从小培养幼儿的数学学习能力

马敏

幼儿阶段是人成长过程中认知发展的关键时期，在这个时期建立和形成数的概念，可以发展幼儿的数学思维，有利于萌发幼儿解决问题的兴趣与积极性。在传统的幼儿数学教育中，幼儿对数学感到枯燥、乏味，毫无兴趣，往往处于被动状态，学习起来相当困难，那么在数学活动中如何引导幼儿主动参与，让幼儿表现出更大的主动性、积极性和创造性呢？

一、利用主题活动激发幼儿的数学学习兴趣

教材中的主题活动内容与幼儿的生活比较贴近，教师可以将各年龄段幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，寓数学教育于幼儿的活动之中。

如小班在开展“苹果和橘子”的主题活动时，通过“分水果”的活动发展幼儿的分类能力;针对中班年龄阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在开展“我爱我家”的主题活动时，通过“我的家人”“我家的门牌号”“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活密切相关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。如让幼儿数一数家里有多少人，家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，为家人选择物品，认识家里的电话号码、门牌号码等。运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，引导幼儿感知、体验并理解数字的意义。又如大班在三八妇女节向妈妈献爱心的主题活动中开展了“为妈妈采购”“妈妈最喜欢的东西”等活动。既让幼儿在实践中灵活地运用加减法的知识又将统计这一比较抽象的概念通过具体情景帮助幼儿理解。再如在“我在马路边”和“在农场”等主题活动中，教师在幼儿了解各种车辆、动物的基础上开展分类和数数等活动。

二、创设情趣盎然的游戏情境，让幼儿享受游戏的乐趣

游戏是幼儿喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来。例如在“送外卖”这一活动中，我请孩子们扮演快餐店的售货员，根据客户送来的订货单，准备汉堡包，有的需要三角形的、有的需要正方形的、还有的要圆形的……孩子们非常投入，轻松愉快。与此同时，孩子们在游戏中不知不觉地掌握了物体的形状，有时还能分清同一形状的放在一起。通过这次活动，我认识到，老师在平时的游戏活动中要多动脑筋，在适当的时候可将一些教学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的游戏之中。

如：在“大风吹”教学中，其目标是练习三层条件的连续分类。老师就扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”，游戏又继续开始。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。因此，在数学教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终，既能避免数学学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。

三、运用多种多样的形式组织教学

幼儿数学教学活动必须注意形式多样、丰富有趣，这样孩子才对其感兴趣。根据学前期幼儿年龄和生理心理特点发现，这个阶段的幼儿尤其喜欢运动和游戏。游戏是幼儿的基本活动，并且深受幼儿的喜爱，将数学活动融入到游戏中，幼儿的注意力也较为集中并能使他们全身心地投入到活动中，让幼儿主动探索。这样，就会使枯燥的数学知识变得丰富有趣，简单重复的练习也变得生动起来，我尝试将数学知识融入幼儿的一日生活中，让幼儿在游戏和运动中学习，实践后发现在游戏、運动中学习数学幼儿知识的掌握更多更牢靠。

四、利用家庭资源进一步激发幼儿兴趣

良好的现代家庭物质环境应从有益于孩子的健康成长方面着眼。做一个幼儿游乐的场所，并且要做到娱乐设施全面。通过这个娱乐天地孩子就有了自由创新的环境。家长在日常生活中，要多与孩子沟通和交流增添生活情趣，要有意识地在家庭中培养文明、健康的生活情趣。如热爱科学、爱好音乐文艺、注重文化修养等。给他们讲故事或者放些轻音乐让孩子们生活在一个多元化的环境里。一个家庭的温馨亲切气氛有利于孩子的健康成长，因此要给孩子创造一个亲切温馨的家庭气氛，首先是父母之间的相互关心和相互尊重会让孩子感受到爱。其次是父母要对孩子关爱和信任，不能什么事情都武力解决问题。家庭环境对其成长有着非常重要的影响，良好的家庭教育环境能使其受益终生。

教师还可以充分发挥家园互动的作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理自己的衣柜、玩具柜，或到超市购物，运用所学的加减法计算购物的数量和价钱、学做记录等。教师要让家长认识到，幼儿的数学教育不仅仅是幼儿园教师的义务，在家庭里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。通过家园合作，共同引导幼儿感受来自于日常生活的种种数学信息，积累数学经验，运用数学知识解决日常生活的简单问题。

培养幼儿的数学兴趣，需要通过不断积累，要与生活相联系，与家庭共同合作，将数学教育融入到幼儿的日常生活，为幼儿提供应用数学经验解决问题的机会，激发幼儿对数学活动的兴趣，提高幼儿的逻辑思维能力以及逻辑推理能力，促进幼儿的想象力和创造力，为幼儿今后的发展打下良好的基础。

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