救生教学过程中获取信息的方法必须是准确无误的，这就需要教师亲自参与教学调查研究，组织数据和信息，降低信息的错误方面，善于使用信息反馈方法不断的思考与总结来获取正确信息，并能分析和判断信息和信息之间的相关性，可以更好的控制的救生教学局面，最终实现救生是以救助人的生命为最高遵旨的一门特殊课程。

（2）运用信息反馈中总结评价法优化教学方法。

在救生教学过程中对学习过程出现的各种情况，及时总结、评价。教会学生在学习和练习的过程中，根据教师评价掌握自己学到的，及时纠正错误动作。教师应注意评价方法和手段，以便全班都达到状况良好。课后要对教学效果进行小结，反思和评价，回顾课中情况，同学们感觉疑惑的部分，课堂的重点难点，及时发现问题，有利于下一次更好地进行教学。这样通过不断改进教学方法，优化教学过程，定能提高救生教学质量。

（3）利用信息反馈体系“双利”模式强化学生自我教学能力。

学生在救生学习的过程中，需要学习救生的技能，同时也需要掌握救生教学能力。在教师进行救生教学信息捕获过程中，善于利用信息反馈教学法优势性，对特殊情况等要区别对待，防止存在片面性，寻找合理有效的方法解决问题等，这些教学过程本身就使学生不仅掌握救生技能，同时也教授了学生的教学能力，这是教学效果的“双利”模式，从而更加保障人生命的安全性。这种救生技能和教学技能为学生日后的就业提供有力保障，对社会的安全做出一定的服务贡献，也为救生课程做出有效的宣传作用。

4、结束语

总之，救生教学任务是否成功地完成，要看老师和学生之间的信息交换。当事人之间的信息交换更频繁，更广泛，产生的教学效果更加明显。因此，在实际的救生教学实践中，教师应注意利用主导地位的优势。教学不仅是输出准确的信息，更要准确的捕捉学生的反馈，这样的教学更科学、更合理。在救生教学中，尤其是赴救技术和急救技术，教师应通过鉴别与比较，通过对学生在水中具体情况，及时调整、调控教与学的关系，尽最大努力使教学信息的传递达到“双向”与“多向”的有效结合，以此来增强学生救人的技术能力，使学生不光对生命有更高的敬畏之心，更加使教学具有实效性和针对性，切实提高了课堂教学的有效性。