小学生冲动心理成因及干预策论探究

□甘肃省陇南市武都区两水中心小学 邢石有

近年来随着我国经济的发展和生活水平的提高，孩子的生活环境也变得越来越好，但是随之而来的压力也就越大。生活环境的变化使小学生的心理特征出现了许多新的特点，给小学生的心理干预带来了难度。一是家庭原因，一般来说，冲动心理与家庭教育有着较大的关系，因为现在很多家长从小就溺爱孩子，孩子个人意识强，导致受到限制就很容易对其他人或事产生“反击”心理。小学生的心理复杂化已经成为新时期小学生心理危机的新特点。二是社会原因，一些学生看刺激性的电影或模仿家长的不良行为，也有可能表现出冲动心理。三是个人原因加重了这种心理危机，部分小学生由于自身状况、家庭出身及生活条件等容易产生负面心理，觉得自己不如别人，就会对他人做出攻击性行为，以“弥补”自己的不足。四是过分偏执、任性成为小学生心理危机的新因素。

一、资料与方法

（一）学生角度

在小学生冲动心理防御课上，选取同学校同年级的两个班级的50名学生进行数据分析，并发放了小学生冲动心理危机预防性干预课程评价问卷（人教版）的调查结果如表1所示。

表1 学生版课程问卷调查结果学校人数

根据表1.1可知，学生版课程评价问卷的总平均分是三个题目的平均分值。都略高于理论值，且存在差异性。间接说明两个班级的全部学生在进行小学生冲动心理干预的预防教学后，对冲动心理的意识、冲动事件后心理反应的了解、危机事件应对的相关技能的掌握程度和面对冲动心理危机的信心等相关方面都有较大帮助和提升。所以在校教师在对小学生进行冲动心理危机干预课程的调查结果显示，参加了课程学习的学生在掌握相关技能和专业知识具有很好的增强作用，与此同时也体现出他们对干预课程的喜爱程度，间接说明该课程可以有效帮助学生改善心理问题，并在学生群体中很受欢迎。

（二）家长角度

作为家长，要及时了解孩子的心理状况，如果出现不利于孩子的突发事件，应正确引导。为了解和化解冲动心理危机预防性干预课程对小学生面对突发事件所产生的一系列应激反应控制和应对情况，针对两个班级学生的家长进行补充调查，调研人员通过网络的方式进行问卷调查（家长版），通过对参加过实验的50名学生的家长进行评估，在实际情况下调查他们面对突发事件的应激反应，对家长的调查如表2所示。

表2 家长版课程反馈问卷调查结果

据表2 所示，小学生冲动心理危机预防性干预课程反馈问卷（家长版）总平均值为5.12，该调查问卷的计分标准与建议为：0~6 分无影响，继续自我观照；6~10 分轻度影响，适当自我调适；11~14 分中度影响；15~20 分严重影响。小学生冲动危机预防干预反馈问卷（家长版）得出的数据表明，两个班级50 名学生在突发事件出现的应激反应是正常现象，学生心理并未受到突发事件的影响，只需要做好自我观照即可。从家长角度切入的调查结果反馈表明，参加调查的学生在实际遇到一系列相关问题时，未出现过多的应激反应，进一步说明了针对小学生冲动心理和危机解决应对方式的作用，在实际遇到问题时进行干预是十分必要的。

二、拟定心理危机干预措施

案例：王同学，男性，学习成绩优秀，一直稳定班级前十，但最近一段时间上课经常喜欢走神，偶尔也会注意力不集中，脾气变得暴躁，有时因为冲动还会在课间和同学发生口角，同桌因为借了王某的东西忘记归还，他就很生气，同桌虽然诚恳地向他道歉，但是王某并没有原谅他，而且还大骂了同桌，这样影响了他和同学之间的友情，事后想想也很后悔。同学们经常会找到班主任告状，班主任经常对他进行教育，但是效果非常一般。因此，根据王同学的情况，对其展开有步骤、分层次的心理干预。

1.针对其这一系列强烈的状态，展开心理干预。班级内只要有适合他的活动就让其报名参加，比如体育或者文艺方面的活动，让他找到自己的优点。

2.与家长进行沟通和合作。家长需要帮助教师监督其家庭作业的完成情况，并及时与孩子进行沟通，让学生学会自主学习并产生自主学习的意识。

3.通过班级内组织班会，以互相友爱、团结同学为主题，学会如何与他人相处，了解不友好相处的坏处，拿出生动的例子启发王同学。

4.及时总结王同学的优点并对其进行表扬，对缺点，要通过引导的方式让他明白；课后要引导他提高自我控制能力以及自我教育的意识，发挥自己的长处。

5.根据学生的实际情况，适当调整教学方式，学会以人为本，发挥学生的主观能动性。对王同学要更加关注，发挥其自身的优势，激发其学习欲望。首先，不抑制其创造性思维；其次，使其慢慢融入学习氛围中，进行自主学习，充分调动其主观能动性。

目前，在学生中普遍存在心理问题，这个时候就需要班主任做一个有心人，时刻观察学生的状态，从学生的神情、语言、表情、爱好甚至着装中发现每个学生的特点以及个性，在生活与学习中帮助学生树立应有的自信，让学生对自我有一个正确的认识，提高适应环境、承受失败、自我控制的能力，从而培养学生健全的人格和良好的个性品质。

调查结果显示，小学生的心理问题发生率相对较高，而且不会受到地域、年龄、性别、智商等因素影响。由于个体之间存在差异，导致了不同个体之间都有其特殊性。因此，在对学生心理问题进行干预时，应该根据其自身特殊性，对不同的问题进行分析。根据干预对象个体之间的差异，制定不一样的干预措施，才能取得满意的结果。

三、结语

学校是教书育人的地方，应根据不同学生的实际情况，进行有针对性的干预。要本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则，具有针对性地对有心理问题的学生进行逐一指导，及时掌握学生的心理状态，让学生保持积极阳光的心态。